王莉

政治讀報(bào)課聚焦活動(dòng)型課程，在實(shí)踐中立足于學(xué)科，堅(jiān)持學(xué)科本位，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)、原理、觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)科價(jià)值判斷與行為選擇。而議題式的政治讀報(bào)課，主要通過(guò)活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)、辨析型活動(dòng)和綜合性的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施，進(jìn)而形成既理性又富于人文色彩的特色課堂。在此，以高一年級(jí)開設(shè)的“AI智慧，讓生活更美好”的政治讀報(bào)議題為例，談?wù)剬?duì)這一類課程的實(shí)踐與思考。

一、活動(dòng)型課程評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)

活動(dòng)課程以學(xué)生為主體，先通過(guò)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀和分工合作，對(duì)資料進(jìn)行篩選、整理和分析，再由小組代表發(fā)言與大家分享心得體會(huì)，然后根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)制作評(píng)價(jià)表（見表1），既評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思辨過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)頻繁，學(xué)生思維敏捷、自信滿滿，能激發(fā)或增強(qiáng)表達(dá)能力。

二、議題的時(shí)代邏輯性

本節(jié)課選擇了AI科技話題，設(shè)計(jì)了議題式和活動(dòng)型的課堂模式，讓學(xué)生進(jìn)行主題閱讀，并以AI為議題進(jìn)行延伸、拓展和深化?；跁r(shí)間的邏輯，教師可由近期召開的世界人工智能大會(huì)追溯到AI的緣起與發(fā)展史，及其應(yīng)用的現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。議題分為三個(gè)板塊，其內(nèi)在邏輯相互關(guān)聯(lián)，形成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。學(xué)生在閱讀與活動(dòng)過(guò)程中要立足整體進(jìn)行探索。

例如，教師播放“世界人工智能大會(huì)”召開的一段視頻，用2分鐘進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓第一小組的學(xué)生介紹世界人工智能大會(huì)的概況，并設(shè)計(jì)問(wèn)題。接下來(lái)，教師用以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查：你所了解的人工智能產(chǎn)品有哪些？你期望人工智能給你解決什么問(wèn)題？這樣的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，貼近學(xué)生思維實(shí)際，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣?；诟行哉J(rèn)識(shí)，學(xué)生們懷著好奇心開展深度閱讀，進(jìn)而對(duì)AI的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)進(jìn)行探索。教師用這種方式引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)世界、思考人生，逐漸形成政治認(rèn)同。

三、議題設(shè)問(wèn)的邏輯化

在議題教學(xué)的建構(gòu)中，如何讓“議題成為富有意義的活動(dòng)”，需要教師通過(guò)設(shè)問(wèn)來(lái)搭建思維的臺(tái)階，進(jìn)而給學(xué)生提供表達(dá)、探究、澄清的機(jī)會(huì)并給予策略指導(dǎo)。

例如，教師分別讓3個(gè)小組給大家分享人工智能的發(fā)展史、應(yīng)用現(xiàn)狀和未來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人工智能發(fā)展的各個(gè)時(shí)間段、成果、標(biāo)志性事件的介紹中，發(fā)現(xiàn)人工智能發(fā)展的理論規(guī)律，然后再通過(guò)以下問(wèn)題進(jìn)行分享和感悟。

問(wèn)題1：人類為什么要聚焦科技，探索發(fā)展人工智能？學(xué)生通過(guò)對(duì)人工智能的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后，知道了7個(gè)主題星球——AI 金融、AI 智造、AI 教育、AI 交通、AI 健康、AI 零售、AI 服務(wù)的應(yīng)用功能。

問(wèn)題2：請(qǐng)用學(xué)科知識(shí)來(lái)說(shuō)明人工智能對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意義，人工智能的發(fā)展對(duì)就業(yè)有什么影響？這個(gè)問(wèn)題使學(xué)生對(duì)人工智能的未來(lái)（利、弊）進(jìn)行展望。

問(wèn)題3：人工智能利大于弊嗎？這是一個(gè)微辯題，其真正的目的不是讓學(xué)生辯論利與弊，而是對(duì)現(xiàn)象背后的原因和本質(zhì)進(jìn)行探索，是要通過(guò)辯論培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和科學(xué)精神。

以上，通過(guò)多樣化的活動(dòng)、綜合性的教學(xué)方式和有梯度的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，使學(xué)生從中體會(huì)到發(fā)展人工智能的原因和意義。

四、時(shí)政閱讀與學(xué)科知識(shí)的邏輯化

時(shí)政閱讀要達(dá)到學(xué)以致用、知行統(tǒng)一的目的。在閱讀活動(dòng)中，要用學(xué)科知識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)象，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重新建構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)去驗(yàn)證書本知識(shí)，提升能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

高一學(xué)生對(duì)生產(chǎn)、消費(fèi)、科技創(chuàng)新等已有一定的認(rèn)知，為了使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、邏輯化，需要把情境與知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在知識(shí)建構(gòu)中，要契合主題單元的教學(xué)。例如，要求在小組中分享人工智能的應(yīng)用現(xiàn)狀，將AI與具體的場(chǎng)景和行業(yè)相聯(lián)系，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，嘗試用學(xué)科知識(shí)闡述人工智能的意義。要求至少?gòu)膬蓷l邏輯線索寫出思維導(dǎo)圖，并進(jìn)行小組討論，完成合作任務(wù)。其中邏輯起點(diǎn)是“生產(chǎn)、消費(fèi)、科技創(chuàng)新”，邏輯終點(diǎn)是“美好生活”。

學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求構(gòu)建了思維導(dǎo)圖，其邏輯線如下：首先，生產(chǎn)決定消費(fèi)—人工智能產(chǎn)品為人們提供便捷的服務(wù)—滿足人們高品質(zhì)、多元化的消費(fèi)需求—提高生活質(zhì)量—實(shí)現(xiàn)美好生活;其次，消費(fèi)反作用于生產(chǎn)—為滿足更廣泛更高要求的需求—人工智能相關(guān)企業(yè)不斷研發(fā)、改造和創(chuàng)新—提供更多更好的產(chǎn)品和服務(wù)—促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展—實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義生產(chǎn)目的—實(shí)現(xiàn)美好生活;最后，人工智能相關(guān)企業(yè)不斷融合和科技創(chuàng)新—改變傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式—促進(jìn)相關(guān)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)—形成新的產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)—推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展—就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整—改變就業(yè)觀念—擇業(yè)—社會(huì)需要、職業(yè)崗位需求—提高收入—實(shí)現(xiàn)美好生活。學(xué)生通過(guò)不同路徑達(dá)到了設(shè)定的目標(biāo)，同時(shí)也激起了對(duì)美好生活的期待。通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和理性思維。

五、學(xué)科核心素養(yǎng)與閱讀的統(tǒng)一

教育的根本任務(wù)是立德樹人，而思想政治課是一門重要的德育課程。核心素養(yǎng)作為人的內(nèi)在品質(zhì)和能力，是一種思維，也是一種境界。時(shí)政讀報(bào)課廣閱天下事，開闊了學(xué)生的視野，浸潤(rùn)了學(xué)生的思想，起到了引領(lǐng)價(jià)值觀的作用。議題式政治讀報(bào)課不僅要有對(duì)理論的分析，更要觸及學(xué)生的靈魂，使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴。在本例中，學(xué)生通過(guò)課內(nèi)外的閱讀與調(diào)查，進(jìn)行了人工智能小說(shuō)的閱讀分享和精彩的人機(jī)互動(dòng)，感受到了科技的魅力;通過(guò)對(duì)AI議題的探討，實(shí)現(xiàn)了思維與思想的交融，體驗(yàn)到了成功的喜悅。實(shí)踐證明，學(xué)生能夠在活動(dòng)中提高政治核心素養(yǎng)，在閱讀中體悟政治學(xué)科之美，學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生的閱讀活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了更好的統(tǒng)一。

政治學(xué)科基于議題式時(shí)政閱讀課的教學(xué)實(shí)踐，在探索中注重邏輯關(guān)系，即生活邏輯、時(shí)政邏輯與知識(shí)邏輯的對(duì)接，可以有效提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與思維品質(zhì)。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）