敖靜

[摘? ?要]我國正在大力推廣“人人通”學(xué)習(xí)空間建設(shè)和應(yīng)用，構(gòu)建泛化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和物理學(xué)習(xí)空間的融合互動(dòng)和創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用成效和學(xué)生信息素養(yǎng)教育相輔相成，能夠反映并促進(jìn)學(xué)生資源管理、網(wǎng)絡(luò)安全意識、自我評價(jià)和自我管理能力的發(fā)展。對于中小學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要在日常學(xué)科教學(xué)、德育教學(xué)、專題活動(dòng)中下功夫，同時(shí)也離不開高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等社會力量的參與和支持。

[關(guān)鍵詞]人人通;學(xué)習(xí)空間;信息技術(shù);信息素養(yǎng)

一、引言

近年來，“三通兩平臺”取得了超預(yù)期的建設(shè)成效，伴隨著電子白板和多媒體一體機(jī)的逐漸普及，網(wǎng)絡(luò)資源也逐步進(jìn)入校園和教室，信息化正在成為推動(dòng)教育變革的有力抓手和有效手段。借助信息技術(shù)，課本和教師面授不再是獲取知識的主要途徑，翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)學(xué)習(xí)、智慧教育等教與學(xué)方式的變革應(yīng)運(yùn)而生。然而，現(xiàn)代化不僅是設(shè)施設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境保障的先進(jìn)，更強(qiáng)調(diào)人的思想意識要適應(yīng)信息化社會的發(fā)展。當(dāng)下，人們對信息技術(shù)與教育教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)深度融合與創(chuàng)新的認(rèn)識還不夠深刻，表現(xiàn)為教師對信息技術(shù)的運(yùn)用仍然以淺層次的輔助教學(xué)為主，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)學(xué)習(xí)終端過度依賴，家長對良莠不齊的在線教育憂心忡忡……這些問題伴隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步而來，卻無法完全由技術(shù)來解決，最終還是需要依靠人對信息工具和資源的認(rèn)識、應(yīng)用、管理等能力的提高，才能使技術(shù)更好地為人類服務(wù)。

技術(shù)發(fā)展與人的信息素養(yǎng)相互促進(jìn)、相輔相成。在此，將從“人人通”學(xué)習(xí)空間應(yīng)用與普及的角度討論學(xué)生應(yīng)具備的基本信息素養(yǎng)及培養(yǎng)路徑。

二、“人人通”學(xué)習(xí)空間概述

“人人通”即“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通移動(dòng)教育云平臺”，通過在云平臺支撐的教育云空間快速搭建學(xué)校、班級、教師、學(xué)生、家長等各類空間，學(xué)習(xí)者可以在自己的專屬平臺中進(jìn)行資源的整理、收藏、共建與分享，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究，實(shí)現(xiàn)更大范圍的知識建構(gòu)、共享與交流，改變學(xué)習(xí)的形態(tài)[1]。

國務(wù)院原副總理劉延?xùn)|在2012年全國教育信息化工作電視電話會議上提出“為師生建立個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間，體現(xiàn)著未來教育信息化發(fā)展方向”[2];教育部2016年發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》再次強(qiáng)調(diào)要“大力推進(jìn)‘網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用普及化”[3]。近年來，各地基于國家教育資源公共服務(wù)體系紛紛建立了學(xué)習(xí)者的個(gè)人學(xué)習(xí)空間，也開展了一系列應(yīng)用普及推廣活動(dòng)，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資源共享、教育管理、綜合評價(jià)等功能。當(dāng)前，中小學(xué)生學(xué)習(xí)者的實(shí)際應(yīng)用主要集中在以下幾個(gè)方面。

1.獲取資源，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

通過空間接入所屬地區(qū)的資源平臺，學(xué)習(xí)者可以獲得教育資源公共服務(wù)體系提供的各類資源，將其作為豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、獲取課外知識、提升自學(xué)能力的重要輔助渠道。學(xué)習(xí)者可以在空間中對習(xí)題、筆記、在線答疑等各類學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理、收藏、共建與分享。這一過程有利于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，反映學(xué)習(xí)管理與規(guī)劃意識，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)水平的提高。

2.記錄展示，反映成長軌跡

通過“人人通”教育云空間的應(yīng)用，為學(xué)校、教師、學(xué)生、家長構(gòu)建了一個(gè)學(xué)生成長記錄袋[4]。學(xué)生可以在空間中上傳反映成長過程的圖片、心得感悟等，形成記錄成長足跡的電子書;空間可以自動(dòng)記錄學(xué)生的登錄、發(fā)帖、作業(yè)完成等情況，使教師能夠提供有針對性的指導(dǎo)和評價(jià)，學(xué)生也可以據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)溝通無界

學(xué)習(xí)者之間可以通過留言板、評論及添加好友等模塊進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的溝通交流、傳遞信息、解惑答疑、分享心得[5]。教師可以通過空間布置學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)，查看學(xué)生的任務(wù)完成情況、在線答疑等，將師生溝通拓展到課外。

三、運(yùn)用“人人通”空間應(yīng)具備的信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可突破時(shí)空限制，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)機(jī)會;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中信息資源的多源性、可選性、易得性、及時(shí)可達(dá)性將從本質(zhì)上改變信息資源的分布形態(tài)和人們對它的擁有方式[6]。要適應(yīng)以空間學(xué)習(xí)為代表的新型學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮其效益，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備以下兩種意識和兩種能力。

1.主動(dòng)獲取并使用資源的意識

與“作業(yè)幫”等手機(jī)軟件定向、快速解決問題但缺乏知識鏈接不同的是，學(xué)習(xí)空間可以連接到各級教育資源公共服務(wù)體系，供學(xué)生搜索并篩查信息，通過使用線上資源的過程鍛煉分析、識別、整合、貫通各類信息的綜合能力。

2.維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全和健康環(huán)境的意識

互聯(lián)網(wǎng)開放、兼容、自由、互通的特點(diǎn)給人們帶來了巨大的便利，但同時(shí)也存在一些不加判斷肆意轉(zhuǎn)發(fā)的言論混淆是非，造成人心不安和社會動(dòng)蕩。社會閱歷尚淺的中小學(xué)生尤其需要樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，學(xué)會辨別真?zhèn)?，抵制不良信息，使自己的學(xué)習(xí)空間保持風(fēng)清氣正。

3.自我評價(jià)的能力

空間既是拓展學(xué)習(xí)的通道，也是自我展示的平臺?？臻g所記錄的學(xué)習(xí)痕跡將成為學(xué)生成長過程性評價(jià)的重要數(shù)據(jù)，并反映著學(xué)生的自我認(rèn)知水平。要引導(dǎo)學(xué)生在記錄時(shí)本著實(shí)事求是的原則，這樣才能客觀反映自己在思想品德、學(xué)業(yè)發(fā)展、興趣愛好、社會實(shí)踐等綜合素質(zhì)方面的進(jìn)步。

4.自我管理的能力

互聯(lián)網(wǎng)上的海量資源和各類信息誘惑并考驗(yàn)著學(xué)生的自制力。學(xué)生作為空間主人，對各類信息的收集整理、展示發(fā)布或屏蔽刪除、與他人的交流互動(dòng)等，反映出其認(rèn)知水平和自律程度。學(xué)生對個(gè)人空間的管理實(shí)則是在虛擬社區(qū)中鍛煉社會交往和參與、習(xí)慣養(yǎng)成、自主發(fā)展等各方面能力的好機(jī)會。

四、實(shí)施中小學(xué)生信息素養(yǎng)教育的路徑

從某種意義上說，信息化發(fā)展的速度已經(jīng)超過教育主體思想進(jìn)步的程度，只有當(dāng)教育者與被教育者的意識跟上或超越信息發(fā)展的速度，教育才能引領(lǐng)信息化的方向，否則被技術(shù)牽引的教育很可能遺失最重要并最核心的“人性”。因此，在大力推動(dòng)教育信息化的今天，在積極推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的當(dāng)前，學(xué)校更需要高度重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.在信息技術(shù)課程中實(shí)施專業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校要根據(jù)信息技術(shù)課程操作性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，多維度培養(yǎng)學(xué)生的技能。一是教師要對教材中的內(nèi)容進(jìn)行延伸拓展和再開發(fā)，以吸引學(xué)生并促其學(xué)以致用;有條件的學(xué)校可以適當(dāng)增加跨學(xué)科課程，如STEAM、創(chuàng)客教育、人工智能、編程教育等。二是學(xué)校要加強(qiáng)對信息技術(shù)專業(yè)教師的培養(yǎng)，使他們能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣并啟迪學(xué)生的科學(xué)意識。

2.在德育活動(dòng)中加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德引導(dǎo)

信息化發(fā)展的根本目的是為人的全面發(fā)展提供支撐和服務(wù)。德育滲透在一切教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校在組織社會主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、班會課、升旗儀式、書畫演講比賽等活動(dòng)時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)文明、互聯(lián)網(wǎng)道德規(guī)范等方面行為的引導(dǎo)，尤其要注重從低年級開始，引導(dǎo)新生代的“數(shù)字原住民”樹立基本的網(wǎng)絡(luò)道德意識和規(guī)范，以防在虛擬世界中迷失。在網(wǎng)絡(luò)上，既有科學(xué)有益的信息，也有“信息垃圾”;既有真實(shí)有效的內(nèi)容，也有虛假騙人的謊言。因此，要教會學(xué)生鑒別信息的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，提高分析與評價(jià)信息的能力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。

3.在學(xué)科教學(xué)中鼓勵(lì)應(yīng)用探索

每一位學(xué)科教師都是信息技術(shù)的應(yīng)用者與傳播者，其教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)力圖激發(fā)學(xué)生的興趣和靈感。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生借助各種數(shù)字資料和工具去發(fā)現(xiàn)問題、形成問題、討論問題進(jìn)而解決問題，將在無形中提升學(xué)生在信息獲取、檢查、篩選、加工、表達(dá)、交流等能力維度上的信息素養(yǎng)。一方面，要將信息技術(shù)作為工具和手段滲透到學(xué)科學(xué)習(xí)中，以解決學(xué)習(xí)中遇到的問題;另一方面，應(yīng)用信息技術(shù)的課程要使學(xué)生對信息技術(shù)了解得更加全面、具體，生動(dòng)。

4.多方聯(lián)動(dòng)開展專題教育

盡管“全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”和“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的開展成效顯著，但教師們對信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的認(rèn)識和理解還不夠充分。聚焦信息技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢，對教師和學(xué)生分別開展針對性強(qiáng)、時(shí)效性強(qiáng)的專題教育意義重大。要充分調(diào)動(dòng)高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)等社會力量的專業(yè)性和積極性，組織信息技術(shù)發(fā)展前沿的專題報(bào)告，給師生帶來前瞻性的思考和預(yù)測，用技術(shù)的現(xiàn)代化推動(dòng)人的現(xiàn)代化。同時(shí)，也要發(fā)揮公安、檢察系統(tǒng)的權(quán)威性，將“講事實(shí)”和“擺道理”相結(jié)合，開展網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用規(guī)范的指導(dǎo)。例如，引導(dǎo)師生學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用相關(guān)的服務(wù)條款，了解法律法規(guī)，注重網(wǎng)絡(luò)文明，辨別信息真?zhèn)?，不發(fā)惡意文件。

伴隨各地網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的逐漸完善和“一人一空間”的逐步實(shí)現(xiàn)，基于空間的泛化學(xué)習(xí)必將成為教育發(fā)展的趨勢?？臻g建設(shè)與素養(yǎng)培育相輔相成，加強(qiáng)學(xué)生對各類信息的識別、整理、運(yùn)用有助于提高其信息化學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而學(xué)生自身的態(tài)度、方式、習(xí)慣等能力素養(yǎng)又對學(xué)習(xí)空間在優(yōu)化資源供給、促進(jìn)教學(xué)管理、完善評價(jià)功能等方面起著提升效益的關(guān)鍵作用。中小學(xué)生信息素養(yǎng)的全面培養(yǎng)需要高度關(guān)注并系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并離不開在日常學(xué)習(xí)與應(yīng)用中循序漸進(jìn)、日積月累的引導(dǎo)和幫助。

參考文獻(xiàn)

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[6]祝智庭，管玨琪.“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)框架 [J].中國電化教育，2013（10）：1-5.

（責(zé)任編輯? ?郭向和）