張博鑫

【摘 要】隨著我國教育思想的不斷更新和進(jìn)步，對(duì)兒童教育的關(guān)注度大大提高，也開始多角度促進(jìn)兒童發(fā)展。學(xué)校是實(shí)施教育最主要的力量，但學(xué)校教育總有一些難以觸及到的邊界，對(duì)兒童發(fā)展所起到的作用有限。兒童劇將作為填補(bǔ)學(xué)校教育空缺的重要手段和形式，促進(jìn)兒童的多項(xiàng)素質(zhì)共同發(fā)展。本文將對(duì)兒童劇的“立體”教育價(jià)值展開分析與探討。

【關(guān)鍵詞】兒童劇;“立體”教育;價(jià)值

中圖分類號(hào)：J824;G523 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）20-0029-01

兒童劇以表演為主要形式，能夠增強(qiáng)兒童語言能力、表現(xiàn)能力及合作溝通能力，是促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的一個(gè)重要平臺(tái)。盡管我國當(dāng)前對(duì)兒童教育工作尤為關(guān)注，也在大力改革教育機(jī)制，調(diào)整教育內(nèi)容，但不可否認(rèn)的是，仍有一些教學(xué)維度是校園中的理論教育所無法達(dá)到的，構(gòu)建“立體”教育還需社會(huì)各界的共同努力。

一、“立體”教育的概念

籠統(tǒng)來說，“立體”教育就是學(xué)校、社會(huì)、家庭教育的整合，通過對(duì)教育資源最大限度的利用，達(dá)到提高教育全面性的目標(biāo)。它的特點(diǎn)體現(xiàn)在有規(guī)劃、有目的、有條理、有紀(jì)律?！傲Ⅲw”教育所關(guān)注的是被教育者在知識(shí)、技能、素質(zhì)、思想等方面的全面發(fā)展，它將開辟出新的教育模式。

二、兒童劇的“立體”教育價(jià)值分析

（一）兒童劇增強(qiáng)了幼兒的社會(huì)認(rèn)知

幼兒還沒有接觸社會(huì)，家庭和幼兒園是他們生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，匱乏的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷導(dǎo)致他們的認(rèn)知狹窄，而兒童劇則是一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)、了解社會(huì)的平臺(tái)。豐富多彩的兒童劇在內(nèi)容上包含了大量的社會(huì)活動(dòng)，均闡述了一定的人生道理，這使幼兒在參與的過程中學(xué)習(xí)了知識(shí)，獲得了情感，也受到了認(rèn)知教育和素質(zhì)教育。從認(rèn)知的角度，兒童能夠從自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析兒童劇中的情節(jié)。如《三只蝴蝶》兒童劇中，三只蝴蝶有著深厚的友誼，即使在下雨時(shí)也不愿分開，寧愿淋雨。從幼兒的角度來看，他們認(rèn)為蝴蝶們完全可以一起避雨或各自避雨，在雨停后再一起玩耍。這激活了孩子們的已有認(rèn)知，也開動(dòng)了他們的腦筋[1]。從思想的角度來看，兒童劇中的光輝形象和反應(yīng)出的思想能夠?qū)⒆觽儺a(chǎn)生影響。如兒童劇《綠野仙蹤》所反映的主題就是勇敢、真誠和善良，是真善美最完美的體現(xiàn)。而《魚童》則體現(xiàn)出了幫助他人，獲得快樂的思想。對(duì)于可塑性極強(qiáng)的幼兒來說，從小接觸這些兒童劇，對(duì)他們的心靈是一次洗滌，將使真善美扎根于他們的心底，對(duì)他們未來的健康成長具有重要意義?？梢?，兒童劇將教育與社會(huì)緊密聯(lián)系在了一起，體現(xiàn)出了“立體”教育的特點(diǎn)。

（二）兒童劇促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展

無論是學(xué)習(xí)、與人交往還是未來的社會(huì)競爭中，社會(huì)性都是極其重要的。幼兒在家庭中被作為關(guān)照的對(duì)象，他們的集體意識(shí)、合作意識(shí)不足，常伴有自私自利的行為和心理，這一點(diǎn)是需要通過教育一點(diǎn)一滴糾正的，否則會(huì)對(duì)孩子們的未來發(fā)展產(chǎn)生不可磨滅的影響。參與兒童劇正是一個(gè)與他人合作的過程，不僅許多兒童劇的題材體現(xiàn)了合作，整個(gè)參與過程也無時(shí)無刻不體現(xiàn)著合作。在參與過程中，如果一人出錯(cuò)，整個(gè)團(tuán)體都會(huì)受到影響，如果配合不到位，也會(huì)影響效果。在一次次的磨合及演練過程中，孩子們將認(rèn)識(shí)到合作的重要性以及如何與他人合作、相處，摒棄以自我為中心的思想?！对谝黄稹肪褪且徊矿w現(xiàn)了團(tuán)結(jié)互助精神的兒童劇，以四川雅安地震事件為藍(lán)本，表現(xiàn)出了面對(duì)災(zāi)難時(shí)人們團(tuán)結(jié)一致的精神以及戰(zhàn)勝困難的決心[2]。此外，完成表演后的孩子們?cè)谛睦砩汐@得了巨大的成就感和滿足感，真真切切地感受到了藝術(shù)表演所帶來的喜悅和收獲，這些將發(fā)展成為他們?nèi)蘸髮?duì)藝術(shù)的追求。可見，無論是劇本還是參演的過程和結(jié)果，都有助于增強(qiáng)兒童的社會(huì)性，為他們的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）兒童劇本身是家庭、社會(huì)力量的結(jié)合

兒童劇的劇本豐富，分別來自于家庭、校園和社會(huì)，其中包含的內(nèi)容也具有“立體”教育的特色。如兒童劇《小王子》改編于名著《小王子》，內(nèi)容包括主人公在不同環(huán)境下的遭遇，體現(xiàn)出了主人公高尚的人格品格以及處理、對(duì)待事物的態(tài)度。再如，《為了明天》兒童劇，具有很強(qiáng)的法治教育意義，使認(rèn)知還不健全的兒童認(rèn)識(shí)到了法律的威嚴(yán)，在無形中將他們?cè)谏钪薪佑|到的一些現(xiàn)象與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系在了一起[3]。

在兒童劇中，家庭教育的作用體現(xiàn)于家長對(duì)幼兒的輔導(dǎo)上。課下的演練是家長對(duì)孩子們進(jìn)行教育的時(shí)機(jī)，可以通過與孩子們合作，共同排練，培養(yǎng)他們吃苦耐勞，不輕言放棄的精神，也可以教會(huì)他們?nèi)绾闻c他人合作。

三、結(jié)語

總之，兒童劇是實(shí)施幼兒教育的一種重要形式，它不僅僅具有娛樂性質(zhì)，還具有培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)性等功能。兒童劇巧妙地將社會(huì)、家庭、學(xué)校資源有機(jī)整合為一個(gè)整體，有力促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。在未來，社會(huì)各界應(yīng)關(guān)注兒童劇教育，加大教育力度，發(fā)揮“立體”教育的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛劍鋒.兒童劇的“立體”教育價(jià)值[J].藝海，2016（9）：34-35.

[2]孟慶.中國現(xiàn)代兒童劇發(fā)展的現(xiàn)狀與前景研究[J].北方文學(xué)，2017（36）：261-261.

[3]鄭敏.論兒童劇表演藝術(shù)與兒童教育[J].神州旬刊，2014（7）：192.