陳鴻儒
內(nèi)容摘要:近幾年在理科試題中常出現(xiàn)一些含有詩(shī)詞的題目,看后讓人耳目一新。這種考題融入了我們的民族文化,改變了理科考試的傳統(tǒng)風(fēng)格,把感性認(rèn)知與理性思考融為一體,彰顯出一種中國(guó)特色的文化魅力,拓展了理科教學(xué)思路。
關(guān)鍵詞:理科 教學(xué) 詩(shī)情 畫(huà)意
一.在詩(shī)詞欣賞中提煉理科知識(shí)
中國(guó)的詩(shī)詞,有很多是描述自然現(xiàn)象和自然界運(yùn)動(dòng)變化的,有不少反映了詩(shī)人對(duì)自然規(guī)律的理解和領(lǐng)悟。如毛澤東的《送瘟神》中:“坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”、敦煌曲子詞中“滿眼風(fēng)波多閃灼,看山恰似走來(lái)迎,仔細(xì)看山山不動(dòng),是船行”。通過(guò)對(duì)這些富有情趣的詩(shī)詞分析、討論,參照物的概念清晰又鮮活地展示在學(xué)生面前,運(yùn)動(dòng)相對(duì)性這一思想亦已悄悄滲透進(jìn)學(xué)生心靈深處。李白的“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?!辈粌H描繪了長(zhǎng)江上下游的高度差,也描述了船快速行駛的動(dòng)態(tài)過(guò)程,詩(shī)中反映速度快慢的具體數(shù)學(xué)關(guān)系,時(shí)間為一日,路程為千里。詩(shī)人對(duì)運(yùn)行之快,通過(guò)認(rèn)真觀察,給予形象描述,是我們進(jìn)行抽象思維的開(kāi)始,也為抽象出速度概念提供了具體材料。在講“聲波”時(shí),可先讓學(xué)生看一首小詩(shī):“傍晚農(nóng)村小河旁,姑娘獨(dú)自洗衣裳,濕衣暫放石板面,棒打衣物響四方。小弟沿河踏歌來(lái),見(jiàn)景一事費(fèi)思量,棒打衣物悄無(wú)聲,棒舉空中何其響?”詩(shī)中描述了聲源、聲音的傳播等物理問(wèn)題。在說(shuō)明液體能傳聲時(shí)可給出唐詩(shī):“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映深。行人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?!比苏f(shuō)話會(huì)嚇跑魚(yú),則說(shuō)明聲音能進(jìn)入水中繼續(xù)傳播。在講授完“機(jī)械能”后,給出杜甫詩(shī)《登高》:“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?!毕劝褜W(xué)生帶到詩(shī)所描繪的優(yōu)美境界,然后可讓學(xué)生分析其中所包含的物理知識(shí)。容易得出結(jié)論:前者說(shuō)明重力方向總是豎直向下,后者說(shuō)明流水具有動(dòng)能。光學(xué)現(xiàn)象中也有很多的詩(shī)句與之對(duì)應(yīng)。如楊萬(wàn)里的“排云數(shù)峰出,漏日半江明”;蘇軾的“水光瀲滟晴方好”;毛澤東的“赤橙黃綠青藍(lán)紫,誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞?!钡仍?shī)句說(shuō)明了光的直線傳播、漫反射、折射、全反射、色散等現(xiàn)象。
二.在成語(yǔ)、諺語(yǔ)的感悟中獲取理科知識(shí)
學(xué)生對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍和由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍。日常生活中有許多成語(yǔ)和諺語(yǔ)可以成為前一次飛躍的第一推動(dòng)力,使學(xué)生在藝術(shù)熏陶和科學(xué)教育下培養(yǎng)一種細(xì)致的觀察力和感受力。如在講力是兩個(gè)物體的相互作用時(shí),“孤掌難鳴”這一成語(yǔ)的應(yīng)用,相信會(huì)給人產(chǎn)生更形象更深刻的認(rèn)識(shí)。講光的直線傳播時(shí)可用:“一葉障目,不見(jiàn)泰山?!敝v完《平面鏡成像》后,可給出諺語(yǔ)“摘不著的鏡中花,撈不到的水中月”。講授《光的衍射》后,可讓學(xué)生發(fā)揮想象:若光的波長(zhǎng)比聲波的波長(zhǎng)還長(zhǎng),則會(huì)怎么樣呢?易得出結(jié)論:光的衍射現(xiàn)象到處可見(jiàn),“大樹(shù)底下好乘涼”、“形影不離”等諺語(yǔ)和成語(yǔ)將成為謬論。在講《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí),教師可以給出電影《閃閃的紅星》里的插曲,當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完“小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走”時(shí),提出“青山為什么會(huì)走?”這一疑問(wèn),能將學(xué)生活躍的情緒納入預(yù)定的軌道,轉(zhuǎn)化為活躍的思維。歷史上有不少人妄想設(shè)計(jì)永動(dòng)機(jī),不消耗能量,卻能源源不斷地對(duì)外做功,教師可詼諧地說(shuō):“想要馬兒跑,又要馬兒不吃草?!边@些成語(yǔ)和諺語(yǔ)在表達(dá)物理知識(shí)上不像古典詩(shī)詞般重彩濃墨,但能開(kāi)宗明義、單刀直入,在物理教學(xué)中能推波助瀾,也很具有文學(xué)表現(xiàn)力。
三.在典故中學(xué)習(xí)理科知識(shí)
許多歷史事實(shí)或趣聞?shì)W事似乎不可思議,但若在相關(guān)的物理知識(shí)解釋下便合情合理。運(yùn)用這一特點(diǎn),教師可在課堂中講些典故,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在上《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》的參照物時(shí),可講一個(gè)千古奇聞的故事,即古代小說(shuō)《鏡花緣》第七十九回中寶云問(wèn)外公家鄉(xiāng)有什么趣聞?外公說(shuō):“前幾天刮了一陣大風(fēng),把咱們家的一口井忽然吹到墻外去了?!睂W(xué)生聽(tīng)完之后自然提出疑問(wèn):為什么井會(huì)被吹到墻外去?教師可點(diǎn)撥說(shuō):古代小說(shuō)中的墻實(shí)際是籬笆做的墻,吹動(dòng)的不是井而是籬笆墻,以籬笆墻為參照物,井則跑到墻外去了。教師講故事時(shí),學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)情境中,這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也鞏固了參照物的概念。又如在講《氣體的狀態(tài)參量》時(shí),可引入一個(gè)故事:外國(guó)一位元首來(lái)我國(guó)訪問(wèn),看到我國(guó)的爆米花機(jī)能夠把大米膨化成又香又脆的爆米花,很吃驚。后來(lái)這位元首結(jié)束對(duì)我國(guó)的訪問(wèn)時(shí),訂購(gòu)了許多臺(tái)這種被稱為“大米擴(kuò)大器”的機(jī)器。在學(xué)生樂(lè)不可支的時(shí)候,教師話鋒一轉(zhuǎn):“為什么爆米花機(jī)能夠把大米膨化?”學(xué)生必然對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。
(作者單位:甘肅省會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))