陳鴻儒

內(nèi)容摘要：近幾年在理科試題中常出現(xiàn)一些含有詩(shī)詞的題目，看后讓人耳目一新。這種考題融入了我們的民族文化，改變了理科考試的傳統(tǒng)風(fēng)格，把感性認(rèn)知與理性思考融為一體，彰顯出一種中國(guó)特色的文化魅力，拓展了理科教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：理科 教學(xué) 詩(shī)情 畫(huà)意

一.在詩(shī)詞欣賞中提煉理科知識(shí)

中國(guó)的詩(shī)詞，有很多是描述自然現(xiàn)象和自然界運(yùn)動(dòng)變化的，有不少反映了詩(shī)人對(duì)自然規(guī)律的理解和領(lǐng)悟。如毛澤東的《送瘟神》中：“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”、敦煌曲子詞中“滿眼風(fēng)波多閃灼，看山恰似走來(lái)迎，仔細(xì)看山山不動(dòng)，是船行”。通過(guò)對(duì)這些富有情趣的詩(shī)詞分析、討論，參照物的概念清晰又鮮活地展示在學(xué)生面前，運(yùn)動(dòng)相對(duì)性這一思想亦已悄悄滲透進(jìn)學(xué)生心靈深處。李白的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！辈粌H描繪了長(zhǎng)江上下游的高度差，也描述了船快速行駛的動(dòng)態(tài)過(guò)程，詩(shī)中反映速度快慢的具體數(shù)學(xué)關(guān)系，時(shí)間為一日，路程為千里。詩(shī)人對(duì)運(yùn)行之快，通過(guò)認(rèn)真觀察，給予形象描述，是我們進(jìn)行抽象思維的開(kāi)始，也為抽象出速度概念提供了具體材料。在講“聲波”時(shí)，可先讓學(xué)生看一首小詩(shī)：“傍晚農(nóng)村小河旁，姑娘獨(dú)自洗衣裳，濕衣暫放石板面，棒打衣物響四方。小弟沿河踏歌來(lái)，見(jiàn)景一事費(fèi)思量，棒打衣物悄無(wú)聲，棒舉空中何其響？”詩(shī)中描述了聲源、聲音的傳播等物理問(wèn)題。在說(shuō)明液體能傳聲時(shí)可給出唐詩(shī)：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映深。行人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！比苏f(shuō)話會(huì)嚇跑魚(yú)，則說(shuō)明聲音能進(jìn)入水中繼續(xù)傳播。在講授完“機(jī)械能”后，給出杜甫詩(shī)《登高》：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！毕劝褜W(xué)生帶到詩(shī)所描繪的優(yōu)美境界，然后可讓學(xué)生分析其中所包含的物理知識(shí)。容易得出結(jié)論：前者說(shuō)明重力方向總是豎直向下，后者說(shuō)明流水具有動(dòng)能。光學(xué)現(xiàn)象中也有很多的詩(shī)句與之對(duì)應(yīng)。如楊萬(wàn)里的“排云數(shù)峰出，漏日半江明”;蘇軾的“水光瀲滟晴方好”;毛澤東的“赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞?！钡仍?shī)句說(shuō)明了光的直線傳播、漫反射、折射、全反射、色散等現(xiàn)象。

二.在成語(yǔ)、諺語(yǔ)的感悟中獲取理科知識(shí)

學(xué)生對(duì)事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)要經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍和由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的飛躍。日常生活中有許多成語(yǔ)和諺語(yǔ)可以成為前一次飛躍的第一推動(dòng)力，使學(xué)生在藝術(shù)熏陶和科學(xué)教育下培養(yǎng)一種細(xì)致的觀察力和感受力。如在講力是兩個(gè)物體的相互作用時(shí)，“孤掌難鳴”這一成語(yǔ)的應(yīng)用，相信會(huì)給人產(chǎn)生更形象更深刻的認(rèn)識(shí)。講光的直線傳播時(shí)可用：“一葉障目，不見(jiàn)泰山?！敝v完《平面鏡成像》后，可給出諺語(yǔ)“摘不著的鏡中花，撈不到的水中月”。講授《光的衍射》后，可讓學(xué)生發(fā)揮想象：若光的波長(zhǎng)比聲波的波長(zhǎng)還長(zhǎng)，則會(huì)怎么樣呢？易得出結(jié)論：光的衍射現(xiàn)象到處可見(jiàn)，“大樹(shù)底下好乘涼”、“形影不離”等諺語(yǔ)和成語(yǔ)將成為謬論。在講《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》一節(jié)時(shí)，教師可以給出電影《閃閃的紅星》里的插曲，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”時(shí)，提出“青山為什么會(huì)走？”這一疑問(wèn)，能將學(xué)生活躍的情緒納入預(yù)定的軌道，轉(zhuǎn)化為活躍的思維。歷史上有不少人妄想設(shè)計(jì)永動(dòng)機(jī)，不消耗能量，卻能源源不斷地對(duì)外做功，教師可詼諧地說(shuō)：“想要馬兒跑，又要馬兒不吃草?！边@些成語(yǔ)和諺語(yǔ)在表達(dá)物理知識(shí)上不像古典詩(shī)詞般重彩濃墨，但能開(kāi)宗明義、單刀直入，在物理教學(xué)中能推波助瀾，也很具有文學(xué)表現(xiàn)力。

三.在典故中學(xué)習(xí)理科知識(shí)

許多歷史事實(shí)或趣聞?shì)W事似乎不可思議，但若在相關(guān)的物理知識(shí)解釋下便合情合理。運(yùn)用這一特點(diǎn)，教師可在課堂中講些典故，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在上《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》的參照物時(shí)，可講一個(gè)千古奇聞的故事，即古代小說(shuō)《鏡花緣》第七十九回中寶云問(wèn)外公家鄉(xiāng)有什么趣聞？外公說(shuō)：“前幾天刮了一陣大風(fēng)，把咱們家的一口井忽然吹到墻外去了?！睂W(xué)生聽(tīng)完之后自然提出疑問(wèn)：為什么井會(huì)被吹到墻外去？教師可點(diǎn)撥說(shuō)：古代小說(shuō)中的墻實(shí)際是籬笆做的墻，吹動(dòng)的不是井而是籬笆墻，以籬笆墻為參照物，井則跑到墻外去了。教師講故事時(shí)，學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)場(chǎng)情境中，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也鞏固了參照物的概念。又如在講《氣體的狀態(tài)參量》時(shí)，可引入一個(gè)故事：外國(guó)一位元首來(lái)我國(guó)訪問(wèn)，看到我國(guó)的爆米花機(jī)能夠把大米膨化成又香又脆的爆米花，很吃驚。后來(lái)這位元首結(jié)束對(duì)我國(guó)的訪問(wèn)時(shí)，訂購(gòu)了許多臺(tái)這種被稱為“大米擴(kuò)大器”的機(jī)器。在學(xué)生樂(lè)不可支的時(shí)候，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“為什么爆米花機(jī)能夠把大米膨化？”學(xué)生必然對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）