□ 胡凱 任藝林 羅婧（.清華大學(xué)體育部 北京 00084；.清華大學(xué)黨委宣傳部 北京 00084；.清華大學(xué)校團委 北京 00084）

高校對于青少年的價值塑造和引領(lǐng)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。體育作為高校教育教學(xué)的重要組成部分，具有實踐性強、互動性高、趣味性濃的優(yōu)勢，對學(xué)生有不可忽視的潛移默化的培育作用，在塑造其社會主義核心價值觀有巨大影響。在2014年南京青年奧林匹克運動開幕式上，習(xí)近平總書記說道：“體育是提高人民健康水平的重要手段，也是實現(xiàn)中國夢的重要內(nèi)容，能為中華民族偉大復(fù)興提供凝心聚氣的強大精神力量?！边@種精神力量落實到實踐中就體現(xiàn)為社會主義核心價值觀給人們帶來的精神鼓舞。

1、高校體育“三位一體”的教育模式與理論路徑

“三位一體”最初是清華大學(xué)在全面深化教育教學(xué)改革中提出的育人理念，即價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體，回答了教育工作的主要問題——即“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)”和“誰來培養(yǎng)”。“三位一體”的教育理念旨在通過實施價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的模式，來實現(xiàn)“以學(xué)為主”、“通專融合”、“多樣成長”、“分類培養(yǎng)”、“社區(qū)互動”的教育目標(biāo)。

“三位一體”教育模式的內(nèi)部關(guān)系不是割裂的而是融通延續(xù)的，它不僅貫穿在教育教學(xué)的整體過程中，而且也共融在學(xué)生德智體美的全面發(fā)展中。其中，價值塑造（to be）指的是培養(yǎng)以價值觀為核心的品性，如好奇心或尊重多元的意識；能力培養(yǎng)（to do）可以是多維度的，包括閱讀、寫作、口頭表達(dá)、時間管理等；而知識（to know）可以是學(xué)科知識，也包括其他非學(xué)科的知識，而后者也許就是核心知識。反映在體育教育教學(xué)中，“三位一體”就體現(xiàn)為學(xué)校通過全方位的體育文化建設(shè)——重視利用學(xué)校的師生員工在體育教學(xué)、運動競賽、體育宣傳教育、體育設(shè)施建設(shè)等活動中所創(chuàng)造的精神和物質(zhì)財富的總和，從而實現(xiàn)培育和踐行社會主義核心價值觀。在“三位一體”中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是價值塑造。時任清華大學(xué)校長陳吉寧在2014年清華大學(xué)第24次教育工作討論會閉幕式上的講話提到：清華有著“干糧”、“獵槍”的比喻，明晰了知識和能力的關(guān)系，無需多講……價值取向比“干糧”和“獵槍”更為重要，是造就“獵人”的關(guān)鍵所在。價值塑造，出發(fā)點是立德，落腳點是樹人。……這個德，從大的方面來說就是社會主義核心價值觀，是個人追求要融入社會進(jìn)步的主流。

清華大學(xué)體育教育教學(xué)以第一課堂、社團協(xié)會與代表隊為依托，針對知識普及、興趣提高、專業(yè)強化等多層次需求，創(chuàng)造了全方位的教育教學(xué)環(huán)，形成了“面、線、點”閉環(huán)培養(yǎng)體系，將社會主義核心價值觀引導(dǎo)滲透每一環(huán)節(jié)中。本課題結(jié)合清華大學(xué)體育教育教學(xué)的實踐，從知識與技能傳授、能力與素質(zhì)培養(yǎng)、價值與精神塑造三個方面具體分析體育教育教學(xué)工作在培育和踐行社會主義核心價值觀上的作用。

2、清華體育育人的閉環(huán)模式與“三位一體”教育模式

結(jié)合高校體育三位一體的教育模式和理論路徑，清華大學(xué)校團委圍繞這一思路，在體育教學(xué)、興趣培養(yǎng)等方面開展了系列的工作，以針對的學(xué)生群體為層次——所有學(xué)生、具有濃厚體育興趣的學(xué)生、具有專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生——分別開展了體育教學(xué)，并形成層次間的互補，進(jìn)一步通過校系指導(dǎo)共建和立體競技平臺的工作模式，構(gòu)成清華大學(xué)體育工作的閉環(huán)系統(tǒng)，在傳授體育知識、提升學(xué)生體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生帶來全方位的能力鍛煉，并且積極營造多元的體育文化氛圍，全面塑造學(xué)生社會主義核心價值觀。

圖1 清華大學(xué)體育育人的閉環(huán)工作系統(tǒng)

2.1、強化第一課堂，奠定體育基礎(chǔ)

清華開展體育教育教學(xué)工作歷史悠久，根基厚重。重視體育是清華大學(xué)辦學(xué)特色之一，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、成績考核方面具有很強的特殊性。體系建設(shè)上，清華大學(xué)采用 “4＋2＋2”的體育教學(xué)模式，要求本科生在大一、大二學(xué)年的四個學(xué)期必修體育課程，大三學(xué)年的兩個學(xué)期為限選，大四兩個學(xué)期為任選，這樣，體育教學(xué)基本貫穿了本科培養(yǎng)的全過程。規(guī)模覆蓋上，體育部每學(xué)期開課門數(shù)超過50門、上課學(xué)生過萬，累計教學(xué)學(xué)時1萬2以上，體育教師工作量平均每學(xué)期200學(xué)時。清華大學(xué)體育課程體系貫穿本科生培養(yǎng)全部階段，覆蓋面極廣，具有雄厚的教學(xué)基礎(chǔ)。

不僅如此，清華體育的教學(xué)要求和教學(xué)方法因材施教，極為注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)：本科生一年級的體育教學(xué)以素質(zhì)教育為主，增強學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)意識能力；采用分層次教學(xué)、特色排選的方法，在校級選課結(jié)束后，體育部再次對大一新生進(jìn)行男女分班、素質(zhì)測驗，根據(jù)素質(zhì)高低分班教學(xué)。二至四年級體育則重在“培養(yǎng)學(xué)生興趣、掌握運動技能”——為此，體育部開設(shè)了沙灘排球、擊劍、游泳、藝術(shù)體操等多種特色運動，學(xué)生在校級系統(tǒng)中可以根據(jù)興趣自主選課。

所以，清華大學(xué)教育教學(xué)工作十分注重從學(xué)生興趣出發(fā)，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對于體育的興趣，充分利用悠久的體育歷史資源和設(shè)備資源，在人格與體魄兩個方面做好體育引導(dǎo)工作。從而，清華大學(xué)十分注重體育教育教學(xué)工作開展中的文化建設(shè)和精神塑造，諸如在2014年恢復(fù)了由馬約翰先生 在清華開設(shè)的“第一堂體育課”傳統(tǒng)，從體育的效用與價值、清華的體育傳統(tǒng)與文化的維度為新生埋下積極體育、奮發(fā)上進(jìn)的種子。這種興趣引導(dǎo)為主的體育教育教學(xué)工作思路不僅貫穿了清華大學(xué)的“第一課堂”，還通過促進(jìn)、培養(yǎng)各類體育社團協(xié)會的發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮其文化、價值的塑造作用。

2.2、依靠社團協(xié)會，促進(jìn)興趣提高

在多元的第一課堂打下的基礎(chǔ)之上，清華大學(xué)通過大力支持社團協(xié)會發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，進(jìn)一步提高技能水平，并在社會協(xié)會中獲得更為全面的能力鍛煉。

目前在清華大學(xué)校團委社團部注冊的體育類學(xué)生社團協(xié)會有50家 ，其中競技體育類學(xué)生社團協(xié)會有24家，群眾體育類學(xué)生社團協(xié)會有26家。競技體育類社團指的是以競技提高為主要目標(biāo)的社團協(xié)會，涉及項目有棒壘球、劃船、滑板、滑雪、籃球、網(wǎng)球、排球、馬拉松、跆拳道、跳水、藝術(shù)體操等，群眾體育類社團指的是以身心鍛煉為主要目標(biāo)的社團協(xié)會，涉及項目有跳繩、定向越野、飛盤、圍棋、臺球、太極拳、武術(shù)等。這些社團協(xié)會涉及的體育項目基本涵蓋了與第一課堂教學(xué)中涉及到的項目類別，當(dāng)同學(xué)在體育課上培養(yǎng)出對某個項目的興趣后，都可以找到相應(yīng)協(xié)會，更多參與該類體育活動。同時這些協(xié)會也基本對應(yīng)一支專業(yè)的體育代表隊隊伍，使得協(xié)會中運動水平出眾的同學(xué)都能加入相應(yīng)隊伍獲得更為專業(yè)的訓(xùn)練——平均每年由體育類社團進(jìn)入清華大學(xué)代表隊C類隊的人數(shù)有51人，平均每百人中就有3.5人進(jìn)入專業(yè)代表隊。

不僅如此，當(dāng)這些體育項目的“愛好者”們通過社團協(xié)會中的科學(xué)鍛煉、競技水平到達(dá)一定高度時，還可以加入到體育代表隊中，進(jìn)行更高水平的學(xué)習(xí)、鍛煉。

2.3、重視代表隊建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)強化

清華大學(xué)體育代表隊成立于1954年，發(fā)展至今包含41個項目、48支隊伍，人數(shù)超過900人，是我國高校中規(guī)模最大最完整的學(xué)校體育代表隊。其中既有采取“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出奧運冠軍、世界大學(xué)生運動會冠軍和全運會冠軍的田徑和射擊等A類項目，也有注重學(xué)生全面發(fā)展，以普通大學(xué)生為主組成的B、C類項目。其中C類隊隊員主要來自協(xié)會中運動水平較高的非特招學(xué)生，他們通過在校隊中接受更為專業(yè)的訓(xùn)練提高了運動水平，并有機會代表學(xué)校參加北京市甚至全國比賽。

體育代表隊不是一般意義上的集體或組織，而是一個具有歷史傳承、集體榮譽、相互信任的文化共同體。在這個共同體中，隊員在其他隊員、教練員、代表隊前輩氤氳熏陶下，激發(fā)出歷史責(zé)任感與集體榮譽感。

3、清華體育育人模式的成效

圖2 體育育人工作及培育功能的對應(yīng)圖示

無論是第一課堂的教學(xué)、社團協(xié)會的興趣提高還是體育代表隊的專業(yè)強化，都圍繞著“培養(yǎng)人”、“塑造人”的主題，在價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”教育理念下進(jìn)行著能力與素質(zhì)培養(yǎng)。主要成效表現(xiàn)在三個方面：培育健康良好的身心素質(zhì)、激發(fā)奮發(fā)進(jìn)取的拼搏精神、促進(jìn)集體建設(shè)與愛國主義精神的養(yǎng)成。

3.1、育體功能：健康良好的身心素質(zhì)

體育能塑造出健康良好的身心素質(zhì)。清華大學(xué)針對大一新生開展“體育行動計劃”和“班級訓(xùn)練營”，旨在促進(jìn)新生提高運動能力、落實課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外指導(dǎo)和輔導(dǎo)有機結(jié)合的體育課程培養(yǎng)理念，為形成終身鍛煉習(xí)慣打下基礎(chǔ)。這些項目包括既有側(cè)重培養(yǎng)有氧能力的長跑和側(cè)重培養(yǎng)基礎(chǔ)力量能力的引體向上，還有側(cè)重培養(yǎng)身體協(xié)調(diào)能力的球類、武術(shù)、健美操和側(cè)重培養(yǎng)體育興趣的跳繩、毽球等。以上項目對于學(xué)生身心基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)有著顯著效果。

3.2、育心功能：奮發(fā)進(jìn)取的拼搏精神

體育有助于激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取的拼搏精神。“體育在人們?yōu)榱藵M足需要而進(jìn)行的物質(zhì)變換狀態(tài)活動中，體現(xiàn)了人對自身能力世界的開發(fā)和對外部世界的挑戰(zhàn)”，換言之體育即人為應(yīng)對外部世界的不斷挑戰(zhàn)而實現(xiàn)對自我開發(fā)與超越的無線過程。這種挑戰(zhàn)既是“生理—身體”的，更是“心理—精神”的，特別是對后者的克服與超越最能激發(fā)人們的拼搏精神。例如清華大學(xué)田徑代表隊宮克威，他先后在2014年10月首都市內(nèi)精英挑戰(zhàn)賽和2015年3月全國室內(nèi)錦標(biāo)賽賽前一周內(nèi)突發(fā)身體狀況無法完成比賽，留下了心理陰影，甚至在2015年4月全國田徑大獎賽濟南站前每天睡眠不足5小時。但是他在教練員與師兄的幫助下，憑借堅強的意志嚴(yán)格作息及飲食規(guī)律，快速調(diào)整了心理狀態(tài)，進(jìn)而能夠應(yīng)對賽場的復(fù)雜狀況，他事后也總結(jié)道：“每經(jīng)歷一次挫折，自己都變得更強大一點。”體育就是以運動的方式挑戰(zhàn)人的身心極限，一旦克服就會獲得身心素質(zhì)的巨大成長。

而早在馬約翰先生執(zhí)教清華時期，就提過 “Fight！Fight！Fight to Finish！”的口號。該口號既是體育精神的概括，又激發(fā)著學(xué)生的體育精神，在實然與應(yīng)然之間的良性互動中潛移默化地影響學(xué)生的價值觀。

4、結(jié)論

大學(xué)體育精神是是大學(xué)體育文化的重要表現(xiàn)，應(yīng)重視其潛移默化的建立和傳播過程。以體育人物、事件、活動為契機，以體育課堂、體育社團、體育賽事、體育活動為平臺，充分利用線下和線上資源大力宣傳體育的作用、精神、價值，以形成共融共生，相輔相成的體育文化場。在這個文化場中，每個個體都被體育的精神所吸引，并借由體育活動連結(jié)在一起，在社會主義核心價值觀的指引下塑造成一個團結(jié)友愛、活潑共生的文化共同體，最終與培育和踐行社會主義核心價值觀上形成良性反饋，以服務(wù)于學(xué)校培養(yǎng)人的中心工作。