劉國聯(lián) 蔣逢靈

（湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南株洲 412000）

中高職銜接“3+3”培養(yǎng)模式是指中、高職院校采取單獨招生分段培養(yǎng)形式開展中高職銜接試點，通過中高職銜接改革試點招收的學(xué)生實行“3+3”形式的聯(lián)合培養(yǎng)，第一階段的培養(yǎng)在中職學(xué)校完成，第二階段的培養(yǎng)在高職學(xué)院完成，學(xué)生完成中職階段3年學(xué)習(xí)任務(wù)取得中等職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)歷證書，并獲得相關(guān)技能等級證書后，通過單獨招生考試進入高職學(xué)院學(xué)習(xí)，單獨編班進行培養(yǎng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)3年，并取得相應(yīng)的專科畢業(yè)證書的一種職業(yè)教育模式。從現(xiàn)實層面來看，中高職銜接“3+3”分段培養(yǎng)在轉(zhuǎn)段考核等方面還存在一些突出的問題，制約著中高職銜接的有效開展。基于此，本文結(jié)合湖南省中高職銜接轉(zhuǎn)段考核的實際情況，總結(jié)歸納出中高職銜接轉(zhuǎn)段考核存在的主要問題，并構(gòu)建了中高職銜接“3+3”培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)段考核評價體系，以期為中高職銜接“3+3”分段培養(yǎng)在轉(zhuǎn)段考核方面提供一些決策參考。

1 中高職銜接轉(zhuǎn)段考核現(xiàn)狀

湖南省2014年啟動了中高職銜接分段培養(yǎng)試點工作。先后出臺了《關(guān)于開展中高職銜接試點工作的通知》《關(guān)于中高職人才培養(yǎng)銜接試點項目申報有關(guān)事項的說明》《關(guān)于申報2015年湖南省卓越職業(yè)院校建設(shè)等職業(yè)教育省級重點項目有關(guān)事項的通知》《關(guān)于中高職銜接試點項目申報的補充通知》等一系列文件或政策，使得湖南省中高職銜接分段試點的中職和高職院校、招生規(guī)模得到進一步擴大。2014-2015年湖南省中高職銜接試點院校中高職學(xué)院有湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南科技職業(yè)學(xué)院、湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院等28所，其中重點支持試點19所；中職學(xué)校有衡陽市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、常寧市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、株洲市工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校等54所，試點高職專業(yè)有23個，試點中職專業(yè)有26個。2016-2018年，湖南省中高職銜接重點支持試點項目參加轉(zhuǎn)段考核人數(shù)和錄取數(shù)如表1所示。

從表1可以看出，2016-2018年湖南省中高職銜接重點支持試點項目所屬高職院校都已經(jīng)進行至少一次轉(zhuǎn)段考核和錄取工作。整體來看，轉(zhuǎn)段考核錄取結(jié)果比較理想。湖南科技職業(yè)學(xué)院、湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等長株潭地區(qū)學(xué)校錄取率年年都能達到100%，郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院等少數(shù)經(jīng)濟欠發(fā)達或比較偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校錄取率也達到70%以上，個別學(xué)校通過當(dāng)年單獨招生簡章查得到招生計劃，但查不到錄取人數(shù)。這說明省會城市周邊或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高職院校報考人數(shù)多，錄取率也高，吸引力大；偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高職院校招生難度相對大些。在13個招生專業(yè)當(dāng)中，工科類專業(yè)10個，文科類專業(yè)3個，文科類招生專業(yè)相對較少但招生錄取的效果好，每年投入的計劃多且都能錄滿。

表1 2016-2018年湖南省中高職銜接試點（重點）錄取計劃數(shù)和錄取數(shù)

根據(jù)湖南省單獨招生有關(guān)文件規(guī)定，單獨招生考試由高職院校自行組織，考生必須參加報考高職院校組織的考試。而中高職銜接轉(zhuǎn)段考核作為單獨招生考試的一種類型，中高職銜接學(xué)生也必須參加高職院校組織的單獨招生考試。目前，轉(zhuǎn)段考核的地點一般放在高職院校，也有個別是放到中職學(xué)校，考試則安排在中職階段的最后一個學(xué)期；轉(zhuǎn)段考核的形式基本上是采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”，文化考試采用閉卷筆試形式，主要考查中職階段語文、數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)科目知識，技能測試主要考查考生通用技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)傾向和職業(yè)潛能等內(nèi)容，主要采用“面試”和“實踐操作考試”形式。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院鐵道供電技術(shù)專業(yè)中高職銜接轉(zhuǎn)段考核技能測試采取“實踐操作考試”形式，其文化素質(zhì)考試成績與職業(yè)技能考核成績的比例為2：3，且職業(yè)技能考核有270分的最低線要求。

2 中高職銜接轉(zhuǎn)段考核存在的主要問題

（1）職業(yè)技能測試采取“面試”形式的高職學(xué)院多、采取“實踐操作考試”的高職學(xué)院少。面試可以測試考生的職業(yè)傾向和職業(yè)潛能等，包括身高體重、心理健康、口頭表達、應(yīng)變能力、情商智商、就業(yè)意向等，但是用實踐操作考試更能檢測動手能力水平的高低，通過實踐操作既能考查考生版面布局、元器件測量、接線安裝和通電測試，還能考核考生的工藝要求、職業(yè)素養(yǎng)和安全意識。因此，“面試”很難檢驗實踐技能水平。

（2）實踐操作考試組織的難度大。實踐操作考試購買元器件的時間短，散件多，包裝成套的時間更短，一般是考前一天內(nèi)完成；成本高，耗材多；同一考場的兩個場次之間銜接工作量大；每一個場次考試的時間長。

（3）各中高職銜接中職學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量相差較大，或者中職學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量達不到高職學(xué)院的要求。中高職銜接“3+3”培養(yǎng)模式涉及兩個或兩個以上獨立辦學(xué)主體，各方在辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、師資、管理、經(jīng)費投入等方面存在差異，直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量存在較大差距。

表2 中高職銜接“3+3”培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)段考核評價體系

（4）以文化考試成績+技能測試成績作為單獨招生錄取的唯一依據(jù)過于片面。文化考試通常是將中職階段的語文、數(shù)學(xué)和英語三門課組建一套試卷，總分各學(xué)院有所不同，一般每門課100分，總分300分。面試關(guān)注更多的是考生的職業(yè)素養(yǎng)，并不能測試學(xué)生的實踐操作技能。因此，文化考試和技能測試并不能全面考核學(xué)生在中職階段的學(xué)業(yè)水平。

3 中高職銜接“3+3”培養(yǎng)模式下轉(zhuǎn)段考核評價體系構(gòu)建

應(yīng)用專家咨詢法，制訂征詢表多次咨詢專家，最終確定中高職銜接“3+3”培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)段考核評價體系包括兩級指標(biāo)。一級指標(biāo)由綜合文化素質(zhì)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)測評和單招考試4個二級指標(biāo)構(gòu)成。二級指標(biāo)由11個指標(biāo)構(gòu)成，綜合文化素質(zhì)包含文化素質(zhì)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和拓展課程4個二級指標(biāo)，專業(yè)技能包含專業(yè)實訓(xùn)和技能考證與職業(yè)技能競賽2個二級指標(biāo)，綜合素質(zhì)測評包含專業(yè)能力、品德行為、文體表現(xiàn)3個二級指標(biāo)，單招考試包含文化考試和職業(yè)技能測試2個二級指標(biāo)。

采用權(quán)值因子判斷表法確定一級指標(biāo)的權(quán)重，各類指標(biāo)兩兩配對比較，確定其重要程度。實施過程中，聘請企業(yè)技術(shù)技能專業(yè)、專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師、學(xué)生管理和教學(xué)管理專家領(lǐng)導(dǎo)、招生錄取相關(guān)負(fù)責(zé)人組成評價小組，制定一級指標(biāo)的評價權(quán)值因子判斷表，專家采用四分值的方式填寫判斷表，非常重要的指標(biāo)為4分，比較重要的為3分，一般重要的為2分，不太重要的為1分，很不重要的為0分，最后將統(tǒng)計結(jié)果折算為權(quán)值。二級指標(biāo)權(quán)重采用專家咨詢法確立。中高職銜接“3+3”培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)段考核評價體系以及各級指標(biāo)權(quán)重如表2所示。