崔春山

(哈爾濱商業(yè)大學(xué) 體育學(xué)院,黑龍江哈爾濱 150028)

體育課興趣是決定學(xué)生對(duì)體育課態(tài)度的主要因素，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)持鍛煉的前提。在體育教育中無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的改革，都應(yīng)十分重視學(xué)生體育課興趣，在體育課中積極的激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺(jué)積極的投入到體育課中，并得到滿足感，那么學(xué)生對(duì)體育價(jià)值觀的意識(shí)和體育參與積極性就會(huì)得到提高。因此，本研究通過(guò)體育課興趣、授課滿足、運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)關(guān)系研究，證實(shí)體育課興趣的重要性，并為體育課內(nèi)容設(shè)置提供理論依據(jù)。

1. 研究方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以哈爾濱市大學(xué)生為研究對(duì)象,進(jìn)行了分層整群抽樣調(diào)查。其男性331人、女性242人，大一學(xué)生317人、大二學(xué)生256人，共計(jì)573人。

1.2 數(shù)理統(tǒng)計(jì)

運(yùn)用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和整理，采用 SPSS for Windows 20.0程序和AMOS 7.0程序進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程模型分析等方法。

2. 結(jié)果與分析

2.1 研究模型的適配度檢證

適配度指標(biāo)指的是假設(shè)的理論模型與實(shí)際數(shù)據(jù)的一致性程度。在模型評(píng)估過(guò)程中，假設(shè)模型隱含的協(xié)方差矩陣Σ與樣本協(xié)方差矩陣S愈接近，表示模型的適配度愈佳。

由表3可知, 研究模型的適配度指標(biāo)Q值和CFI, GFI, RMSEA, RMR值的適配水準(zhǔn)符合。GFI值為.952，顯示假設(shè)模式可以接受，AGFI值為.904，大于標(biāo)準(zhǔn)值.09。根據(jù)Browne and Mels的定義[2], 此模式RMSEA=.074,介于.05～.08之間表示為可接受的適配。由以上結(jié)果所呈現(xiàn)的整體適配度指標(biāo)顯示出樣本假設(shè)模式是可以接受的。

2.3 假設(shè)模式整體適配度的分析

研究設(shè)定的模型為可接受的適配模型，對(duì)各假設(shè)的驗(yàn)證結(jié)果如表1和表2所示。

表1 假設(shè)驗(yàn)證的結(jié)果

表2 研究模型測(cè)定因素間的因果關(guān)系

3. 討論

3.1 體育課興趣對(duì)授課滿足的影響

人們通常把興趣作為一種經(jīng)驗(yàn)的心理的概念理解，心理學(xué)認(rèn)為，興趣指涉的是以情感為動(dòng)力的生活，即本能、欲望、感情、意志和他們的狀態(tài)行為和態(tài)度的體現(xiàn)。心理學(xué)家認(rèn)為，體育課興趣是學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)或體育學(xué)習(xí)對(duì)象趨近和積極深究的傾向，它是在體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，并與學(xué)生的情趣和情感相聯(lián)系[1]。在體育教學(xué)中興趣因素是優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量使教學(xué)取得良好效果的重要因素。學(xué)生們喜歡體育或排制體育，通常以興趣為轉(zhuǎn)移，這也是體育課興趣的選擇性與趨向性的表現(xiàn)。體育課興趣因素對(duì)體育的定向作用，突出表現(xiàn)在它對(duì)將來(lái)體育活動(dòng)的準(zhǔn)備性上，學(xué)生對(duì)有興趣的知識(shí)和動(dòng)作技術(shù)，會(huì)產(chǎn)生一種積極的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，而對(duì)不感興趣的技術(shù)動(dòng)作，則會(huì)產(chǎn)生一種消極的態(tài)度、甚至厭惡情緒，拒絕認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)體育教學(xué)中的興趣因素又是推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)心練習(xí)、積極參與、探究知識(shí)[2]。

體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)興趣因素的主要原因是讓學(xué)生們投入到體育課中。體育課要全面地、有效地鍛煉到學(xué)生的身體機(jī)能，在體育課堂中必須使學(xué)生感到興趣并積極投入到體育教學(xué)中，從中達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，按照學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r、精心設(shè)計(jì)學(xué)生們感興趣的體育教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)體育課的滿足。

通過(guò)實(shí)證研究本文得出了大學(xué)體育課興趣對(duì)授課滿足產(chǎn)生正影響的結(jié)果。 Ko young joo, Doo Yi,研究中體育課興趣對(duì)授課滿足產(chǎn)生了正影響[3-4]，與本研究存在相似的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生的體育課興趣是作為教師在授課當(dāng)中掌握的最重要的技能。在授課前教師要充分理解教材內(nèi)容，同時(shí)還要提前充分做好上課的準(zhǔn)備，還得有一顆善待學(xué)生的心。為了提高學(xué)生的授課滿足，教師制定具有系統(tǒng)化的管理方案，給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂積極進(jìn)取的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的授課興趣而努力。

3.2 授課滿足對(duì)運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)的影響

學(xué)生的體育授課滿足是決定學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的情趣性、自覺(jué)性、主動(dòng)性、積極性、參與性的重要因素。體育教育學(xué)家認(rèn)為體育授課滿足不但會(huì)直接影響學(xué)生的身體素質(zhì)，而且還會(huì)提高生活質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力、加強(qiáng)人際關(guān)系，在行為上情感上更加團(tuán)結(jié)，使學(xué)校生活變得更有活力，使集體生活變得更加和諧，使社會(huì)生活變得更加多彩。 在學(xué)校體育中授課滿足是優(yōu)化體育意識(shí)使教學(xué)取得良好效果的重要因素[5]。學(xué)生們持續(xù)參與體育活動(dòng)行為通常以滿足為轉(zhuǎn)移，也就是說(shuō)體育課的滿足決定著學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)。

由此可知，學(xué)生們對(duì)體育課授課滿足越高運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)也會(huì)越強(qiáng)。學(xué)生在體育教學(xué)中獲得滿足，留下愉快的體驗(yàn)，則將會(huì)持續(xù)參與體育活動(dòng)；反之， 如果體育教學(xué)中經(jīng)常體驗(yàn)到負(fù)面情緒如抑郁、焦慮、無(wú)聊等，則此后參與體育活動(dòng)的意愿逐步會(huì)降低。

通過(guò)實(shí)證研究本文得出了授課滿足對(duì)運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)產(chǎn)生正影響的結(jié)果。Lee, kwang soo的研究中指出參加體育活動(dòng)以后所產(chǎn)生的滿足感，決定著以后是否繼續(xù)參加體育活動(dòng)[6]。大部分的體育課是在寬敞的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上以身體活動(dòng)為主進(jìn)行，因此能減輕大學(xué)生上理論課而產(chǎn)生的心里“負(fù)擔(dān)”，能體會(huì)到在教室上課中感覺(jué)不到的“解脫”，心情愉快，身體和情緒上得到滿足。學(xué)生時(shí)期的體育身體鍛煉的經(jīng)驗(yàn)，直接影響著步入社會(huì)后的持續(xù)運(yùn)動(dòng)。教師有必要從新分析大學(xué)生的身體狀況，合理安排負(fù)荷量，增強(qiáng)學(xué)生的體力，增加趣味性課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)體育課的滿足感；同時(shí)給學(xué)生講解持續(xù)運(yùn)動(dòng)對(duì)身體和心里上所帶來(lái)的好處，引導(dǎo)積極參與，達(dá)到體育強(qiáng)國(guó)的目的。

3.3 體育強(qiáng)國(guó)視域下的體育課興趣、授課滿足、運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)

我國(guó)眾多學(xué)者認(rèn)為體育強(qiáng)國(guó)是指在以社會(huì)體育為基礎(chǔ)，競(jìng)技體育為先導(dǎo)的體育事業(yè)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域的總體發(fā)展水平在世界上處于一流和前列的國(guó)家。這些領(lǐng)域不僅包括競(jìng)技體育和大眾體育，還包括體育科技、體育文化、體育設(shè)施、體育產(chǎn)業(yè)以及體育教育。體育強(qiáng)國(guó)不僅在運(yùn)動(dòng)競(jìng)技中顯現(xiàn)出強(qiáng)勁勢(shì)頭，還要在國(guó)民體質(zhì)、體育科學(xué)、體育文化、體育產(chǎn)業(yè)等整體發(fā)展水平也要位于世界前列國(guó)家。從體育大國(guó)發(fā)展成體育強(qiáng)國(guó)的道路上就為重要的是國(guó)民體育參與行為。積極的參與意識(shí)決定著體育的良性發(fā)展，消極的參與行為抑制著體育發(fā)展的道路。

體育教育一直占據(jù)著我國(guó)體育發(fā)展的核心地位。因?yàn)橥ㄟ^(guò)體育教育不僅能提高學(xué)生身體機(jī)能和道德修養(yǎng)、還能形成體育價(jià)值觀，更為重要的是體育課中的興趣因素會(huì)使學(xué)生們得到滿足因此形成運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)，使學(xué)生們不管是學(xué)生時(shí)期的課外時(shí)間里，還是融入到社會(huì)以后的余暇時(shí)間里始終是自覺(jué)、自主的參與體育活動(dòng)，從中增強(qiáng)體質(zhì)、學(xué)習(xí)體育文化、帶動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展、享受體育科技、服務(wù)競(jìng)技體育。

4. 結(jié)論

本研究為了證實(shí)體育強(qiáng)國(guó)視角下體育課興趣、授課滿足、運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)的重要性，高校大學(xué)生為抽樣總體，進(jìn)行了分層整群抽樣調(diào)查。最終統(tǒng)計(jì)有效的問(wèn)卷573份，采用采用SPSS15.0統(tǒng)計(jì)軟件和AMOS 7.0程序進(jìn)行了結(jié)構(gòu)方程模型分析等方法。通過(guò)以上分析得出了高校體育課的興趣對(duì)授課滿足度產(chǎn)生影響，高校體育課的授課滿足度對(duì)運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)產(chǎn)生影響，高校體育課的興趣通過(guò)授課滿足間接地對(duì)運(yùn)動(dòng)持續(xù)意識(shí)產(chǎn)生影響的結(jié)論。