陳燕

摘要：隨著職業(yè)教育改革的深入，作為實踐性較強的會計學專業(yè)，基礎會計教學方式也應由傳統(tǒng)的理論教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性教學。本文就我校中國礦業(yè)大學銀川學院為研究對象，分析了我?；A會計實訓教學過程中存在的若干問題，并就此問題提出相應的改進措施，旨在增強基礎會計教學的實踐性，拉進學生與真實企業(yè)的距離，做到真正的由學術型高校向應用型本科高校轉(zhuǎn)變。

關鍵詞：應用型本科高校;基礎會計實訓教學

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）016-0475-01

一、問題的提出

2019年2月13日，國務院發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱“方案”）。方案中指出，到2022年，職業(yè)院校的教學條件基本達到標準，大量普通本科高等學校將轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯透咝＃ㄔO50所高水平高等職業(yè)學校和150個骨干專業(yè)（團體）。作為寧夏回族自治區(qū)整體轉(zhuǎn)型試點高校之一，我校中國礦業(yè)大學銀川學院從2016年至今，按照中央和自治區(qū)的部署，積極啟動轉(zhuǎn)型試點工作。

我院經(jīng)濟與管理學院，作為中國礦業(yè)大學銀川學院二級學院之一，尤其是會計學專業(yè)，作為實踐性較強的一門專業(yè)，在原來開設課程的基礎上增加了實訓實驗類課程的比例，諸如企業(yè)認知實習、專業(yè)認識實習、基礎會計實訓、會計電算化實訓等，但是由于大多數(shù)實訓，尤其是基礎會計實訓都是建立在完成相關理論教學之后，借助會計憑證、會計賬簿等資料，學生完成一套企業(yè)模擬實訓，這種方式在一定程度上能夠使學生鞏固理論知識，增強一定的動手能力，但是仍然存在有待完善之處。

二、目前實訓教學的不足

1.實訓教材滯后

目前選擇的基礎會計實訓教材很難滿足學生的需求。大量篇幅的企業(yè)基本情況介紹和每月的業(yè)務描述讓學生看了很難調(diào)動學習的積極性，同時，教材后面配套的會計憑證和會計賬簿等模板有些已經(jīng)被企業(yè)所淘汰。

本人對我所帶的2018級會計學專業(yè)1-5班全體學生進行調(diào)研，從教材的趣味性、實操性、結(jié)構(gòu)合理性三大方面進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，認為基礎會計實訓教材過于枯燥的同學占44.19%，認為教材內(nèi)容不貼近實際的占55.21%，認為教材結(jié)構(gòu)合理重點突出的占35.46%。通過以上數(shù)據(jù)可以看出，教材內(nèi)容缺乏趣味性，并且與真實的企業(yè)環(huán)境有偏差，說明學生對基礎會計實訓的要求不僅僅停留在課本上的學習，他們渴望進入到真實的企業(yè)環(huán)境進行實操。

2.學生能動性差

目前，基礎會計實訓的過程大體上與理論教學過程一致。首先，實訓教師按照教材內(nèi)容對企業(yè)進行簡單介紹，包括每筆業(yè)務的說明，其次，實訓教師教學生按照業(yè)務發(fā)生的先后順序先把分錄寫下來，然后，由教師做示范，教他們?nèi)绾翁顚憫{證、登記賬簿、試算平衡表等，最后，根據(jù)所有資料，教學生編制資產(chǎn)負債表、利潤表等。整個過程離不開實訓教師的講解與示范，其實這和傳統(tǒng)的理論教學并無兩樣。

因此，在整個實訓過程中我發(fā)現(xiàn)仍有學生表現(xiàn)一般，沒有全程全身心的投入進去，不愿意積極主動聽老師講解，究其原因，還是因為缺少真實企業(yè)環(huán)境，學生只是在教室里模擬做賬，感受不到真實做賬的感覺。

三、改進對策

1.將會計師事務所引入校園

目前，現(xiàn)有的基礎會計實訓，僅基于相關理論知識和實訓教材資料，缺少真實做賬環(huán)境作支撐，因此建議將會計師事務所引進校園，與學院共建實訓室。

實訓室可承擔基礎會計、財務會計、成本會計等多門課程的實訓教學任務，其中基礎會計實訓模塊，采用階段實訓與終結(jié)實訓相結(jié)合的方式進行。

（1）階段實訓，即學生每學完一章節(jié)，就進入相應內(nèi)容的實訓。例如學生學完原始憑證這一章節(jié)，就進入相應的實訓環(huán)節(jié)，會計師事務所提供相應的真實企業(yè)原始憑證資料，讓學生認識什么是外來原始憑證、自制原始憑證，如何填制領料單、發(fā)料單等。再例如學完記賬憑證這一章節(jié)，會計師事務所就提供記賬憑證，首先讓學生認識什么是收付款以及轉(zhuǎn)賬憑證，然后讓學生按照真實原始憑證為依據(jù)，教學生如何填制記賬憑證。經(jīng)過這種方式的練習，以達到活學活用和及時鞏固的目的，學生學習的興趣會更濃厚。

（2）終結(jié)性實訓，即學生基礎會計理論課程全部結(jié)束后，進入終結(jié)性的實訓。由會計師事務所提供從1月到12月一套完整的企業(yè)真實資料，包括原始憑證、記賬憑證、會計賬簿等，學生以本學期所學基礎會計理論知識以及前期階段性實訓為基礎，從最開始依據(jù)原始憑證填制記賬憑證，到依據(jù)記賬憑證一筆筆登記會計賬簿，包括日記賬、各類總賬以及明細賬，再到依據(jù)賬簿編制資產(chǎn)負債表、利潤表等。整個過程循序漸進、環(huán)環(huán)相扣，這樣學生會真切的體會到真實的會計核算工作是怎樣進行的，從而對會計核算工作有更感性的認識。

2.將基礎會計實訓帶入到畢業(yè)實習中進行

我校每年會組織畢業(yè)生進行為期至少六個月的實習工作，將整個大學期間所學運用到實際工作中?？梢猿浞掷么隧椯Y源，財會專業(yè)的畢業(yè)生根據(jù)自身需求和實習企業(yè)資源，選擇合適的企業(yè)完成畢業(yè)實習工作與基礎會計實訓工作。

進入校企合作企業(yè)之后，學生可以自行選擇或者企業(yè)指定相關實習崗位，然后進行相關實訓。由企業(yè)老員工帶領學生，在真實的企業(yè)環(huán)境中，參與真實的業(yè)務做賬，每天每筆業(yè)務都參與進去，為期至少六個月，效果要比在校實訓好很多，更能提高學生的動手能力與社會交際能力，為學生今后走人工作崗位打下基礎。

四、結(jié)語

作為應用型本科高校的一名財會專業(yè)教師，我深知基礎會計實訓這門課程從開設到實施整個過程的艱辛與不易，這當中需要大批大量專業(yè)實訓教師與相關企業(yè)的支持，但是還需進一步提升學生實訓的主動性，拉近與真實企業(yè)的距離，通過將會計師事務所引進校園，共建實訓室，將基礎會計實訓帶入畢業(yè)實習等方式，大大提升基礎會計實訓教學的實踐性，不斷優(yōu)化傳統(tǒng)實訓教學方式，提高學生的實踐操作能力，做到把學生培養(yǎng)成為真正的應用型高素質(zhì)人才。