張明彥

摘要：農(nóng)村班級管理工作中，班主任教師應當積極調(diào)動學生參與管理工作的積極性，幫助學生建立其自主管理意識。并對學生積極引導，使學生能夠通過自主管理的方式實現(xiàn)班級管理工作的有序開展，實現(xiàn)學生能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。本文對如何有效開展農(nóng)村學校班級自主管理工作進行簡要分析。

關鍵詞：農(nóng)村學校;班級自主化;管理策略

中圖分類號：G625.1 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828）（（2019）016-0453-01

班級自主化管理工作的開展需要班主任做好引導工作，給予學生更多的空間和管理權限，使學生能夠實現(xiàn)管理工作的有效性，使學生能夠在自主管理中不斷提高自身能力。班級自主管理工作的開展過程中，班主任要積極轉變自身角色，從管理者變成引導者，并引導學生形成自主管理意識，成為班級管理的主體，積極實現(xiàn)有效管理。

一、轉換角色，給予學生主導權

班主任在班級管理工作中應當成為組織者和引導者，對班級學生工作承擔全面責任，組織學生開展各項活動的同時，協(xié)調(diào)好班級內(nèi)部學生參與各項活動的情況，班主任要對班級發(fā)展起到積極的作用。實際工作中班主任的精力有限，不可能事無巨細地進行管理。因此需要充分調(diào)動起學生的積極性，讓學生能夠在班級管理工作中發(fā)揮出更大的作用，實現(xiàn)學生自主性的班級管理工作。這樣的班級管理模式中，班主任要將更多的管理權交給學生，使學生能夠對班級管理工作負責，在班級管理工作中發(fā)揮出更大的作用。如果班主任包辦所有工作，學生的能力將會受到抑制。因此，教師要給予學生更大的空間，不要過分干預學生的自主管理，做好引導工作便可。傳統(tǒng)的班級管理中教師總是充當保姆和警察的角色，學生只能被動接受管理，這樣的班級管理模式中學生的積極性將會下降。

教師可以組織學生建立自主管理機制，可以協(xié)調(diào)學生之間的關系，以引導者的形象出現(xiàn)在學生的自主管理工作中。班主任對班級管理工作的減少會為學生的自主管理讓出空間和權限，學生將會在自主管理中更好地發(fā)揮自身能力。

二、引導學生選舉出自主化管理的班委會

傳統(tǒng)班級管理工作中，班委會的成員教師可以隨意擬定，也可以隨意裁撤。而在新式班級管理模式中，班委會應當由學生進行選舉和罷免，應當具有公開性與公正性。班主任要鼓勵學生積極參與到競選活動當中，將自身的特長展示給全班同學，并進行自我推薦。使選舉工作能夠在了解學生實際情況的基礎上，由學生進行自主選擇。培養(yǎng)一個好的班級干部需要時間和過程，班級干部在管理工作當中會經(jīng)常性地遇到一些困難，這時便需要班主任給予學生足夠的幫助和指導，并且班主任要激勵學生勇于面對困難。針對管理工作中的困難，班級干部要通過民主協(xié)商的方式加以解決，建立起一個能夠實現(xiàn)自主管理的班委會，而并非一個傳達教師思想的班委會。

不僅在班委會的建設上要如此，在課代表等人的選擇上也要如此。通過討論與協(xié)商的方式明確個人分工，理清彼此的協(xié)作關系。班主任需要在學生剛剛開始工作時做好跟蹤工作，認真指導，使學生快速形成管理能力，逐漸移交管理權力。這樣便可以使學生的自主管理工作逐漸開展起來，實現(xiàn)學生自主管理的同時帶動班級快速發(fā)展。

三、逐步形成班級化自主運作機制

班級管理中班級干部需要帶領班級成員形成自主化運作機制，班主任需要放寬管理權限，組織學生自己管理自己，自己制定管理體制。而自主運作機制不是放任自流，更應使班主任的管理權限放寬，在旁進行細節(jié)指導，在把握好班級發(fā)展大方向之際，更要讓學生做好細節(jié)管控。先要協(xié)同班委會成員定制班級運作的系列方案，通過為學生創(chuàng)設“班級日常工作”“每周班級工作總結”等內(nèi)容，不斷地增加班級管理的透明度，使學生能了解到班級管理的各項事宜，進而能在更好的監(jiān)督廣大班級干部工作的同時，使得學生對班級的事物進行了解和參與，最終強化學生的主人翁意識。教師可以帶領學生開展“班級留言簿”的活動，既要求所有學生都能參與到班級管理中做好班級的工作狀況評定，讓班級干部在班級管理中做到公正無私，以更好的提高班級干部的工作能力和工作效率。

班級自主運作機制管理期間，所有的班委會成員在學習之余需要將工作放置到首位。每周五下午有班長召集一次班會，帶領全體學生總結近期班級管理中的各項問題，每次班委會開會的時候可以加入一個班級同學列席旁聽，以多角度的總結近期的班級建設狀況，并讓列席同學從他們的角度出發(fā)提出問題和意見，然后做好總結布置下一周的工作情況，討論下周工作的具體細則。教師讓每位同學都能明白自己的權利和義務，更能在權利與職責了解的同時，形成較好的自我價值觀。另外，為能讓班級的整體氛圍更好，可以開設“一日班長”“一日衛(wèi)生委員”的活動，讓每位學生都參與到管理中，進而了解到班干部的不易，在后續(xù)班級干部進行管理的時候能給予更多的支持。

四、結語

農(nóng)村學校班級自主化管理中，班級干部、學生、教師之間要相互配合，教師應在進行管理指導的時候，給學生留有更多的時間和空間進行自主管理，進而在提高學生管理能力的同時，讓學生養(yǎng)成良好的自我管控意識。