文/嚴(yán)雪晴

一、問(wèn)題提出及背景

面對(duì)21世紀(jì)新經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的快速變化，高等教育還不能較好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展的客觀要求。因此，有必要反思高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，明確解決“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題。

2017年9月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》。這是國(guó)家頒發(fā)的關(guān)于教育改革發(fā)展的重要文件。該文件針對(duì)全面深化教育體制機(jī)制改革的問(wèn)題，新時(shí)期我國(guó)教育發(fā)展中亟須解決的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)一步聚焦到育人方式改革這一人才培養(yǎng)的核心問(wèn)題上來(lái)。

因此，作為新時(shí)代的應(yīng)用型本科院校，如何培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的高素質(zhì)高質(zhì)量應(yīng)用型本科標(biāo)準(zhǔn)化人才，成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

伴隨著科技進(jìn)步和區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、社會(huì)領(lǐng)域、生態(tài)保護(hù)與節(jié)能減排領(lǐng)域、文化領(lǐng)域、政府管理等重點(diǎn)領(lǐng)域?qū)?biāo)準(zhǔn)化需求越來(lái)越迫切，急需建立與完善標(biāo)準(zhǔn)化體系，急需大量應(yīng)用型標(biāo)準(zhǔn)化人才。因此，加大應(yīng)用型標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)，成為一種必然抉擇。

高等學(xué)校作為培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化人才的基地和搖籃，肩負(fù)著重要的歷史使命。廣東理工學(xué)院根據(jù)自身應(yīng)用型辦學(xué)定位和民辦本科院校的實(shí)情，確立以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，以課程改革為核心的指導(dǎo)思想，打破傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的課程體系，建立基于教育發(fā)展力且與行業(yè)實(shí)踐、區(qū)域發(fā)展、學(xué)科基礎(chǔ)相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)化、系統(tǒng)化、分層次、多模塊、實(shí)用型標(biāo)準(zhǔn)化課程體系，構(gòu)建適應(yīng)教育發(fā)展力培養(yǎng)需要的“一體、兩支、三層次”的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)新體系和自主研學(xué)體系。提出了基于教育發(fā)展力的以互聯(lián)協(xié)同、整合提升的能力為根本，以協(xié)同聯(lián)動(dòng)、互惠共贏的運(yùn)行機(jī)制為保障，以在職培訓(xùn)、授徒傳藝和在校培養(yǎng)相結(jié)合為路徑，以科學(xué)合理的課程建設(shè)為平臺(tái)，以培養(yǎng)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型本科標(biāo)準(zhǔn)化人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)新模式。

二、研究?jī)?nèi)容

（一）創(chuàng)新理念，科學(xué)引導(dǎo)人才培養(yǎng)體系、過(guò)程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

根據(jù)珠三角與粵港澳大灣區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和產(chǎn)業(yè)集聚等特征，以及產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化畢業(yè)生能力的要求，以產(chǎn)學(xué)研合作為載體，形成了“依托教學(xué)改革，突出工程實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，建設(shè)高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)與創(chuàng)新教育基地”的改革思路，提出了基于教育發(fā)展力的應(yīng)用型本科標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)理念，構(gòu)建以互聯(lián)協(xié)同、整合提升的能力為根本，以協(xié)同聯(lián)動(dòng)、互惠共贏的運(yùn)行機(jī)制為保障，以在職培訓(xùn)、授徒傳藝和在校培養(yǎng)相結(jié)合為路徑，以科學(xué)合理的課程建設(shè)為平臺(tái)，以培養(yǎng)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型本科標(biāo)準(zhǔn)化人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)新模式。

（二）創(chuàng)新體系，系統(tǒng)支持人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

面向珠三角與粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，根據(jù)行業(yè)實(shí)踐和學(xué)科基礎(chǔ)，基于教育發(fā)展力，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化課程內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，構(gòu)建動(dòng)態(tài)化、系統(tǒng)化、分層次、多模塊、實(shí)用型的標(biāo)準(zhǔn)化課程體系。

根據(jù)“立足專業(yè)特點(diǎn)、面向工程實(shí)際、注重能力培養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)”的實(shí)踐教育思想和“理論與實(shí)踐、技能訓(xùn)練與素質(zhì)教育、實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)與課外、漸進(jìn)學(xué)習(xí)與研究探索、產(chǎn)學(xué)研合作”相結(jié)合的實(shí)踐原則，打破壁壘，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行重組，構(gòu)建了開(kāi)放式、自主研學(xué)型、適應(yīng)教育發(fā)展力培養(yǎng)需要的“一體（實(shí)踐教學(xué)總體系）、兩支（課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系和課外實(shí)踐教學(xué)體系）、三層次（專業(yè)基礎(chǔ)層訓(xùn)練學(xué)生初步掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論與技能；專業(yè)提高層通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，工程實(shí)訓(xùn)及課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生工程意識(shí)，提高產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)編制能力；專業(yè)綜合創(chuàng)新層通過(guò)課外科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽、職業(yè)技能培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力）”的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)新體系。

基于“創(chuàng)新始于問(wèn)題、源于實(shí)踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始，應(yīng)該貫穿教學(xué)全過(guò)程、貫通課程內(nèi)外”的指導(dǎo)思想，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)安排的及早性、內(nèi)容的漸進(jìn)性，活動(dòng)形式的多樣性，創(chuàng)建了適應(yīng)“教育發(fā)展力”素質(zhì)養(yǎng)成的自主研學(xué)體系。

通過(guò)系統(tǒng)的計(jì)劃與實(shí)施，改革教師主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式，從認(rèn)知實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)等多層次實(shí)踐環(huán)節(jié)，推動(dòng)以學(xué)生為主體的漸進(jìn)式主動(dòng)實(shí)踐模式。以研究型課程實(shí)踐項(xiàng)目、主題項(xiàng)目實(shí)踐、科技創(chuàng)新實(shí)踐、項(xiàng)目競(jìng)賽、畢業(yè)環(huán)節(jié)等為載體，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)踐，從工程問(wèn)題挖掘開(kāi)始到方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，按照企業(yè)工程運(yùn)作模式，在老師指導(dǎo)下自主完成項(xiàng)目。

三、理論創(chuàng)新

（一）提出基于教育發(fā)展力的應(yīng)用型本科標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)理念

創(chuàng)造性提出面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整的基于教育發(fā)展力的應(yīng)用型本科標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)理念，教育發(fā)展力包括核心競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新力、控制力、協(xié)同力、聚合力和發(fā)展?jié)摿?，其中核心?jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新力、控制力構(gòu)成核心發(fā)展力。這六種能力互聯(lián)協(xié)同、整合提升，是標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的根本。

（二）構(gòu)建基于教育發(fā)展力的標(biāo)準(zhǔn)化課程體系

基于教育發(fā)展力，考慮其受行業(yè)實(shí)踐、區(qū)域發(fā)展、學(xué)科基礎(chǔ)的影響，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)取舍，構(gòu)建與行業(yè)實(shí)踐、區(qū)域發(fā)展、學(xué)科基礎(chǔ)相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)化、系統(tǒng)化、分層次、多模塊、實(shí)用型標(biāo)準(zhǔn)化課程體系。

（三）構(gòu)建基于教育發(fā)展力的應(yīng)用型本科標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)新模式

以互聯(lián)協(xié)同、整合提升的能力為根本，以協(xié)同聯(lián)動(dòng)、互惠共贏的運(yùn)行機(jī)制為保障，以在職培訓(xùn)、授徒傳藝和在校培養(yǎng)相結(jié)合為培養(yǎng)路徑，以科學(xué)合理的課程建設(shè)為平臺(tái)，以培養(yǎng)緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求的應(yīng)用型本科標(biāo)準(zhǔn)化人才為目標(biāo)，構(gòu)建以教育發(fā)展力為基礎(chǔ)的應(yīng)用型本科標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)新模式（如圖1）。

四、實(shí)踐探索

（一）建立協(xié)同聯(lián)動(dòng)、互惠共贏的運(yùn)行機(jī)制

標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)的主體涉及到政府機(jī)構(gòu)、高校、企業(yè)、事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)等多個(gè)層面。自2014年以來(lái)，廣東理工學(xué)院與肇慶市市場(chǎng)監(jiān)督管理局、廣東省粵科標(biāo)準(zhǔn)化研究院、肇慶市標(biāo)準(zhǔn)化計(jì)量協(xié)會(huì)、肇慶市質(zhì)量計(jì)量監(jiān)督檢測(cè)所、廣東省標(biāo)準(zhǔn)化研究院、廣東萬(wàn)和電氣股份有限公司、廣東新寶電器股份有限公司和廣東鴻圖科技股份有限公司等培養(yǎng)主體，建立與健全多方協(xié)同聯(lián)動(dòng)、互惠共贏的運(yùn)行機(jī)制，從機(jī)制層面保障標(biāo)準(zhǔn)化物流人才培養(yǎng)工作有效開(kāi)展，各方遵循互惠共贏的原則，尋求各自利益匯合點(diǎn)，制定科學(xué)合理的規(guī)章制度和培養(yǎng)方案，利用各自的優(yōu)勢(shì)資源和渠道，協(xié)同發(fā)力，形成良性循環(huán)的標(biāo)準(zhǔn)化物流人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制。廣東理工學(xué)院于2018年5月設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化與質(zhì)量發(fā)展研究院，并以此為平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)與政府機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會(huì)協(xié)同合作。

（二）構(gòu)建在職培訓(xùn)、授徒傳藝和在校培養(yǎng)相結(jié)合的培育路徑

圖1 基于教育發(fā)展力的應(yīng)用型本科標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)新模式

廣東理工學(xué)院在標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)路徑方面，堅(jiān)持在職培訓(xùn)、授徒傳藝和在校培養(yǎng)相結(jié)合的方式，這種結(jié)合是各方互相滲透、互相融合的結(jié)合。有計(jì)劃安排在校生去廣東新寶電器股份有限公司、肇慶市質(zhì)量計(jì)量監(jiān)督檢測(cè)所等企事業(yè)單位進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、做學(xué)徒等實(shí)踐活動(dòng)，企事業(yè)單位員工來(lái)學(xué)校進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)理論、學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)等方面的理論培訓(xùn)，教師親臨企事業(yè)單位進(jìn)行理論授課與掛職實(shí)踐活動(dòng)，企事業(yè)單位的專業(yè)技術(shù)人員受聘于高校擔(dān)任客座教授、外聘教師等角色。

（三）構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

廣東理工學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)立足珠三角與粵港澳大灣區(qū)，基于標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)行動(dòng)體系，考慮其受行業(yè)實(shí)踐、區(qū)域發(fā)展、學(xué)科基礎(chǔ)的影響，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)取舍，構(gòu)建與行業(yè)實(shí)踐、區(qū)域發(fā)展、學(xué)科基礎(chǔ)相適應(yīng)的課程體系。比如應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，從學(xué)科的角度講屬于學(xué)科基礎(chǔ)課，應(yīng)用型本科應(yīng)當(dāng)突出其運(yùn)用科學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容選擇上適當(dāng)減少概率與概率分布、統(tǒng)計(jì)量及其抽樣分布、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、多元線性回歸等方面的內(nèi)容；同時(shí)，增加了一些農(nóng)業(yè)、工業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)方面的案例以適應(yīng)區(qū)域發(fā)展的需要。為掌握標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)理論與基本技能，根據(jù)區(qū)域發(fā)展的需要選擇課程內(nèi)容。如產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識(shí)，農(nóng)業(yè)方向開(kāi)設(shè)農(nóng)作物標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)概論、食品安全法、國(guó)際農(nóng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等課程，服務(wù)業(yè)方向開(kāi)設(shè)旅游標(biāo)準(zhǔn)化、服務(wù)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)論、社會(huì)管理與公共服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化概論、國(guó)際服務(wù)貿(mào)易等課程。

在教學(xué)方法上，主要采用理論講授法、案例討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、參觀教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、角色扮演法、練習(xí)法等靈活多樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

五、成果應(yīng)用及效果

在“基于教育發(fā)展力的應(yīng)用型本科標(biāo)準(zhǔn)化人才培養(yǎng)新模式”的引導(dǎo)下，標(biāo)準(zhǔn)化工程專業(yè)不斷實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，師生申報(bào)一系列項(xiàng)目，取得了較好的研究成果。2015年以來(lái)，項(xiàng)目組承擔(dān)省級(jí)教研教改項(xiàng)目2項(xiàng)，校級(jí)教研教改項(xiàng)目6項(xiàng)，發(fā)表教研教改論文5篇，主持承擔(dān)廣東理工學(xué)院特色專業(yè)“標(biāo)準(zhǔn)化工程”建設(shè)。

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展目“雜志訂閱與書(shū)籍回收平臺(tái)——志遵寶”、“萌寵e家”校級(jí)項(xiàng)目2項(xiàng)，“萌寵e家”被推薦為國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。

人才培養(yǎng)模式改革引導(dǎo)的課程建設(shè)新理念、新成果在教材中得以固化，多門(mén)課程已形成包括紙質(zhì)、多媒體課件等多種媒介在內(nèi)的系列化教材體系。