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2019年5月，民政部、教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)《關于進一步健全農村留守兒童和困境兒童關愛服務體系的意見》，積極倡導企業(yè)履行社會責任，通過一對一幫扶、慈善捐贈、實施公益項目等多種方式，重點加強貧困農村留守兒童和困境兒童及其家庭救助幫扶，引導企業(yè)督促員工依法履行對未成年子女的監(jiān)護責任。為進一步推進關愛保護農村留守兒童工作的常態(tài)化，中國建筑集團有限公司成立了首支“關愛保護農村留守兒童志愿者”宣講團，并于6月25日，在中建二局三公司豐臺科技園36#地項目正式啟動全國農村留守兒童關愛保護志愿者宣講活動。

事實上，2018年4月至12月，中建集團已經連續(xù)開展百場關愛農村留守兒童保護活動，活動覆蓋全國31個省、自治區(qū)、直轄市，惠及3萬多名外出務工父母及其家庭，較好地幫助廣大務工人員提升家庭監(jiān)護主體責任意識，提高關愛溝通能力，進一步強化了共同關愛保護留守兒童的責任共識，得到了勞務工友和社會各界的高度評價，尤其在宣傳貫徹農村留守兒童關愛保護政策方面，中建集團為其他企業(yè)樹立了良好的榜樣。

體現(xiàn)企業(yè)溫度：呼吁重視留守兒童的“情感喂養(yǎng)”

根據(jù)民政部2018年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，中國有6000多萬孩子在農村，其中有697萬多的孩子是留守兒童。留守兒童作為伴隨著我國特定時期經濟形勢發(fā)展而出現(xiàn)的特殊群體，近年來備受關注，隨著社會各界對留守兒童關愛力度的加大，這一群體在生活、學習等方面的狀況不斷得以改善。但留守兒童與外出務工的父母交流機會少，因而未能或不能與父母建立起良好的親密關系，導致留守兒童在自我認識、社會認知和行為方式等方面出現(xiàn)問題。

《2018年度中國留守兒童心靈狀況白皮書》調研數(shù)據(jù)說明：?；丶摇翱纯础?，不如多打電話；留守兒童逆反期提前至小學五年級；被孩子怨恨的不是“外出”，而是父母內心的忽視；父母都不在身邊的留守兒童，更善于將真我一面掩藏；母親與留守孩子多聯(lián)系，能促進其對父親子關系的緩和；對留守兒童心靈幫扶有效路徑：提升核心自我評價與改善親子關系……可見當前，留守兒童面臨的最大問題并非經濟困難，而是成長過程中因缺乏與父母及時有效的溝通而產生一系列心理問題和行為偏差。

“希望工友們兼顧好工作和家庭，關注孩子的成長，用心與孩子溝通，多了解孩子的學習生活情況和遇到的困難問題，成為孩子最堅實的依靠?！敝薪瘓F工會副主席、黨建工作部主任周利杰在宣講活動啟動大會如是說道。在活動現(xiàn)場，一位孟姓女工友告訴記者：“我和老公都在工地上打工，干活掙錢就是為了給孩子讀書，供他上大學，沒想到孩子需要的是更多的陪伴，這些都是用錢買不來的……雖然目前我不太可能立即回家陪他，但是我們會抽出更多的時間與孩子溝通交流?！贝蠖鄶?shù)在外務工的父母缺乏與孩子主動溝通的意識和正確有效的溝通方法，以為滿足孩子的物質需求、偶爾打個電話關心他們是否吃飽穿暖就足夠了，但實際上，在從嬰幼兒期到青春期的兒童社會化過程中，父母與子女間的關系會直接影響兒童的行為、心理、人格和智力等發(fā)展。如果父母不了解孩子真正需要什么，想要什么，在孩子遇到煩惱和困難的時候不能給予準確的回應和支持，那么留守兒童便很容易產生學習壓力、敏感、情緒不穩(wěn)定，甚至發(fā)生偏差行為等問題。中建集團作為具有社會責任感和人文情懷的企業(yè)，看到了當前我國留守兒童面臨的困境：一方面，勞工父母缺乏注重“情感喂養(yǎng)”的意識，另一方面，勞工父母不知道應該如何正確表達對孩子的關心，如何與孩子溝通。對此，中建集團開展百場宣講進工地活動，給工友宣傳關愛保護留守兒童相關政策，呼吁加強親子溝通，邀請專家教授向勞工父母傳授關愛兒童、與孩子溝通的技巧方法。

彰顯企業(yè)智慧：選派志愿者深入山區(qū)，扮好陪伴角色

留守兒童不僅面臨成長問題，還有教育問題和社會化問題，需要企業(yè)注入力量予以幫扶?！爸粲媱潯笔怯芍薪ǘ秩景l(fā)起的支教項目，該項目以雙河村木龍小學為定點幫扶校點，每年選派優(yōu)秀的青年員工到那里支教，捐贈物資，幫扶貧苦學生，給山區(qū)的孩子們送去溫暖，至今該活動已持續(xù)5年時間。李瑩作為“關愛保護農村留守兒童志愿者”宣講團的代表，在此次活動中講述了她在2014年，前往云南彝良支教，拉開“筑夢計劃”序幕的一系列故事。目前，中建二局三公司已派出10余位員工前往云南彝良。通過親身體驗支教，李瑩發(fā)現(xiàn)如果一個留守兒童在成長過程中長期缺失父母的陪伴，那么他們的心理防御機制會自動在生活中選擇能夠替代父母的角色，這個角色可能就是老師，因為老師是在他們的成長過程中與他們接觸時間最長的人。對留守兒童而言，尤其是缺乏監(jiān)護或監(jiān)護不當?shù)暮⒆樱蠋煹呐惆橛袝r候比傳道授業(yè)更為重要。

近年來，政府、企業(yè)，包括社會組織等主體對貧困地區(qū)留守兒童的教育問題投入了越來越多的關注和人物財力。但時間反饋給社會大眾的現(xiàn)實是，建設學校環(huán)境、捐助書本桌椅等物資并不難，難的是農村教師面臨“招不來”“留不下”的尷尬困境。選派志愿者員工組成團隊定點前往貧困地區(qū)支教的出發(fā)點值得鼓勵，毋庸置疑。中建二局三公司實施的“筑夢計劃”，運用企業(yè)力量彌補了留守兒童在教育方面的現(xiàn)實短板，以實際行動釋放了企業(yè)善意，體現(xiàn)了其強烈的社會責任和博大的公益情懷。

實現(xiàn)支教活動對留守兒童關愛保護的最大化以及支教效益的最優(yōu)化是目前諸多企業(yè)或社會團體正在思考的問題。例如，支教團隊成員的更迭會不會使留守兒童在知識習得和習慣養(yǎng)成上產生認知混亂，是否會帶來二次“被遺棄”的心理創(chuàng)傷。畢竟留守兒童是不得不與父母分離的敏感群體，在處理親密關系、離別情緒等方面不完全成熟，如果支教團隊成員無法與留守兒童建立長期而穩(wěn)定的關系，一次又一次師生關系的建立與斷裂將加固留守兒童的不安全的心理，將對留守兒童的心理和性格養(yǎng)成帶來更為負面的影響。目前，“互聯(lián)網+教育”模式在國內的發(fā)展已相對成熟，對于保證支教的教學質量和團隊穩(wěn)定的問題，或許可以從“雙師”課堂的形式獲取啟發(fā)，即特級教師在線上教學知識點，支教志愿者在課堂實地組織學生學習，以線上線下“雙師”教學的模式為留守兒童提供優(yōu)質而具有持續(xù)性的教育。

從依戀理論來看，主要照顧者對幼童發(fā)出的信號作何回應決定親子的依戀類型，早期建立了安全型依戀的兒童在日后有更好的情緒適應能力。過早與父母分離的留守兒童，因無法得到向母親或父親發(fā)出信息信號的反饋，容易形成焦慮型依戀，這類兒童往往難以正面地管理和控制自我情緒。例如，當身處生活或學習困境時，兒童往往會向父母發(fā)出請求幫助的信號，但是留守兒童的父母并不在他們身邊，他們無法獲得即時的幫助和回應，于是逐漸產生對父母的不信任感和不安全感進而加焦慮、抑郁，躁動不安，以致無心學習?？梢哉f，在兒童的成長過程中，任何人都替代不了父母的角色和作用。因此，讓留守兒童的父母返鄉(xiāng)上崗就業(yè)，或許才是解決這一問題的最好選擇。

“爸爸，我在家挺好的，您別掛念我。這次期末考試我準備得很充分……”在活動現(xiàn)場，來自四川的保安李保義在大屏幕上看到自己的女兒，激動地說不出話來。如此懂事的話語從留守兒童的口中說出，令聽者格外感到心疼。習近平總書記說要讓廣大農村留守兒童、孤棄兒童、困境兒童和祖國其他孩子一樣健康生活、幸福成長。這是總書記的希冀，也是廣大留守兒童及其家庭的美好憧憬，為實現(xiàn)這一目標貢獻力量，我們的企業(yè)已扛起旗幟，踏上征程。