在加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意教育的新征程中，黨中央就教育改革發(fā)展提出一系列新理念新思想新觀點(diǎn)，教育部也相應(yīng)地作出了部署、提出了要求，為我們新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。把握好中央的教育精神、落實(shí)好國家的教育政策，是推進(jìn)教育進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。《中國德育》特開設(shè)專欄，解讀教育的“頂層設(shè)計(jì)”，探討教育的“奮進(jìn)之筆”，為教育更好發(fā)展助力。

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！比绾卫斫膺@一論斷，并將其落到實(shí)處呢？下面略作分析。

一、正確理解人生的“拔節(jié)孕穗期”

“拔節(jié)孕穗期”的本義是“禾谷類作物從起身拔節(jié)開始至抽穗開花前這一階段，亦稱營養(yǎng)與生殖生長并進(jìn)期”。習(xí)近平總書記將人與農(nóng)作物聯(lián)系起來，很大程度上是因?yàn)閭€(gè)體在青少年階段的成長發(fā)展與農(nóng)作物拔節(jié)孕穗期的生長有著很大的相似性。拔節(jié)孕穗期是農(nóng)作物突飛猛進(jìn)生長的階段，也是農(nóng)作物孕育果實(shí)的階段。作為人生“拔節(jié)孕穗期”的青少年階段，人生會有哪些顯著變化呢？

青少年階段是個(gè)體身體的“拔節(jié)孕穗期”。從人的一生來看，青少年階段是個(gè)體身體發(fā)育最為迅速的階段。科學(xué)研究表明，在人出生以后，有兩個(gè)階段身體發(fā)育最為迅速：一個(gè)是嬰幼兒階段，一個(gè)是青少年階段。就這兩個(gè)階段相比，青少年階段個(gè)體身體發(fā)育更為突出。當(dāng)個(gè)體進(jìn)入青少年階段之后，在各種腺體及激素的作用下，其身體的各項(xiàng)指標(biāo)開始迅速發(fā)生變化。特別是個(gè)體進(jìn)入青春期之后，個(gè)體身高處于“陡增”狀態(tài)，在兩三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)迅速增長，體重也相應(yīng)增加，接近成人;男女第二性征迅速發(fā)育，接近成年體征。從個(gè)體生理發(fā)育的意義上看，縱觀個(gè)體的一生，青少年階段無疑是名副其實(shí)的“拔節(jié)孕穗期”。

青少年階段是個(gè)體心理的“拔節(jié)孕穗期”。在青少年階段，個(gè)體心理發(fā)展突飛猛進(jìn)，并逐漸走向成熟。心理學(xué)研究表明，個(gè)體在青少年階段，認(rèn)知先后經(jīng)歷從形象思維到形式邏輯思維、再到辯證邏輯思維的轉(zhuǎn)變，并在青年中后期辯證邏輯思維達(dá)到成熟;記憶經(jīng)歷從形象記憶到抽象記憶發(fā)展、從機(jī)械記憶到理解記憶發(fā)展、從無意記憶到有意記憶發(fā)展，并在青年中后期達(dá)到成熟;注意經(jīng)歷無意注意向有意注意、再到有意后注意發(fā)展，并在青年初期達(dá)到成熟;想象經(jīng)歷從模仿性到創(chuàng)造性、虛幻性到現(xiàn)實(shí)性、無意性到目的性發(fā)展，并在青年中后期達(dá)到成熟。特別是進(jìn)入青少年階段之后，隨著個(gè)體生理發(fā)育和認(rèn)知能力發(fā)展，個(gè)體進(jìn)入了自我意識的覺醒階段，開始有了強(qiáng)烈的成人感，更加關(guān)注自我的外在形象，有了更為豐富的內(nèi)心世界。由此看來，青少年階段無疑是個(gè)體心理發(fā)展的“拔節(jié)孕穗期”。

青少年階段還是個(gè)體“三觀”的“拔節(jié)孕穗期”。對于個(gè)體來說，大致有三種自我存在：一種是生理的存在，一種是心理的存在，還有一種是思想的存在。思想的存在集中體現(xiàn)為個(gè)體世界觀、人生觀和價(jià)值觀的基本狀況。青少年階段不僅是個(gè)體生理和心理發(fā)育突飛猛進(jìn)的階段，還是個(gè)體世界觀、人生觀和價(jià)值觀初步形成的階段。研究表明，青少年階段是個(gè)體認(rèn)知能力逐漸提高的階段，是個(gè)體初步進(jìn)行自主判斷和形成獨(dú)立觀點(diǎn)的階段。個(gè)體在青少年階段所學(xué)到的知識、遇到的人、經(jīng)歷的事情、形成的一些認(rèn)識和體驗(yàn)，使個(gè)體初步形成自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?！叭^”是人的精神世界中深層的問題，從根本上規(guī)約了一個(gè)人從哪里來到哪里去、成為一個(gè)什么樣的人和如何成為這樣的人。所以，從個(gè)體“三觀”的形成以及對人生的影響來看，青少年階段也是人生的“拔節(jié)孕穗期”。

二、深入把握人生“拔節(jié)孕穗期”的基本特征

深入把握人生“拔節(jié)孕穗期”的基本特征，才能明晰青少年階段作為人生“拔節(jié)孕穗期”的本質(zhì)規(guī)定。

人生的“拔節(jié)孕穗期”具有根本的奠基性。農(nóng)作物的拔節(jié)孕穗狀況直接決定著其長勢和收成，同樣地，個(gè)體在青少年階段的“拔節(jié)孕穗期”對其整個(gè)人生來說也具有成長發(fā)展的奠基作用。個(gè)體將來走向社會擔(dān)負(fù)工作的身體基礎(chǔ)，就是在青少年階段奠定的;個(gè)體將來擔(dān)負(fù)工作需要具備的心理認(rèn)知和調(diào)控能力，也是在青少年階段獲得迅速發(fā)展并走向成熟的;更為重要的是，個(gè)體在青少年階段初步形成的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，很大程度上決定著個(gè)體隨后的人生方向，決定著個(gè)體能否成為國家和社會需要的棟梁之材。

人生的“拔節(jié)孕穗期”具有極大的可塑性。拔節(jié)孕穗期的作物往往具有極大的柔韌性和可塑空間，對之約束可以向著特定的方向迅速發(fā)展。個(gè)體在青少年階段經(jīng)歷的“拔節(jié)孕穗期”也具有這個(gè)特點(diǎn)。人生的“拔節(jié)孕穗期”是個(gè)體的身體、心理和思想都處于發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也是波動(dòng)起伏最大的時(shí)期。在這種意義上看，不論是個(gè)體的身體、心理，抑或思想，青少年階段都處于人生最具柔韌、最為可塑的階段。正是在這個(gè)階段，個(gè)體自身的各項(xiàng)指標(biāo)都處于最為迅速的發(fā)展變化之中，這就為對個(gè)體的塑造和影響提供了極大的空間和時(shí)機(jī)。在這個(gè)階段引導(dǎo)個(gè)體向特定的方向成長，能起到事半功倍的效果，能對個(gè)體成長發(fā)展產(chǎn)生極大的深遠(yuǎn)影響。

人生的“拔節(jié)孕穗期”具有特別的敏感性。有經(jīng)驗(yàn)的莊稼人都知道，農(nóng)作物的拔節(jié)孕穗期盡管生長最為迅速，但也最為脆弱。這個(gè)時(shí)候最怕出現(xiàn)干旱、洪澇、風(fēng)暴等不良環(huán)境的影響;一旦出現(xiàn)這些不良影響，將會對農(nóng)作物產(chǎn)生根本性的影響。人生的“拔節(jié)孕穗期”也是如此。由于個(gè)體的身體、心理和思想都處于迅速的形成、發(fā)展過程之中，他們有些措手不及，還不能很好地適應(yīng)自身的各種變化，同時(shí)，自身迅速成長發(fā)展的事實(shí)也促使他們嘗試新的探索和實(shí)現(xiàn)新的自我認(rèn)同。在這種情況下，青少年階段的個(gè)體內(nèi)心變得敏感復(fù)雜，極易受到各種因素的影響，特別是受到不良社會環(huán)境的影響，從而誤入人生歧途。正是在這個(gè)意義上，人們常把青少年階段稱為人生的“分岔期”和“危險(xiǎn)期”。

人生的“拔節(jié)孕穗期”具有不可彌補(bǔ)性。個(gè)體一旦錯(cuò)過人生“拔節(jié)孕穗期”的成長發(fā)展，或在人生的“拔節(jié)孕穗期”成長條件不足或缺失，在隨后的人生發(fā)展歷程中很難獲得補(bǔ)救。經(jīng)驗(yàn)表明，個(gè)體錯(cuò)過了長身高的年紀(jì)，或長身高的年紀(jì)營養(yǎng)不良，隨后無論怎么彌補(bǔ)也很難奏效;個(gè)體錯(cuò)過了心理發(fā)展的關(guān)鍵期，或心理發(fā)展的條件缺失，隨后無論怎么訓(xùn)練也很難達(dá)到理想水平;個(gè)體在青少年階段形成不良思想，或缺少有效的教育引導(dǎo)，隨后改變起來是極難的。就是說，人生發(fā)展一旦錯(cuò)過“拔節(jié)孕穗”的黃金階段，將很難得到彌補(bǔ)，即便付出再大努力，也很難挽回?！吧賶巡慌Γ洗笸絺?，說的也是這個(gè)道理。

三、積極落實(shí)人生“拔節(jié)孕穗期”的教育行動(dòng)

習(xí)近平總書記關(guān)于青少年階段是人生“拔節(jié)孕穗期”的科學(xué)論斷，深刻揭示了青少年階段在人生發(fā)展中的特殊地位和本質(zhì)屬性，對做好人生“拔節(jié)孕穗期”的教育工作具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。廣大教育工作者該如何行動(dòng)呢？

樹立教育工作“關(guān)鍵期”的觀念。立德樹人是教育的根本任務(wù)，也是學(xué)校安身立命之本。那么，哪個(gè)階段和哪個(gè)時(shí)期的教育工作相對來說更為關(guān)鍵呢？教育工作者必須明確，青少年階段這一人生“拔節(jié)孕穗期”的育人工作在整個(gè)學(xué)校教育工作或國民教育體系中具有極端的重要性。人生的“拔節(jié)孕穗期”是個(gè)體生理、心理和思想的迅速發(fā)展的黃金時(shí)期，是人生發(fā)展的奠基階段，具有極大的可塑性，同時(shí)也是人生發(fā)展的“分岔期”，因而做好這個(gè)階段的教育工作最為重要。對此，廣大教育工作者一定要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，扎實(shí)做好“關(guān)鍵期”的教育工作。

高度重視環(huán)境對青少年的影響。荀子說：“蓬生麻中，不扶而直。”人生“拔節(jié)孕穗期”的個(gè)體由于生理、心理和思想都處于迅速的發(fā)展變化中，要從外界獲取物質(zhì)、信息，因而這個(gè)階段個(gè)體受外在環(huán)境的影響最為巨大、最為深遠(yuǎn)。我們要高度重視青少年成長環(huán)境的優(yōu)化工作，營造健康向上、豐富多彩、充滿正能量的環(huán)境。特別是在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展的今天，暴力、色情、低俗等不良信息和西方價(jià)值觀念借助網(wǎng)絡(luò)空間大肆傳播，作為網(wǎng)絡(luò)原住民的青少年群體首當(dāng)其沖。同時(shí)，由于青少年具有獵奇、逆反心理，以及價(jià)值觀念處于形成中，是非判斷能力不足，他們更容易受到不良影響。如何優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，開展網(wǎng)絡(luò)不良信息綜合治理，引導(dǎo)青少年規(guī)避網(wǎng)絡(luò)不良信息，營造良好的網(wǎng)絡(luò)空間，就成為教育者必須高度重視的工作。

充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用。處于人生“拔節(jié)孕穗期”的青少年，特別需要教師精心引導(dǎo)和栽培。教師的職業(yè)能力和師德水平，一定程度上決定著青少年能否在“拔節(jié)孕穗期”的健康成長和人生定向。習(xí)近平總書記曾指出：“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮?！睂τ趶V大教師來說，一定要增強(qiáng)教書育人的使命感和責(zé)任感，有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，做到政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正，努力做學(xué)生錘煉品格的引路人、做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人、做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人、做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。

【吳林龍，北京師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，講師】

責(zé)任編輯︱劉 燁