趙敏莉 郝文慧

摘 要：軍事職業(yè)教育是我軍“三位一體”軍事人才培養(yǎng)體系的一個重要組成部分，發(fā)展軍事職業(yè)教育，最核心的是構(gòu)建適應(yīng)不同層次官兵需求的課程體系，構(gòu)建軍事職業(yè)教育課程體系應(yīng)對接崗位需求，發(fā)揮特色優(yōu)勢，重視網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)借鑒，切實提高課程體系的針對性和有效性。

關(guān)鍵詞：軍事職業(yè)教育 課程體系 構(gòu)建問題

發(fā)展軍事職業(yè)教育，是適應(yīng)新形勢下培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的現(xiàn)實需要，是習(xí)主席強(qiáng)軍思想在軍事人才培養(yǎng)方面的具體體現(xiàn)?？茖W(xué)構(gòu)建軍事職業(yè)教育課程體系，是推動軍事職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的核心和關(guān)鍵，對于完善軍隊人員知識結(jié)構(gòu)，全面提升履職能力和職業(yè)素養(yǎng)，加快提高部隊?wèi)?zhàn)斗力水平具有重大意義。

一、構(gòu)建課程體系應(yīng)遵循的基本原則

（一）針對性。提高崗位履職能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿κ擒娛侣殬I(yè)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。部隊人員數(shù)量多、專業(yè)類型多、層次結(jié)構(gòu)復(fù)雜，覆蓋面廣，課程體系設(shè)置必須和崗位需求緊密對接，針對不同類型人員科學(xué)設(shè)置，特別是要圍繞崗位能力提升和知識拓、職業(yè)資格認(rèn)證、專項技能等級鑒定、院校教育預(yù)備課程四個方面，細(xì)化課程設(shè)置，充分體現(xiàn)知識拓展、能力發(fā)展、素質(zhì)提升的目的。

（二）實踐性。通過科學(xué)設(shè)置課程體系，使教學(xué)內(nèi)容緊貼崗位實際，通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為能力素質(zhì)，進(jìn)而指導(dǎo)部隊工作實踐，解決部隊現(xiàn)實問題，促進(jìn)部隊?wèi)?zhàn)斗力提升和作戰(zhàn)、訓(xùn)練任務(wù)的順利完成。

（三）多樣性。在構(gòu)建課程體系時著眼各軍兵種不同專業(yè)、不同崗位需要，圍繞更新觀念、拓展視野、提高履職能力、促進(jìn)全面發(fā)展，形成各有側(cè)重、種類多樣的課程。

（四）特色性。各院?；虿筷牻?jīng)過長期的教學(xué)及訓(xùn)練實踐，形成了自身的特色優(yōu)勢，能否將各自的特色優(yōu)勢融入軍事職業(yè)教育課程內(nèi)容，直接影響到課程體系的質(zhì)量。因此，在構(gòu)建軍事職業(yè)教育課程體系時，必須注重發(fā)揮院校、部隊特色，依托現(xiàn)有優(yōu)勢資源經(jīng)過改造、融合、完善，使得每門課程建設(shè)質(zhì)量均能代表全軍最高水平，從而最大限度促進(jìn)軍隊人員任職能力的提升。

二、課程體系構(gòu)建應(yīng)注意的問題

軍事職業(yè)教育課程體系是軍事職業(yè)教育成功的關(guān)鍵，也是實施軍事職業(yè)教育的重要前提條件。軍事職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在設(shè)置課程體系時，應(yīng)該以“聽黨指揮，能打勝仗，作風(fēng)優(yōu)良”強(qiáng)軍目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞軍事職業(yè)教育目標(biāo)立足根據(jù)部隊實際需求，構(gòu)建與時代要求和使命任務(wù)相符的軍事職業(yè)教育課程體系。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計的前瞻性、指導(dǎo)性、權(quán)威性。加強(qiáng)頂層設(shè)計是構(gòu)建科學(xué)的軍事職業(yè)教育課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谛枨蠓治龅捻攲釉O(shè)計，能確保各級參與軍事職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建過程中沿著正確的方向、朝著明確的目標(biāo)順利進(jìn)行。因此，軍事職業(yè)教育課程體系構(gòu)建的頂層設(shè)計，應(yīng)準(zhǔn)確把握軍事職業(yè)教育的特點(diǎn)，選用高效的頂層設(shè)計模式，緊緊圍繞軍事職業(yè)教育的目標(biāo)來進(jìn)行。圍繞目標(biāo)而展開的頂層設(shè)計通常都遵循從抽象到具體、從目標(biāo)到手段、從理念到計劃、從整體到局部的內(nèi)在規(guī)律。對軍事職業(yè)教育課程體系構(gòu)建的頂層設(shè)計而言，目標(biāo)就是提高軍人整體職業(yè)素質(zhì)和部隊整體作戰(zhàn)能力，需探索的理念就是構(gòu)建課程體系本身的相關(guān)理論和影響課程體系構(gòu)建的相關(guān)理論，制定課程體系構(gòu)建的具體計劃，其應(yīng)明確進(jìn)度安排、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、驗收方式、承建責(zé)任單位等內(nèi)容，課程體系構(gòu)建實施要明確責(zé)權(quán)部門和主要責(zé)任人，建立健全相應(yīng)監(jiān)管與執(zhí)行機(jī)制，按計劃推行課程體系建設(shè)。

（二）注重培訓(xùn)內(nèi)容的超前性、新穎性、方法靈活性。軍事職業(yè)教育課程設(shè)置要以軍事需求為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)部隊急需的職業(yè)技能，提高官兵的職業(yè)理論水平和實踐操作能力。學(xué)科專業(yè)和課程體系是整個軍事職業(yè)教育的核心。為了滿足部隊崗位人才需求，必須努力拓寬學(xué)科專業(yè)體系和課程體系。

首先，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，針對不同的軍兵種、不同的人員類型、不同的崗位需求設(shè)置相對應(yīng)的學(xué)科專業(yè)和課程體系，以滿足多種形式的軍事職業(yè)教育要求。以崗位能力需要為依據(jù)開設(shè)制定職業(yè)教育目標(biāo)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化、分解，再整合為課程，實現(xiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面銜接，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)科和課程設(shè)置的超前性。

在課程的選擇上，要貼近戰(zhàn)場、貼近實戰(zhàn)，將新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法及時引入教學(xué)，構(gòu)建新型課程體系，確保人才培養(yǎng)適應(yīng)部隊武器裝備的發(fā)展變化、軍事斗爭準(zhǔn)備以及部隊信息化建設(shè)的特殊需要，提高部隊謀打贏的能力。

此外要以軍兵種為主，按照各自專業(yè)分工、作戰(zhàn)要素構(gòu)成、武器裝備型號等設(shè)置課程內(nèi)容，使官兵進(jìn)一步熟練掌握專業(yè)知識與技能，拓展專業(yè)學(xué)習(xí)路徑和靈活學(xué)習(xí)方式，使專業(yè)理論學(xué)習(xí)從線下轉(zhuǎn)移到線上，從書本轉(zhuǎn)換為視頻，從單向轉(zhuǎn)變?yōu)榻换ィY(jié)合實踐訓(xùn)練，推進(jìn)訓(xùn)練教育融合，提升學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)戰(zhàn)斗力生成。

其次，注重創(chuàng)新教學(xué)方法手段。一方面，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)和教育實踐的創(chuàng)新成果，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、云服務(wù)等信息技術(shù)作用，將虛擬現(xiàn)實、遠(yuǎn)程實景、視頻、游戲等運(yùn)用到課程教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)的自主性、趣味性和競技性。另一方面，應(yīng)實行課程規(guī)模的分類指導(dǎo)，對于公共基礎(chǔ)性課程采取MOOC（大規(guī)模開放在線課程）為主的教學(xué)模式;對于特色專業(yè)性課程采取SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）為主的教學(xué)模式，以達(dá)到節(jié)約資源、提高效益的目的。

（三）提高任職培訓(xùn)針對性、動態(tài)性、實踐性。軍事職業(yè)教育是實時“感知戰(zhàn)場”的仿真式教育。習(xí)主席指出：“面對軍事斗爭準(zhǔn)備的鮮活實踐，院校教育必須與時俱進(jìn)，堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊，圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊建設(shè)和未來戰(zhàn)爭的需要，向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近再貼近?！贬槍δ壳败娛侣殬I(yè)教育在課堂上純理論的講授有余，而實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)不足的弊端，只有突破傳統(tǒng)的學(xué)歷教學(xué)體系，遵循聯(lián)合作戰(zhàn)系統(tǒng)化原則，貼近戰(zhàn)場，才能培養(yǎng)出一線急需的零距離實用型人才。

為此，一是要在教學(xué)條件上，加快成龍配套、性能優(yōu)良的野外訓(xùn)練場地設(shè)施建設(shè)。實現(xiàn)由以學(xué)科專業(yè)教室建設(shè)、實驗室建設(shè)和器材保障為重點(diǎn)，向以模擬教室建設(shè)、野外訓(xùn)練場地建設(shè)和裝備保障為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

二是軍事職業(yè)教育的實踐教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置一些探究型課程。

三是建立軍事職業(yè)培訓(xùn)基地，部隊和院校聯(lián)訓(xùn)學(xué)員。有制度、成規(guī)模地把部分軍事職業(yè)教育訓(xùn)練放在部隊，從而加強(qiáng)任職培訓(xùn)的針對性和實用性。盡快建

立和完善分工合理、無縫銜接、精干高效的適應(yīng)人才成長需求的部隊和院校聯(lián)合訓(xùn)練機(jī)制。

四是營造信息化的教學(xué)環(huán)境。加快功能先進(jìn)、效果逼真的網(wǎng)絡(luò)化模擬訓(xùn)練設(shè)備、設(shè)施建設(shè)，加大運(yùn)用仿真技術(shù)、模擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資金投入，進(jìn)行技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的模擬訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)主席國防和軍隊建設(shè)重要論述讀本[M].北京：解放軍出版社，2014.

[2] 鐘誠.軍事職業(yè)教育課程體系構(gòu)建問題研究[J].現(xiàn)代軍事教育， 2017（5）：45-46.

[3] 李小平.論我軍軍事職業(yè)教育體系的構(gòu)建[J].繼續(xù)教育，2017（1）.

[4] 張娜，王玲，周瑜.基于崗位需求的軍事職業(yè)教育課程體系創(chuàng)新研究[J].繼續(xù)教育，2017（3）.

[5] 鮑晴隆，喬玉婷，李志遠(yuǎn).從MOOC到SPOC：在線教育對遠(yuǎn)程軍事職業(yè)教育的啟示[J].高等教育研究學(xué)報，2015（2）.