鄭亦楠

摘 要：鄭老師，1970年出生于一個農(nóng)村家庭，1991年畢業(yè)于縣級市中等師范學(xué)校，被分配至村小任教3年，1994年至2000年在鄉(xiāng)校任教，2001年開始至今都在縣城第二實驗小學(xué)從事教學(xué)工作。其中，于1999年被評為小學(xué)一級教師。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 教師 歷程

一、職前教育階段——愛家庭

（一）家庭貧苦，“安分守己”，乖巧懂事。鄭老師的家鄉(xiāng)位于溫州市的一個小縣城，在農(nóng)村，多數(shù)人思想觀念極其落后，很多農(nóng)村家庭在子女問題上固守著多子多福、重男輕女的觀念。同時，基于家庭條件不好，父母一輩又無法改變現(xiàn)狀，于是便以一種賭徒心理把希望寄托在孩子身上。

鄭老師的家庭正是如此，但她尊敬長輩、孝順父母，淳樸善良、乖巧懂事，“我就是很簡單地每天上學(xué)、回家，沒有什么變故，很平凡、很普通，雖然生活條件不好，但小而溫暖吧?！?/p>

（二）接住“鐵飯碗”，中師求學(xué)。然而，礙于不佳的家庭條件和落后的社會發(fā)展情況，鄭老師從來不曾想過自己喜歡什么、渴望什么，在面臨未來職業(yè)選擇時，她說：“畢竟農(nóng)村出來，家里條件也一般，工作的話最重要的還是穩(wěn)定性和保障性了，所以就很順其自然地讀了師范學(xué)校。”

八十年代中師的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)在推崇的素質(zhì)教育實際有些相同之處，中師要求師范生一專多能，開設(shè)了大量的課程?！拔覀儗W(xué)校條件一般，所以在校生活比較艱辛，學(xué)習(xí)也相對清苦，但我逐漸在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，我越來越喜歡閱讀，喜歡寫作，也練就了一手好字。”

二、入職階段——愛家庭、愛職業(yè)

（一）村小任教，超負荷工作，艱難自學(xué)?！?991年我從中師畢業(yè)，當(dāng)時學(xué)校是包分配的，所以我沒得選擇，被學(xué)校分配到了縣城周邊村子的一所小學(xué)任教。”鄭老師回憶道。

1991年是鄭老師入職的第一年，懷揣著激動、緊張的心情，她踏上了教書育人的第一個站點——村小?！澳菚r候條件是真的不好，在去那個村子之前，我已經(jīng)做好了吃苦的準備，畢竟是村子里的小學(xué)，環(huán)境只會更差，我就想著硬著頭皮熬過三年?！?/p>

鄭老師甚至沒有緩沖的時間，一入村小，就立即被學(xué)校分配了任務(wù)，這也是八、九十年代農(nóng)村教師的常態(tài)了。“態(tài)度和能力是干好工作的前提?！编嵗蠋熞赃@樣新教師的心態(tài)，教學(xué)上態(tài)度端正，工作中踏實認真，用一顆真誠的心對待學(xué)生。她堅守在自己的崗位上，每天早出晚歸，工作負荷重，在實踐中磨練自己、反思自己。

（二）結(jié)婚生子，重重責(zé)任，吃苦耐勞。1992年，正值鄭老師入職的第二年?！拔覀兡菚r候，結(jié)婚都很早...”鄭老師說起丈夫和孩子時臉上滿是幸福的微笑。結(jié)婚生子于鄭老師的教師生涯而言，主要對她的入職初期有一定影響。首先，積極影響是多虧了丈夫的關(guān)心與呵護，讓鄭老師在入職第一年的不安與疲憊中擁有了溫暖的港灣。其次，消極影響也是不可避免的，成家的同時必須面對家庭責(zé)任，鄭老師不僅是一位教師，她也是一個妻子、一名母親。

三、能力建立階段——愛職業(yè)

1994年，結(jié)束了村小三年的任教工作，鄭老師緊接著被分配去了鄉(xiāng)校，這是隸屬于縣城的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)。“鄉(xiāng)校的條件比村小好很多，雖然學(xué)校依舊簡陋，但在教學(xué)設(shè)施、師資力量方面都有很大的改善。”鄭老師在鄉(xiāng)校獲得了村小不曾有過的機會和施展平臺，“進入鄉(xiāng)校之前，我就已經(jīng)給自己定下了目標：努力提高教師專業(yè)水平和素養(yǎng)，爭取調(diào)配到縣城的實驗小學(xué)，畢竟縣城的小學(xué)在環(huán)境、資源、交通方面都更勝一籌?！?/p>

朝著明確的目標，鄭老師在完成本職工作的基礎(chǔ)上，一方面自己認真鉆研教學(xué)大綱和教材，另一方面跟著老教師，積極參與各種教學(xué)活動和競賽，增長教學(xué)經(jīng)驗和增加專業(yè)知識，不斷探索和嘗試各種教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平、擴大知識面以發(fā)展自己。

四、熱心成長階段——愛職業(yè)、愛學(xué)生

（一）語文教師的專業(yè)性，班主任的責(zé)任心。2001年，鄭老師進入了縣城第二實驗小學(xué)任教。

“我從進入二小開始就一直都是班主任兼語文老師，期間也做過學(xué)校的中層，但是我覺得那些工作比較事務(wù)性，失去了某種意義上的快樂感，所以我后來又從中層下來，近幾年班主任也沒做了，專職于語文教學(xué)這個崗位了?！?/p>

作為語文教師，鄭老師一直都是以培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)為目標，不僅傳授基本的語文知識、發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生更新語文觀念，樹立正確的價值觀、學(xué)生觀和評價觀，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

作為班主任，鄭老師表示最關(guān)鍵的是責(zé)任心?！鞍嘀魅芜@個工作很難做，我有責(zé)任管好自己的班級，也必須管好自己的班級?！卑嘀魅巫鳛橐粋€班級的領(lǐng)導(dǎo)人物，是班級工作成效、班級作風(fēng)的直接體現(xiàn)。班主任作為連接學(xué)校與學(xué)生的橋梁，需要落實學(xué)?；顒?，完成學(xué)校工作，積極帶領(lǐng)班級同學(xué)，增強班級榮譽感和凝聚力。

（二）對每一個不同的學(xué)生負責(zé)任。鄭老師在班主任這條路上走了差不多25年，遇到了各種形形色色的學(xué)生，“不管是什么樣的學(xué)生，作為班主任，你都必須對他負責(zé)任?！?/p>

于她而言，重要的不是知識、不是成績，而是孩子本身，是孩子的身心發(fā)展過程，是孩子每一天的成長與收獲。鄭老師與一屆又一屆的學(xué)生相遇、相處又離別，“我?guī)Я诉@么多屆學(xué)生，感觸真的很深，不乏有一點都不聽話的學(xué)生，但我也能從他們身上看到可愛的地方，他們只是成長起伏比較大，他們都只是孩子，而我作為教師，有這個責(zé)任去引領(lǐng)他們，教育他們?！?/p>

五、生涯穩(wěn)定和隱退階段——愛學(xué)生、愛生活

“一直到現(xiàn)在，我的教師生涯都比較順利，沒有什么大起大落，從村走到鄉(xiāng)再走到縣城，從全科教師到班主任兼語文教師，感謝一路上幫助帶領(lǐng)我的老師，也感謝每一個可愛的孩子和相信我的家長們?！?/p>

鄭老師從2001年開始至今都在縣實驗二小工作，基本上工作穩(wěn)定，生活幸福美滿。隨著年紀的增長，閱歷的提高，鄭老師對于教師這一份職業(yè)看得更開了?！白尯⒆娱_心，讓孩子學(xué)有所成，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的價值就足以?！?/p>

感悟與啟示

一、啟示

（一）培養(yǎng)興趣愛好。興趣愛好的形成對于職業(yè)本身是非常有必要的。鄭老師在中師學(xué)習(xí)的過程中找到了自己的興趣愛好——閱讀和寫作，同時也練就了一手好字，這為她日后的教師生涯都提供了很多幫助。因此，我認為教師需要培養(yǎng)健康有益、積極向上的興趣愛好。首先，健康的興趣愛好增加了生活的樂趣，提高了文化素養(yǎng)，其次，教師可以把自己的興趣愛好培養(yǎng)為一技之長，利用自己的一技之長去培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)掘?qū)W生的潛力。

（二）虛心學(xué)習(xí)，自我反思。學(xué)習(xí)無止境，教師的發(fā)展是一個連續(xù)的譜系，伴隨著時代的前進，知識在更新，觀念在改變，教育在改革，教師必須不斷地學(xué)習(xí)從而補充源源不斷的泉水。鄭老師在追求個人專業(yè)發(fā)展的路途中，做了許多的努力，也獲得了外界的肯定與榮譽。作為教師，為了提高個人的能力，一方面可以自學(xué)，在日常教學(xué)中進行研究，對實際的教學(xué)進行反思，形成教學(xué)能力和教學(xué)智慧，另一方面，通過參加各種教研活動和教師比賽，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點與經(jīng)驗，有效實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

（三）愛學(xué)生，愛生活。教育堅持“以人為本”的理念，作為一名教師，需要充滿愛心，真正做到關(guān)愛每一名學(xué)生。鄭老師在教師生涯中最大的感悟源自學(xué)生，她為學(xué)生付出了很多，她所有的工作都以學(xué)生為中心，她愛每一個孩子，用心對待每一個孩子，她善于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的可愛之處，她堅持用真心感悟孩子。但她也并不是盲目的關(guān)愛，她以溝通作為最主要的渠道，引導(dǎo)學(xué)生進行愛的實踐，品味愛、珍惜愛、付出愛。與此同時，教師自己也要是一個充滿愛的人，有一個積極的心態(tài)，相信生活，熱愛生活，于此再傳遞愛，幫助學(xué)生理解和適應(yīng)這個社會，實現(xiàn)教育的目的。

二、感悟

我作為一名師范生，對于教師這個工作，更能深切感受到其賦予身上的重擔(dān)了。教與學(xué)的相輔相成，是一種互動也是一種責(zé)任，教育是非常需要耐心與等待，無論是自身的完善，還是在等待學(xué)生逐漸的進步過程中。與愛同行，自下而上尋找學(xué)生的共鳴點，善于運用互通的情感與知識。教師的路很長，我依然在路上磨礪自我。

參考文獻：

[1] 韓鈺. 不忘初心，砥礪前行—一名小學(xué)優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展歷程的個案研究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.

[2] 潘施施. 優(yōu)秀中學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展個案研究[D].江西師范大學(xué)，2012.