蒙麗芳

高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，但隨著高考升學壓力的逐步加大，高中語文教學往往只重視知識點和考點的落實，片面強調語文的知識技能，這樣不但忽視了高中生“三觀”的形成，而且忽視了語文課程對學生思想感情熏陶感染的文化功能。所以高中語文老師在語文教學過程中，注重培養(yǎng)學生的非智力品質就顯得十分重要。非智力品質主要包括動機、興趣、習慣、情感、意志、性格等。為了讓高中生能形成健全的人格和更好地傳承中華民族的優(yōu)秀文化，筆者結合多年的教學經(jīng)驗，談談在高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的非智力品質。

一、善于激發(fā)學生學習語文的興趣

在傳統(tǒng)的語文教學中，因為受到高考指揮棒的嚴重束縛，語文教學往往急功近利，單方面重視智力水平的培養(yǎng)，而忽略了非智力品質的培養(yǎng)。久而久之，學生對具有生命力的語文課失去了興趣。

常言道“興趣是最好的老師”，而興趣是非智力品質的重要組成部分。在高中語文教學中培養(yǎng)學生的非智力品質，首先要激發(fā)學生學習語文的興趣。

1.巧設課堂導入，激發(fā)學生學習語文的興趣

課堂導入的任務是在最短的時間內(nèi)將學生的注意力和興趣點轉移到教學內(nèi)容上?！昂玫拈_端是成功的一半”，故而每一節(jié)課的導入設計顯得尤為重要。巧妙的導入可以調動學生的學習興趣，促使學生情不自禁地進入即將要學的課文情景中。

如在上李煜的《虞美人》時，我以“虞美人”詞牌名的由來導入本詞，即：在四面楚歌時，虞姬在垓下拔劍自刎，后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)作詞曲時，常以“虞美人”三字作為曲名，以訴衷腸，“虞美人”因此逐漸演化為詞牌名。聽了這些講解，學生的好奇心與求知欲被激發(fā)了，很快就被帶入課文情境中，課堂也達到了事半功倍的效果。

2.巧設課堂問題，吸引學生的注意力

為了在課堂上激發(fā)學生的學習熱情，我在課堂問題的設計上費盡心思，如在上契訶夫的《裝在套子里的人》時，我設計了貫穿整堂課的一個問題：以小組為單位，成立一個專案調查組寫一份“專案調查報告”，探討別里科夫是“自殺”還是“他殺”？（專案調查報告內(nèi)容包括案發(fā)背景，現(xiàn)場勘查，死者別理科夫的個人檔案，采訪有關人士如華連卡、柯瓦連科和“我”，結案報告這五個環(huán)節(jié)）。學生第一次接觸到這種教學形式，頗感興趣，于是開始調查并撰寫調查報告，并在課堂上進行了精彩的分享。這樣的課堂設計既吸引了學生的注意力，也充分激發(fā)了學生學習語文的興趣。

3.通過欣賞音頻視頻來培養(yǎng)學生學習語文的興趣

在語文教學中，我會根據(jù)教學需要，適時組織學生欣賞《孔子是怎樣煉成的》《孟子的智慧》《唐之韻》《三國演義》《水滸傳》等音頻視頻，讓學生真切感受古人的生活點滴或者逸聞趣事。在教學柳永的《雨霖鈴》，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，李清照的《聲聲慢》和《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋），詩經(jīng)中的《蒹葭》等詩詞時采用古詩新唱的教學方法，這樣既可以訓練學生語感，也可以讓學生在音樂的激蕩中品味古詩詞的意蘊和作者的情感，學生對“古詩新唱”的教學方式很感興趣，學習語文的興趣被充分調動起來。

二、培養(yǎng)學生的情感

情感是非智力品質的核心。語文教材中的每一篇課文都飽含著作者豐富的思想感情，我們應利用這些內(nèi)容，與學生進行心靈的交流，以培養(yǎng)學生積極的情感。

1.創(chuàng)設情境，以情動人

針對一些至情至性的文章，我經(jīng)常會創(chuàng)設情境，慢慢帶領學生進入情境去學習。如李密的《陳情表》，蘇軾曾這樣評價過“讀李密《陳情表》不下淚者，其人必不孝?！彼晕以诤蛯W生解讀完文本，了解了李密的孝情后播放了一則視頻《天堂的午餐》，創(chuàng)設情境讓學生深入體會“孝情”，要求學生看視頻后結合課文和自己的經(jīng)歷談感受，學生看完視頻后情感被觸動，然后真切地表達出自己對“孝情”的理解。

2.注重對學生的德育滲透

高中階段是塑造學生健全人格的重要階段，所以在語文教學中要及時對學生進行德育滲透。如在上到杜甫的詩歌時，我以“杜甫的家國情懷”作為授課專題，結合杜甫的經(jīng)歷和所創(chuàng)作的詩，讓學生去學習杜甫“胸懷天下，心系社稷蒼生，鞠躬盡瘁，死而后已”的博大家國情懷，把這種中國傳統(tǒng)文化里最高的精神擔當和理想追求滲透到學生的骨子里。

我還有目的、有計劃地組織學生觀看勵志的、愛國的、富有人文情懷、弘揚傳統(tǒng)經(jīng)典文化的視頻，如《經(jīng)典詠流傳》《中國詩詞大會》《朗讀者》《百家講壇》等，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感，而且有利于傳承中華民族的經(jīng)典文化。

三、培養(yǎng)學生的意志

所謂培養(yǎng)意志，也就是激勵學生養(yǎng)成鍥而不舍、持之以恒的學習精神，培養(yǎng)自制力。在語文教學中，我是這樣培養(yǎng)學生意志力的。

1.在積累中培養(yǎng)學生意志力

如我在上小說和詩歌單元時會引導學生積累小說和詩歌的相關知識;而成語、俗語等方面的知識，我則要求學生放在平時去積累。近幾年高考古文部分考核文化常識，學生平時對文化常識接觸甚少，所以我就要求學生隨時隨地將接觸到的文化常識積累下來?？傊?，要求學生養(yǎng)成隨時隨地積累知識的習慣，并且要“溫故知新”。我還要求學生堅持閱讀，堅持做讀書筆記，每個月開展一次“讀書交流”活動，拓寬學生視野。通過這些積累活動，有效地鍛煉了學生的意志力。

2.在作文訓練中培養(yǎng)學生的意志力

在平時進行作文訓練時，同題作文我會讓學生們從不同角度進行訓練，還要求學生不斷修改自己的作文，把文章進行升格，力爭把每一篇文章寫好，反復這樣做學生的意志力也得到了磨煉。

總之，在語文教學中，注重學生非智力品質的培養(yǎng)，不但有助于提高學生的智力水平，而且有助于學生形成健全的人格和更好地傳承中華民族的優(yōu)秀文化，從而促進學生的全面發(fā)展。