文_羅旭斌

我知道還是有很多人對(duì)華德福這種模式很擔(dān)心，這樣愉快的玩耍雖然好，但孩子未來(lái)如何跟主流接軌呢？畢竟主流的教育還是要用成績(jī)來(lái)衡量，如果不出國(guó)，畢竟還是要參加高考啊。這里甚至也包括不少華德福的家長(zhǎng)，他們計(jì)劃著華德福低年級(jí)讀，到高年級(jí)就轉(zhuǎn)到公立學(xué)?；蛘咂渌拿褶k學(xué)校去。

對(duì)此，我個(gè)人認(rèn)為，他們可能沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)社會(huì)正在發(fā)生的變化，也沒(méi)有真正理解華德福教育的價(jià)值。

我們這一代大多數(shù)人成長(zhǎng)的環(huán)境是物資比較匱乏的，所以我們絕大多數(shù)人都有非常明確的努力目標(biāo)，就是要努力改善我們的生活。但現(xiàn)在我們國(guó)家已經(jīng)經(jīng)過(guò)了數(shù)十年高速發(fā)展，整個(gè)社會(huì)基本進(jìn)入了物資充裕時(shí)代。這個(gè)環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，外在的改善生活的需要已經(jīng)遠(yuǎn)沒(méi)有那么強(qiáng)烈，所以他們前所未有的需要自我內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力。如果找不到這種自我驅(qū)動(dòng)，就很可能陷入空虛。日本現(xiàn)在很多年輕人就處于這種狀態(tài)，他們沒(méi)有太多對(duì)物質(zhì)生活的欲望，沒(méi)有對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的追求，很多人躲在自己的一個(gè)小空間里面，變成所謂宅男宅女。在這樣的新環(huán)境下，如果我們的教育還沿用我們當(dāng)年的那一套，后果將會(huì)很嚴(yán)重。

與此同時(shí)，我們已經(jīng)離那個(gè)憑著學(xué)校的教育得到的知識(shí)就能用一輩子的時(shí)代越來(lái)越遠(yuǎn)了。這個(gè)世界變化如此之快，未來(lái)需要我們終身不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)本身應(yīng)該是個(gè)快樂(lè)的事情，但如果被灌輸著學(xué)習(xí)，就必然是痛苦不堪的。所以我們看到，高考過(guò)后的孩子們，就如刑滿釋放一般，有很多到了大學(xué)校園，沉迷于游戲。如果把學(xué)習(xí)比作吃飯，如果你從嬰兒開(kāi)始強(qiáng)迫一個(gè)孩子吃奶，到后來(lái)強(qiáng)迫吃飯，再好的美食，對(duì)他來(lái)說(shuō)都不會(huì)是享受。因?yàn)樗燥埖奈缚谝呀?jīng)完全敗壞了，甚至很可能心理也會(huì)扭曲變態(tài)。不要說(shuō)孩子，就是成年人，即便是山珍海味，如果每天都要被大量強(qiáng)制進(jìn)食，也是無(wú)法消受的。學(xué)習(xí)也是同樣如此，對(duì)學(xué)習(xí)的胃口被破壞了，是一個(gè)很可悲的事情。怎么能夠期望一個(gè)人能把一個(gè)痛苦的事情終身持續(xù)下去呢？

華德福教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是僅有愉快的玩耍，在這里我看到了完備的理論體系，只是這個(gè)體系的目標(biāo)不是分?jǐn)?shù)而已。華德福關(guān)注的是讓孩子擁有健全的人格和能力，可以應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)甚至也可以包括高考。上次成都華德福學(xué)校高中畢業(yè)生第一屆參加高考的孩子的畢業(yè)典禮，我有幸參加。我看到這些孩子們的狀態(tài)，即便是放到我執(zhí)教的這個(gè)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生中比較，無(wú)論是邏輯思維能力、表達(dá)能力、好奇心、熱情等，都可以排在最頂尖的前百分之十。因此，無(wú)論他們考上什么樣的大學(xué)，我都對(duì)他們的未來(lái)充滿信心。

華德福教育是在為他們未來(lái)的人生做好準(zhǔn)備，幫他們這個(gè)階段建立起對(duì)自已的認(rèn)同、對(duì)這個(gè)世界的好奇、對(duì)這個(gè)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)、對(duì)未來(lái)的信心，而遠(yuǎn)不僅僅是為一個(gè)高考做準(zhǔn)備，或者為一個(gè)未來(lái)的好工作做準(zhǔn)備。這樣的教育，毫無(wú)疑問(wèn)是給孩子最好的教育。

當(dāng)然，華德福學(xué)校也并非完美。作為一個(gè)真正的非營(yíng)利學(xué)校，其背后沒(méi)有資本的支持，有點(diǎn)類似一個(gè)基于社區(qū)性質(zhì)的自組織。這在一方面確保了學(xué)校不會(huì)受到資本對(duì)于回報(bào)的追求壓力，而導(dǎo)致辦學(xué)偏離原來(lái)的初衷，確保了成都華德福學(xué)校能在過(guò)去15年始終如一，堅(jiān)持在教育的道路上進(jìn)行探索，也確保了學(xué)校源源不斷地吸引來(lái)自各地真正追求教育理想的優(yōu)秀教師加入，不斷壯大發(fā)展。但這在另一方面也導(dǎo)致學(xué)校這種小眾的模式，無(wú)法大規(guī)模的復(fù)制，其他學(xué)校很難直接對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)制。但是，華德福通過(guò)對(duì)外的教師培訓(xùn)、與師范院校的合作項(xiàng)目等形式，不斷地對(duì)外輸出其教育創(chuàng)新的成果。全國(guó)很多華德福學(xué)校的老師都在成都華德福學(xué)校接受過(guò)培訓(xùn)。同時(shí)，很多公立學(xué)校也在通過(guò)各種形式跟成都華德福學(xué)校交流，借鑒其好的方法和理念。因此，華德福學(xué)校這群老師的努力，受益的不僅僅是成都華德福學(xué)校的這群學(xué)生，整個(gè)社會(huì)也在從成都華德福學(xué)校的成果輸出中獲益。

在我看來(lái)，成都華德福學(xué)校是當(dāng)下主流的應(yīng)試教育大環(huán)境下的一股清流，是對(duì)我們未來(lái)教育的可貴探索。雖然華德福一直以來(lái)都將自己定位為非精英教育，但是它也尊重每位孩子個(gè)性，因材施教，但我認(rèn)為，真正的創(chuàng)造，往往不是出自所謂精英，恰恰是華德福學(xué)校非精英教育，才有可能培養(yǎng)出真正推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步創(chuàng)新的人才。

記得當(dāng)年錢(qián)學(xué)森曾經(jīng)發(fā)出過(guò)著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？這是一個(gè)關(guān)于我國(guó)教育事業(yè)的艱深問(wèn)題，也是我們未來(lái)建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，培養(yǎng)下一代人才，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興必須要回答的問(wèn)題。

成都華德福學(xué)?；蛟S給出了一個(gè)答案。