□ 李曉晟

(河北地質(zhì)大學(xué) 商學(xué)院，河北 石家莊 050031)

1 引言

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新理念[1]。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，我國(guó)高校要貫徹這一理念，加強(qiáng)學(xué)生工作，提升高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高校基層學(xué)生管理工作，通常由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)和組織[2]。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，學(xué)生管理工作超出了輔導(dǎo)員的管理能力。一般輔導(dǎo)員要管理高校二級(jí)學(xué)院一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，管理范圍包括思想、生活、心理、學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等。無(wú)論從管理人數(shù)還是管理重點(diǎn)來(lái)看，輔導(dǎo)員都難以深入細(xì)致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校以專(zhuān)業(yè)為單位，設(shè)置班主任崗位，可以深入、細(xì)致、專(zhuān)業(yè)地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高校班主任以競(jìng)賽動(dòng)員、科研活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等為抓手，可以有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，本文對(duì)高校物流專(zhuān)業(yè)班主任工作進(jìn)行了探討，包括物流專(zhuān)業(yè)班主任的必要性、作用、班主任工作面對(duì)的困難和解決策略等。本文的研究，對(duì)于提升高校物流專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推廣“輔導(dǎo)員+班主任”學(xué)生管理模式，具有一定的實(shí)踐意義。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下物流專(zhuān)業(yè)班主任工作的必要性和定位

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下物流專(zhuān)業(yè)班主任工作的必要性

現(xiàn)行國(guó)家、教育部政策沒(méi)有對(duì)高校班主任工作進(jìn)行具體和細(xì)化規(guī)定[3]。有些高校只設(shè)置專(zhuān)職輔導(dǎo)員，沒(méi)有設(shè)置班主任。有的設(shè)置了班主任，但對(duì)于班主任職責(zé)沒(méi)有明確的定位，在實(shí)踐中與輔導(dǎo)員工作內(nèi)容重疊，發(fā)揮的作用有限[4]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，學(xué)生管理工作任務(wù)加重，單憑輔導(dǎo)員難以細(xì)化、個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化高校學(xué)生管理工作[5]。根據(jù)專(zhuān)業(yè)，設(shè)置班主任是必要的。

設(shè)置物流專(zhuān)業(yè)班主任，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、市場(chǎng)需求、教學(xué)資源，班主任可以深入有效地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下物流專(zhuān)業(yè)班主任工作的定位

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校輔導(dǎo)員與物流專(zhuān)業(yè)班主任的工作定位

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校物流專(zhuān)業(yè)班主任的作用

3.1 高校物流專(zhuān)業(yè)班主任通過(guò)基礎(chǔ)課程教學(xué)，考察學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，給予相應(yīng)的指導(dǎo)

高校物流專(zhuān)業(yè)設(shè)置了一些對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和科研有著長(zhǎng)期性、基礎(chǔ)性影響的課程，如《運(yùn)籌學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《管理數(shù)據(jù)分析》等。這些課程可以有效考察學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高校物流專(zhuān)業(yè)班主任應(yīng)申請(qǐng)教授這些課程，或者與教授這些課程的任課教師聯(lián)系，通過(guò)這些課程深入了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。根據(jù)這些課程中學(xué)生的表現(xiàn)和考試成績(jī)，可以篩選出刻苦努力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生。班主任重點(diǎn)指導(dǎo)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，比如帶領(lǐng)這些學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，申請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加教師的科研活動(dòng)等。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生為榜樣，激勵(lì)物流專(zhuān)業(yè)全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3.2 高校物流專(zhuān)業(yè)班主任利用教學(xué)研究，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

教學(xué)研究項(xiàng)目，來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐，并解決實(shí)踐中的問(wèn)題[6]。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，國(guó)家、省、廳、學(xué)校的教學(xué)科研項(xiàng)目均把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為主要的研究方向之一。高校物流專(zhuān)業(yè)班主任重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，才能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中亟待解決的問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)申請(qǐng)教學(xué)項(xiàng)目。

項(xiàng)目申請(qǐng)下來(lái)后，高校物流專(zhuān)業(yè)班主任吸納有條件的學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)研究，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中找到解決問(wèn)題、完成項(xiàng)目的路徑，通過(guò)教學(xué)研究提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 高校物流專(zhuān)業(yè)班主任抓好競(jìng)賽動(dòng)員工作，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

針對(duì)高校學(xué)生，國(guó)家、省市、學(xué)校有很多競(jìng)賽活動(dòng)，如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等。高校物流專(zhuān)業(yè)班主任可以選擇適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)賽，動(dòng)員學(xué)生參加，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

動(dòng)員物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加競(jìng)賽，可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新性的發(fā)散思維，學(xué)生解決問(wèn)題的建模方法，掌握應(yīng)用軟件的使用[7]，對(duì)學(xué)生以后的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科研工作產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

另外，還有創(chuàng)業(yè)大賽等等比賽。高校物流專(zhuān)業(yè)班主任動(dòng)員學(xué)生、鼓舞學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)讓班主任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平不斷提升。

3.4 在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)高校物流專(zhuān)業(yè)班主任協(xié)助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校物流專(zhuān)業(yè)班主任向校外企業(yè)宣傳學(xué)校創(chuàng)業(yè)園區(qū)的優(yōu)惠管理?xiàng)l件，促使企業(yè)向創(chuàng)業(yè)園區(qū)投資，與學(xué)生一起創(chuàng)業(yè)[8]。班主任了解并幫助學(xué)生落實(shí)當(dāng)?shù)卣畬?duì)于高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。班主任根據(jù)二級(jí)學(xué)院對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的幫扶措施，結(jié)合物流專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為物流專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生爭(zhēng)取到更多的資源。班主任在學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到困難時(shí)，根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)深入的指導(dǎo)。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校物流專(zhuān)業(yè)班主任工作的困難和誤區(qū)

4.1 高校物流專(zhuān)業(yè)班主任工作量化考核困難

高校物流專(zhuān)業(yè)班主任工作難以從時(shí)間上量化考核。班主任往往是根據(jù)學(xué)生需求，在關(guān)鍵時(shí)間、關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)。班主任對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，發(fā)揮的作用很大，但時(shí)間上非常靈活，難以從時(shí)間上對(duì)班主任工作進(jìn)行量化考核。

高校物流專(zhuān)業(yè)班主任工作難以從空間上量化考核。高校物流專(zhuān)業(yè)班主任除了與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通，更多的是通過(guò)微信、QQ、手機(jī)隨時(shí)進(jìn)行不見(jiàn)面的溝通和指導(dǎo)。高校物流專(zhuān)業(yè)班主任與學(xué)生多是在線(xiàn)上溝通，難以從地點(diǎn)上對(duì)班主任工作進(jìn)行量化考核。

4.2 高校物流專(zhuān)業(yè)班主任缺乏自我激勵(lì)能力

高校物流專(zhuān)業(yè)是由專(zhuān)任教師兼職班主任。班主任除了指導(dǎo)學(xué)生，還需要進(jìn)行教學(xué)和科研工作。

現(xiàn)代高校對(duì)于教師的考核，特別是科研績(jī)效的考核非常嚴(yán)格。教師在把大量時(shí)間和精力投入科研的時(shí)候，往往會(huì)割裂教師教學(xué)科研工作與班主任的學(xué)生管理工作，認(rèn)為班主任工作是額外的負(fù)擔(dān)。

如果高校物流專(zhuān)業(yè)班主任沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生工作對(duì)自己成長(zhǎng)的作用，會(huì)影響班主任作用的發(fā)揮，不利于指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

4.3 對(duì)于高校物流專(zhuān)業(yè)班主任所帶年級(jí)安排隨意，班主任績(jī)效受到影響

高校一般會(huì)有新教師入職并擔(dān)任班主任工作，且班主任是兼職工作，所以高校物流專(zhuān)業(yè)班主任的流動(dòng)性比較大，學(xué)院對(duì)于高校物流專(zhuān)業(yè)班主任所帶年級(jí)的安排隨意性大。班主任帶帶哪個(gè)年級(jí)的班，學(xué)院安排時(shí)具有一定的隨機(jī)性。

不同年級(jí)的學(xué)生，主觀條件和客觀條件有所不同，班主任管理的內(nèi)容也有所不同。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，工作重點(diǎn)在于學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，根據(jù)基礎(chǔ)課程成績(jī)考察學(xué)生的表現(xiàn)和能力情況。二年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具備了參加一些物流專(zhuān)業(yè)相關(guān)競(jìng)賽和申請(qǐng)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的條件，要依托學(xué)校，動(dòng)員學(xué)生參加競(jìng)賽和申請(qǐng)項(xiàng)目。三年級(jí)學(xué)生離考研只有不到1年時(shí)間，工作重點(diǎn)在于動(dòng)員學(xué)生考研、考證書(shū)，為就業(yè)和科研早點(diǎn)打基礎(chǔ)。四年級(jí)學(xué)生面臨就業(yè)，工作重點(diǎn)是幫助其創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

班主任指導(dǎo)不同年級(jí)學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)效果差異比較大。班主任指導(dǎo)一年級(jí)，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不足，學(xué)生創(chuàng)新效果和創(chuàng)業(yè)效果都不明顯。班主任指導(dǎo)二年級(jí)，學(xué)生課余時(shí)間少，創(chuàng)新、競(jìng)賽效果較為明顯，創(chuàng)業(yè)效果不明顯。班主任指導(dǎo)三年級(jí)，考研、就業(yè)效果在四年級(jí)才能顯現(xiàn)。班主任指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生，創(chuàng)業(yè)效果明顯，競(jìng)賽和項(xiàng)目申請(qǐng)效果就不明顯。

5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校物流專(zhuān)業(yè)班主任工作的改進(jìn)和提高策略

5.1 合理考核高校物流專(zhuān)業(yè)班主任的工作

需要綜合考慮二級(jí)學(xué)院管理者、未當(dāng)班主任的教師、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生的意見(jiàn)，反復(fù)商議和溝通，以確定對(duì)于班主任績(jī)效考核的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。

適當(dāng)量化高校物流專(zhuān)業(yè)班主任的工作內(nèi)容。規(guī)定班主任的最低可見(jiàn)工作量，如一學(xué)期開(kāi)幾次班會(huì)，哪些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的競(jìng)賽和項(xiàng)目是物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生適合參加的。如果班主任作為主要指導(dǎo)者，學(xué)生在競(jìng)賽或項(xiàng)目中取得了成績(jī)，應(yīng)明確績(jī)效核算方法。高校物流專(zhuān)業(yè)班主任幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)、找實(shí)習(xí)單位、幫助就業(yè)，也應(yīng)明確績(jī)效核算方法。

在教師管理系統(tǒng)中，設(shè)置學(xué)生對(duì)班主任的反饋、評(píng)價(jià)功能，作為考核班主任的依據(jù)之一。

對(duì)于高校物流專(zhuān)業(yè)班主任的考核，主要作用并不是簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲，而是作為高校對(duì)班主任職位的認(rèn)可，使“輔導(dǎo)員+班主任”學(xué)生管理模式在高校長(zhǎng)期、有效地發(fā)揮作用，促進(jìn)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

5.2 高校物流專(zhuān)業(yè)班主任認(rèn)識(shí)到學(xué)生工作對(duì)自己教學(xué)和科研活動(dòng)的促進(jìn)，進(jìn)行自我激勵(lì)

做好班主任工作，可以促進(jìn)高校教師的教學(xué)和科研工作。學(xué)生積極向上的朝氣，對(duì)班主任的尊重和信任，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的渴望，都會(huì)感染和激勵(lì)班主任。參與和輔導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、項(xiàng)目申請(qǐng)、競(jìng)賽活動(dòng)，可以同時(shí)提升班主任的教學(xué)和科研能力。以身作則的責(zé)任感，促使班主任用行為而不是語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，班主任用自己的成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的宣傳，使其認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，班主任工作的作用和意義。當(dāng)教師真正認(rèn)識(shí)到，班主任工作對(duì)自己的教學(xué)、科研工作產(chǎn)生巨大的正向影響時(shí)，就會(huì)積極做好班主任工作，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的協(xié)同成長(zhǎng)。

5.3 應(yīng)當(dāng)固定高校物流專(zhuān)業(yè)班主任所帶的班級(jí)，使班主任工作具有長(zhǎng)期性、連續(xù)性、系統(tǒng)性

固定高校物流專(zhuān)業(yè)班主任所帶的班級(jí)，可以讓班主任對(duì)班級(jí)每一名學(xué)生都有深入的了解，并且使班主任工作具有較強(qiáng)的連續(xù)性。

高校物流專(zhuān)業(yè)班主任在一年級(jí)時(shí)，主要加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過(guò)考試成績(jī)和學(xué)生表現(xiàn)，了解學(xué)生個(gè)人情況。二年級(jí)時(shí)，班主任主要?jiǎng)訂T學(xué)生參與競(jìng)賽和項(xiàng)目申請(qǐng)，通過(guò)這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)大家的創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)力、自學(xué)能力，大大提升學(xué)生的創(chuàng)新和科研水平。三年級(jí)時(shí)動(dòng)員學(xué)生考研和考相關(guān)證書(shū)，幫助不考研的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)。四年級(jí)時(shí)作好創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。

固定班主任所帶的班級(jí)，使得班主任工作連續(xù)、長(zhǎng)期、深入、細(xì)致，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效果。

6 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，高校物流專(zhuān)業(yè)需要更加深入、細(xì)致、專(zhuān)業(yè)地進(jìn)行學(xué)生管理，這超出了輔導(dǎo)員的管理能力，高校物流專(zhuān)業(yè)班主任可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況有效指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，有必要設(shè)置高校物流專(zhuān)業(yè)班主任，“輔導(dǎo)員+班主任”學(xué)生管理模式有助于提高學(xué)生管理工作的質(zhì)量。本文研究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校物流專(zhuān)業(yè)班主任工作的必要性和定位，論述了高校物流專(zhuān)業(yè)班主任的作用，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高校物流專(zhuān)業(yè)班主任工作的困難和誤區(qū)，提出了高校物流專(zhuān)業(yè)班主任工作改進(jìn)和提高的策略。