1 設計背景：教學理念的改變

近年來，在新的教育體系和思想不斷推廣和實踐中， 以學生為主體并激發(fā)其自主學習能力的思潮涌起，越來越多的教育工作者加入這場新實踐。從傳統(tǒng)的課程體系轉變?yōu)樽⒅啬芰ε囵B(yǎng)的新模式。新模式中，教師、教室空間、課業(yè)布置等都為使學生能全面發(fā)展而服務。離開封閉的教室和死板的課本，進入開放式教學模式，以多樣化的課程體系，讓學生在更自由、豐富、有趣的學習模式和關系中，自主學習、塑造個性，從而提高表達、認知、協(xié)作等能力。

隨著教育部頒發(fā)各項關于加強學生藝術素質的文件，此方向得到政策上的認可和鼓勵。學校教育模式必將改變，在學習和理解新思潮的過程中，設計師進行著新空間重塑的實踐。

2 項目概況

天津英華國際學校東麗分校是一所全日寄制國際學校。學校辦學理念是以學生自身發(fā)展為本，設計力圖打造出讓學生喜愛的校園環(huán)境。

項目位于天津市東麗區(qū)體育局內，改造前為3座獨棟建筑，分別是原體育局辦公樓、運動員宿舍和訓練館，改造后為滿足基礎教學使用的教學樓、宿舍樓、食堂樓和園區(qū)（見圖1）。

圖1 改造后校園環(huán)境

3 國際化教學模式

3.1 豐富使用功能

賦予同一場所更多的功能和可能性，融入更多學習和交流空間，如教學樓前廳在展現學校國際化品牌文化的同時，更是學生與家長、家長與老師、學生與老師的交流區(qū)和休息區(qū)，置入的鋼琴也同樣為前廳增加了音樂氣氛，孩子們可自由圍坐于鋼琴周圍學習樂理知識（見圖2）。彩色的食堂，五彩斑斕且增加童趣，除用餐功能外，配備學生活動區(qū)、多媒體設備，為學生提供室內活動場所（見圖3）。在宿舍樓原建筑及結構條件有限的情況下，在走廊兩側分別設置小學生活動區(qū)、閱讀區(qū)、多媒體區(qū)等，摒棄刻板的教室空間，其豐富的使用功能讓學生處處都有自由學習、交流的可能。

3.2 開放空間

圖2 教學樓前廳

圖3 學生食堂

原建筑是體育局辦公樓，層高較低、整體空間封閉，然而學習是自由的，可隨時進行并被帶動和影響。為滿足開放式教學理念，拆除原建筑中的大量隔墻，打開封閉空間，重新布置平面。將傳統(tǒng)教室的隔墻去掉，采用帶百葉的玻璃隔斷消除教室與公共區(qū)的視覺劃分，避免灰色的消極走廊，讓走廊成為教室的延展空間，在延展空間內布置教學內容并展示學生作品，力圖打消傳統(tǒng)封閉空間帶來的拘束感，強調空間相互滲透。部分教室與教室間隔墻，采用隔聲可推拉隔斷，作為可合班的大教室，增強空間的連續(xù)性，一方面可配合未來多樣化的教學模式組織，一方面打消了獨立劃分的班級與班級間的排它性，使人與人的協(xié)同性增強，讓學生們在共同活動中學會關愛他人，讓學生之間的交流更多樣和充分。選取可靈活移動、自由拼組的彩色桌椅及教具以配合不同的教學課程和模式。曲線的彩色地面鋪裝在劃分大教室區(qū)域的同時可活躍氣氛，部分區(qū)域選用地毯，讓學生活動起來，不光坐在椅子上聽課，可參與老師的授課，在玩中學習可更輕松。教室是學生的主要學習場所，為讓教室更開敞，盡量保證標高，教室內全部采用裸頂，結構板底及管線全部噴白。在教室外部，每層教學區(qū)配置學生活動區(qū)、閱讀區(qū)，使學生們下課后在教學樓內也有活動場所（見圖4～6）。

圖4 開放空間

圖5 舞蹈排練室

圖6 形體教室

4 多樣化課程體系

除基礎教育外，學校注重選修課、社團課程（唱詩班、劇團等）、游學等課程，讓學習成為一段有意義的旅程：生存課程注重對學生運動、身體素質的鍛煉；行走課程注重培養(yǎng)學生在民俗民風、文學藝術上的修養(yǎng)；游賞課程可提高學生的鑒賞能力、實踐體驗等。一系列自研課程體系為學生們構建更全面的知識架構并開闊了視野；一系列多樣課程讓學生們在邊做、邊玩、邊唱、邊演、邊說的過程中學習；為最大限度配合多樣教育，重新劃分原建筑的局促格局，對原結構拆改、加固，擴展傳統(tǒng)60m2的標準教室。增大的教室融入教師輔導小組、多媒體活動互動區(qū)、閱讀區(qū)、休閑區(qū)及個人儲物等空間，為多樣化教學生活提供更多空間。

課程評估不再采用專一的學業(yè)評測形式，更多的過程、成果展示也計入其中。設計提供了大量可供學生展示的界面，如軟木板粘貼墻、玻璃隔斷墻、木飾面板等。

5 “英華”品牌文化

5.1 設計理念

天津有大量歷史建筑，如五大道建筑群被稱為“萬國建筑博物館”，這種新古典建筑語言形式在天津一直被用于大量新建項目中，慢慢形成一種建筑風貌，當地人也很接受這種建筑裝飾形式，故本次改造中，業(yè)主希望將校園打造成新古典建筑族群，提出“古堡校園”理念。在此定調下，將紅磚、裝飾拱圈、柱廊、對稱景觀、噴泉等新古典西方元素運用于外立面和園區(qū)改造中。為配合學校9月的開學時間，同時考慮施工周期短及避免外立面被拆除、結構加固等問題，采用仿紅磚真石漆模仿新古典紅磚效果，經多次調試和打樣后，業(yè)主十分滿意。

5.2 校內裝修

進入校園內部，英華作為國際學校品牌，有自身的企業(yè)文化和辦學理念，需要將自身品牌文化融入裝修界面，作為分校區(qū)，需延續(xù)武清校區(qū)的文化符號。“仰望星空，腳踏實地”是學校最核心的辦學理念，將梵高名作《星空》作為大型裝飾吊頂置于入口門廊頂部，采用軟膜天花彩色噴繪，配合燈光，模擬西方彩色玻璃天花效果；在教學樓入口門廳打造夜色星空，采用不規(guī)則穿孔石膏板，在石膏板上噴涂3種不同色相的藍色，經設計師多次現場調試后，打造自然、柔和的夜空藍，在穿孔石膏板的孔洞中置入LED點光源，形成點點星光效果。

在主教學樓門廳，將與武清校區(qū)呼應的世界地圖藝術裝飾品置于主背景墻位置，貼合學?！按蛟靽H化人才，與眾不同的世界公民”的教學理想；將“厚德載物”的育人理想以篆書形式，作為鏤空裝飾墻配于世界地圖藝術裝飾品的兩側，設置象征“梅、蘭、竹、菊”高貴品格的中式屏風等，力圖用圖示語言將“英華”品牌設計于裝修界面中。

6 人性化設計細節(jié)

6.1 連廊設置

考慮到天津的陰雨天氣，為使孩子們無障礙地從宿舍去往教學樓和食堂，將3棟獨立的建筑主入口用連廊串聯(lián)，形成半室外回廊和半室外空間。入口連廊為家長和孩子們提供了可遮風擋雨的等候區(qū)，并配備可調高度的書柜和學生展示區(qū)，讓家長在接送孩子時也能了解其在學校的學習和生活狀況。

6.2 圓角處理

對所有陽角進行圓角處理，使孩子們可在院內無障礙游玩；進入教學樓內部，對玻璃隔斷陽角進行圓角處理，選擇帶圓角的桌椅以避免碰撞（見圖7）。

圖7 圓角處理

6.3 燈具選型

燈具采用帶細密格柵的LED面板燈，滿足照度且避免眩感（見圖8）。

圖8 燈具選型

項目名稱天津英華國際學校東麗校區(qū)裝修改造

設計公司中國建筑設計研究院有限公司

建筑主創(chuàng)鄧燁、梁洲瑞

室內設計曹陽、李毅、張洋洋

開發(fā)團隊天津英華國際學校

攝 影 師陳鶴

項目地點天津市東麗區(qū)先鋒路

設計面積24820m2

完工時間2018年

6.4 墻面裝修

采用木飾面板、彩色粘貼板、軟木板裝飾近學生高度的墻面，活躍空間氣氛的同時，為孩子們提供展示作品的界面。

7 室內總控改造設計

本項目是以室內改造為主體，全專業(yè)協(xié)同改造的項目類型，即由室內設計專業(yè)牽頭，集建筑、結構、機電、景觀、展陳、軟裝、標識、藝術品策劃設計于一體的改造項目。從設計、施工到驗收合格，通過為期半年的各方協(xié)作，建設出符合建筑裝飾裝修工程質量驗收標準的綠色校園。

8 結語

與施工隊、業(yè)主緊密配合，從設計到施工達到令業(yè)主滿意的效果。在工程實踐中，設計對原建筑、結構、機電等進行有效拆改，不斷追求新的教學理念，教師、學生之間是自上而下的學習關系，采用協(xié)同與指導、合作的教學模式，激發(fā)學生自主學習的興趣與能力，使其終身受益。