[摘? ? ? ?要]舞蹈教育是一種理論與實踐相結(jié)合的教育科學(xué)，僅僅追求舞蹈技巧的教學(xué)理念需要改革，與此同時，照本宣科的說教式教學(xué)方式也是不可取的，如何更好地讓每一個學(xué)生學(xué)好舞蹈，以適應(yīng)未來社會工作發(fā)展需要是新時代舞蹈教學(xué)所要解決的最核心問題?；诖?，以舞蹈專業(yè)和幼兒教育專業(yè)為研究對象，首先闡述了不同專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)差異化表現(xiàn)及教學(xué)策略課題研究的價值所在，然后從兩個研究對象出發(fā)，對比分析了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)差異化的具體表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，提出了舞蹈和幼兒教育兩個不同專業(yè)舞蹈教學(xué)的優(yōu)化對策。

[關(guān)? 鍵? 詞]舞蹈專業(yè);幼兒教育專業(yè);學(xué)生學(xué)習(xí);教學(xué)策略

各類高校都有舞蹈課程，并且絕大部分高校在選修課上也有舞蹈類課程設(shè)置，因此，我們大致可以把高校舞蹈課程分為舞蹈專業(yè)以及非舞蹈專業(yè)（本文以幼兒教育專業(yè)為例）兩個類別，舞蹈專業(yè)是專門學(xué)習(xí)舞蹈的專業(yè)，因此舞蹈課程占據(jù)主導(dǎo)，且為必修的核心課程;非舞蹈專業(yè)設(shè)置舞蹈課程的目的本質(zhì)上是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來工作，因此兩者在專業(yè)技能、知識理論等方面存在較大得差異。幼兒教育專業(yè)學(xué)生舞蹈課程是基于學(xué)生未來幼兒教育工作考慮，根據(jù)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)而開設(shè)的課程。

一、不同專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)及其教學(xué)探究的意義

隨著我國高等教育改革的深入推進(jìn)，我國已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化階段，特別是社會對于人才綜合素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)的雙重要求，使得美育得到了較好的普及和發(fā)展。高等教育的普及化以及社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)的提升要求高等教育舞蹈課程教學(xué)進(jìn)行細(xì)化深化研究，根據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)實施差異化的教學(xué)改革。比如舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與幼兒教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有很大的區(qū)別，但是同樣都開設(shè)舞蹈課程，這就需要我們以學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)差異化表現(xiàn)為研究突破口，根據(jù)學(xué)情，有針對性地完成各自人才培養(yǎng)方案的舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

二、舞蹈專業(yè)與幼兒教育專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)差異化表現(xiàn)

第一，生源不同。舞蹈專業(yè)學(xué)生主要來自高中生和藝校生，主要是高中生通過高考藝考進(jìn)入高校舞蹈專業(yè)，少量學(xué)生是中等專業(yè)舞蹈學(xué)校的畢業(yè)藝校生;而幼兒教育專業(yè)學(xué)生主要是通過普通高考進(jìn)入高校的，因此即便是參加藝考的高中生大部分時間需要學(xué)習(xí)文化課程，但是對于舞蹈的認(rèn)識特別是舞蹈技巧表現(xiàn)能力要明顯高于幼兒教育專業(yè)的學(xué)生和藝校生。當(dāng)然舞蹈專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)思維，特別是舞蹈理論課學(xué)習(xí)上理解能力和學(xué)習(xí)能力要明顯高于幼兒教育專業(yè)學(xué)生。

第二，人才培養(yǎng)方向不同，舞蹈專業(yè)雖然在生源上有藝校生和高中生的區(qū)別，但是在接受四年的專業(yè)課程教育后，差距明顯縮小。但是同時由于學(xué)習(xí)自律能力、學(xué)習(xí)自覺性較差以及文化素養(yǎng)薄弱的特點(diǎn)，絕大部分學(xué)生表現(xiàn)為理論知識差，更偏重于對于舞蹈技巧的掌握;幼兒教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈課程更多地傾向于簡單的肢體動作以及較淺和更針對幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的編舞理論教學(xué)，進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的目的更側(cè)重于用舞蹈作為幼兒教育的方式，因此專業(yè)性不強(qiáng)，更傾向于體驗教學(xué)或者感性教學(xué)。

三、不同專業(yè)舞蹈教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）舞蹈專業(yè)舞蹈教學(xué)

根據(jù)對舞蹈專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)表現(xiàn)及其原因的分析，一方面要以舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，重視舞蹈理論教學(xué)，注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，解決由于先前教育環(huán)境導(dǎo)致的學(xué)生文化課程基礎(chǔ)薄弱、思維滯后以及學(xué)生自我管理能力差的現(xiàn)實問題。另一方面，要運(yùn)用差異化個性教學(xué)方法。比如高中生雖然在課余時間接受過有針對性的舞蹈技巧訓(xùn)練，但是理論課鮮有涉及，并且舞蹈技巧學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。而藝校生雖然接受了較為完整的技巧性訓(xùn)練，但是理論知識缺乏，特別是思維觀念缺失嚴(yán)重，因此專業(yè)課教育上教師要根據(jù)各自的不同情況進(jìn)行分層教學(xué)。確保四年下來學(xué)生的整體水平達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求。

（二）幼兒教育專業(yè)舞蹈教學(xué)

第一，要著重對幼兒教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實踐課程教學(xué)，在教學(xué)上可以以示范教學(xué)為主，以編舞或者舞蹈表演任務(wù)布置為輔的教學(xué)模式進(jìn)行實踐教學(xué)，提高學(xué)生編舞能力和形體表現(xiàn)能力。第二，注重與幼兒教育課程相結(jié)合。要針對幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)幼兒教育理論，設(shè)置幼兒教育專業(yè)的舞蹈課程設(shè)置，以幼兒舞蹈學(xué)習(xí)體驗以及感性認(rèn)知方式為主的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，確保幼兒教育專業(yè)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)未來幼教的現(xiàn)實需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]金玲.基于幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)整合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容探討[J].中國校外教育，2018（15）：7-8.

[2]趙宇楠.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈課程教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].才智，2018（14）：114.

[3]劉楊，閆鑫瑤.舞蹈專業(yè)學(xué)生差異化培養(yǎng)路徑的實施與教學(xué)研究[J].黃河之聲，2018（2）：107.

作者簡介：李祥（1990—），男，漢族，山東滕州人，本科，研究方向：幼兒舞蹈。

作者單位：江蘇省徐州技師學(xué)院