張宇晨

（廣西大學(xué) 農(nóng)學(xué)院，廣西 南寧 530000）

為了更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，我國(guó)自2009年起第一次設(shè)置應(yīng)屆畢業(yè)生全日制專業(yè)學(xué)位研究生，這是研究生教育體系的一項(xiàng)新的進(jìn)步，標(biāo)志著專業(yè)學(xué)位研究生自此成為研究生教育的重要組成部分。專業(yè)型碩士研究生相對(duì)于學(xué)術(shù)型碩士研究生，更加注重實(shí)踐和應(yīng)用，著眼于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的應(yīng)用型人才。但當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生在就業(yè)上面臨諸多難題，如學(xué)校課程設(shè)置和技能培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求不完全匹配、學(xué)生可雇傭性不足，缺少雇主和工作崗位需要的軟技能等等。本次對(duì)廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)碩士研究生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷60份，回收問(wèn)卷50份，有效問(wèn)卷50份，有效率為100%。樣本結(jié)構(gòu)情況見(jiàn)表1。

本文從認(rèn)知層面和實(shí)踐層面分析農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生可雇傭性技能現(xiàn)狀。

表1 農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生可雇傭性開(kāi)發(fā)問(wèn)卷樣本描述

1 認(rèn)知層面

采用李克特5分量表，問(wèn)題是“請(qǐng)你對(duì)大學(xué)生應(yīng)該具備的基本可雇傭性能力的認(rèn)可程度加以選擇”，對(duì)于程度選項(xiàng)指標(biāo)有“非常同意、基本同意、說(shuō)不清楚、不太同意、非常不同意”，并且分別對(duì)應(yīng)分值5、4、3、2、1。學(xué)生本身對(duì)可雇傭性能力的認(rèn)可程度結(jié)果見(jiàn)表2。

從表2可以看出，所有調(diào)查項(xiàng)目分值都在4分以上，這說(shuō)明所調(diào)查的農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)自己應(yīng)該具備的可雇傭性能力都是基本同意的。在認(rèn)知層面，他們認(rèn)為這些能力對(duì)于自己的就業(yè)是有很大幫助的，這些能力正是雇主所看重的，這些所謂的“軟能力”不僅僅是靠學(xué)校的專業(yè)課傳授，更多的是靠學(xué)生自己日常積累和在實(shí)踐中的不斷探索?；究晒蛡蛐阅芰?duì)于專業(yè)學(xué)位研究生更加重要。

表2 大學(xué)生應(yīng)具備的基本可雇傭性能力

2 實(shí)踐層面

2.1 個(gè)體感受

針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生個(gè)體感受展開(kāi)調(diào)查，結(jié)果顯示，只有30%的學(xué)生對(duì)目前所就讀的農(nóng)學(xué)專業(yè)感到滿意，一半以上的學(xué)生對(duì)目前的專業(yè)不太滿意或不滿意；有28%的學(xué)生認(rèn)為自己的大學(xué)有品牌優(yōu)勢(shì)，剩余的學(xué)生認(rèn)為完全沒(méi)有；對(duì)于“你認(rèn)為自己所學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)前景如何？”這個(gè)問(wèn)題，有82%的學(xué)生是不看好的，認(rèn)為就業(yè)困難，只有18%的學(xué)生是積極樂(lè)觀的，對(duì)所學(xué)專業(yè)前景充滿信心；對(duì)于多選題“你認(rèn)為自身具有哪些特質(zhì)？”80%的同學(xué)都選擇了吃苦耐勞、自信、勤奮好學(xué)。由此看出，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生對(duì)自身所具備的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)并不樂(lè)觀。專業(yè)學(xué)位研究生由于培養(yǎng)目標(biāo)明確，所以理應(yīng)具有獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但是通過(guò)調(diào)查顯示，學(xué)生的個(gè)體感受并不好。

2.2 學(xué)校相關(guān)培訓(xùn)

學(xué)校的相關(guān)培訓(xùn)是影響學(xué)生可雇傭性能力的重要因素。26%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，70%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校從不關(guān)注學(xué)生興趣的發(fā)展；對(duì)于問(wèn)題“你認(rèn)為在當(dāng)前教學(xué)課程中有相關(guān)的技能培訓(xùn)嗎？”認(rèn)為“有很多培訓(xùn)的”占10%，“稍微涉及一些或完全沒(méi)有的”占90%；有58%的學(xué)生選擇了學(xué)校會(huì)偶爾舉辦關(guān)于農(nóng)學(xué)專業(yè)的就業(yè)技能講座，42%的學(xué)生選擇了從未舉辦過(guò)就業(yè)技能講座。理應(yīng)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)能力最直接的場(chǎng)所，但通過(guò)調(diào)查顯示，學(xué)校和任課教師更加希望研究生能順利的完成學(xué)業(yè)，所以更加關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及通用技能的培訓(xùn)，對(duì)于用人單位看重的技能并沒(méi)有非常重視。

2.3 校外實(shí)踐

校外實(shí)踐是專業(yè)碩士研究生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的重要途徑。78%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)自己未來(lái)的就業(yè)有所幫助，認(rèn)為志愿活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、看書(shū)對(duì)將來(lái)就業(yè)有所幫助的占22%；有16%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的與專業(yè)相關(guān)的校外工作機(jī)會(huì)有很多，84%認(rèn)為這種相關(guān)校外實(shí)踐活動(dòng)完全沒(méi)有；在校外實(shí)習(xí)過(guò)程中有14%的學(xué)生得到了很多專業(yè)教師的指導(dǎo)，而80%以上的學(xué)生認(rèn)為在校外實(shí)踐過(guò)程中并沒(méi)有得到專業(yè)教師的指導(dǎo)。校外實(shí)踐應(yīng)該配合校內(nèi)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且把專業(yè)知識(shí)加以運(yùn)用。然而通過(guò)調(diào)查顯示，校外實(shí)踐經(jīng)歷在農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生可雇傭性技能開(kāi)發(fā)活動(dòng)中貢獻(xiàn)很小，學(xué)生們并沒(méi)有感受到來(lái)自校外實(shí)踐的幫助，也沒(méi)有這個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。

3 可雇傭性技能現(xiàn)狀分析及對(duì)策

3.1 學(xué)生自身認(rèn)識(shí)不足

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷能夠清晰地看出，當(dāng)前許多農(nóng)學(xué)專業(yè)碩士研究生并沒(méi)有從心理上認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)，他們對(duì)自己的專業(yè)前景不自信。所以要引導(dǎo)學(xué)生首先從心理上認(rèn)同自己的專業(yè)，對(duì)自己的專業(yè)前景充滿信心；其次要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)以及發(fā)展自身的軟實(shí)力，使得自己具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)要活躍的參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升自己的實(shí)踐技能，努力尋找自己的職業(yè)規(guī)劃和市場(chǎng)發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)，順應(yīng)市場(chǎng)的需要。

3.2 學(xué)校不夠重視相關(guān)培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該關(guān)注學(xué)生當(dāng)前以及未來(lái)的發(fā)展。但是根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷所反映的現(xiàn)狀卻是，當(dāng)前高校還是采用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式以及發(fā)展理念，更加關(guān)注的是專業(yè)學(xué)位研究生能否在規(guī)定的年限內(nèi)順利完成學(xué)業(yè)，所以課程內(nèi)容和培訓(xùn)活動(dòng)脫離社會(huì)需求。高校應(yīng)該優(yōu)化培養(yǎng)方案，對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生有清晰地認(rèn)知，將他們和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生區(qū)別開(kāi)來(lái)，要將可雇傭性融入課程中，即課程體系要和學(xué)生自身的特征以及社會(huì)需求相聯(lián)系，可以在課程中設(shè)計(jì)專門培養(yǎng)學(xué)生可雇傭性技能的模塊；學(xué)校應(yīng)該針對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)的需要，邀請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行就業(yè)技能講座，并且把這種活動(dòng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。

3.3 校外實(shí)踐機(jī)會(huì)過(guò)少

通過(guò)調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐項(xiàng)目還是非常重視的，有78%的人認(rèn)為實(shí)踐對(duì)于自己將來(lái)的就業(yè)是有所幫助的，但是事實(shí)上，對(duì)于農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)說(shuō)，校外實(shí)踐機(jī)會(huì)并不多。即使有了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們也得不到專業(yè)人員的指導(dǎo)，這很大程度上就限制了學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。所以，高校要和企業(yè)加強(qiáng)合作，企業(yè)也可以參與到專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣做不僅能夠提升學(xué)生的可雇傭性技能，為專業(yè)學(xué)位研究生增加社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，還可以幫助企業(yè)積累人才儲(chǔ)備力量；同時(shí)，在校外實(shí)習(xí)中，企業(yè)還要重視專家的力量，可以邀請(qǐng)專家學(xué)者、專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行校外指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中也能得到提升和發(fā)展。

綜上，通過(guò)對(duì)50位農(nóng)學(xué)專業(yè)碩士研究生的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析，可知，當(dāng)前農(nóng)學(xué)專業(yè)碩士研究生的可雇傭性技能開(kāi)發(fā)狀況差強(qiáng)人意。無(wú)論是從研究生自身層面，還是從學(xué)校和企業(yè)層面，都反映出對(duì)可雇傭性技能的開(kāi)發(fā)不夠重視。所以從研究生自身來(lái)說(shuō)，要從心理上對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)認(rèn)同，并且要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和必備軟技能；從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，要把可雇傭性技能的培訓(xùn)融入到教學(xué)中，多開(kāi)展相關(guān)的技能講座；企業(yè)層面，要加強(qiáng)校企合作，多為專業(yè)學(xué)位研究生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和崗位，并且加強(qiáng)校外指導(dǎo)。專業(yè)學(xué)位研究生可雇傭性技能的開(kāi)發(fā)需要多方主體共同努力，期待在共同努力下能為社會(huì)提供更多有用的建設(shè)性人才。