謝峰

摘要：隨著內地高校對西藏籍少數(shù)民族學生招生規(guī)模的逐年擴大，西藏少數(shù)民族學生已成為內地高校的一個重要群體，他們的就業(yè)問題更是事關國家穩(wěn)定、民族團結。文章對造成內地西藏少數(shù)民族大學生“就業(yè)難，難就業(yè)”的影響因素進行深入剖析，并從西藏少數(shù)民族學生及其家庭、內地高校、西藏政府、企業(yè)等就業(yè)問題相關者的視角出發(fā)，提出了改善內地高校西藏籍少數(shù)民族學生就業(yè)現(xiàn)狀的策略。

關鍵詞：內地高校；西藏；少數(shù)民族大學生；就業(yè)問題；對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）23-0221-02

近年來，在國家對西藏教育支援力度的不斷增大的同時，內地對西藏生源招生指標也在持續(xù)增長，西藏籍畢業(yè)生在內地高校完成學業(yè)后，與西藏當?shù)馗咝．厴I(yè)生同時進入西藏就業(yè)市場展開競爭，這給西藏帶來了不小的社會就業(yè)壓力。而如何讓西藏少數(shù)民族學生順利完成角色轉換，突破“就業(yè)難、難就業(yè)”困局，需要學生自身、內地高校、西藏政府以及企業(yè)等多方共同努力。

一、內地西藏少數(shù)民族大學生就業(yè)問題原因分析

1.就業(yè)觀念較為陳舊，缺乏自立自強意識。雖然“自主擇業(yè)”的觀念已基本為整個西藏社會所接受，但仍有部分家庭堅持認為職業(yè)首選必須是工資穩(wěn)定、福利待遇好、有一定社會地位的“公職單位”，這也導致部分西藏少數(shù)民族畢業(yè)生因“死守”公職就業(yè)，錯過了求職就業(yè)的黃金時期。在職業(yè)的地域選擇上，由于缺乏一定的自立自強意識，導致西藏少數(shù)民族畢業(yè)生在擇業(yè)上易向家庭、就業(yè)環(huán)境等各類壓力“妥協(xié)”，從內地高校畢業(yè)后，普遍選擇回到“熟人社會”——西藏，且首選在拉薩、日喀則等大城市就業(yè)，對偏遠艱苦地區(qū)的基層崗位反應“冷淡”。在對待自主創(chuàng)業(yè)問題上，他們擔心承擔創(chuàng)業(yè)風險，在主觀上缺乏創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣。

2.內地交際圈子狹小，缺乏交流溝通意識。內地高校西藏少數(shù)民族學生由于風俗習慣與漢族學生有顯著差異，出于“自我保護”本能，他們習慣于建立以民族關系為紐帶的封閉式交際圈，這使得他們與內地社會人員的接觸非常有限，加之缺乏主動與非本民族人員的交往的意識，他們在內地求學期間很難獲得進入企業(yè)實習的機會，導致他們的職業(yè)技能難以得到充分鍛煉。此外，相較于漢族學生，人際溝通能力的缺乏，也導致了他們在求職面試時處于相對弱勢地位，進而增加了就業(yè)難度。

3.專業(yè)學習基礎薄弱，缺乏合作競爭意識。受西藏與內地基礎教育水平的差距的影響，西藏少數(shù)民族學生普遍在《高等數(shù)學》以及《大學英語》這兩門公共課成績上“偏弱”，而在專業(yè)課程上，偏向理科及工科性質的專業(yè)課往往讓他們感到無所適從，這也導致了被理工科專業(yè)錄取的西藏少數(shù)民族學生申請轉至文科專業(yè)學習的比例偏高?；A教育上較難彌補的差距極易造成西藏少數(shù)民族學生主動放棄在學業(yè)上與內地同學展開競爭，并且對學習產生放任自流的消極心態(tài)。至于在團隊合作的學科競賽、課外實踐等方面，他們更是幾乎從不參與，由于長期處于缺乏合作競爭的狀態(tài)，造成了西藏少數(shù)民族學生團隊協(xié)作能力相對偏弱，這也為他們將來的職業(yè)生涯埋下了隱患。

4.家庭經濟困難居多，缺乏自信展示意識。在內地求學的西藏少數(shù)民族學生家庭經濟條件大都并不寬裕，文化風俗的差異已造成了他們在情感上與內地社會的“生分”，而經濟條件的困難更導致了他們性格偏內向，怯于競爭，在求職過程中缺乏向用人單位展示自我、推介自我的自信。返藏求職與畢業(yè)相關事宜的時間沖突，造成西藏籍少數(shù)民族學生在畢業(yè)季需多次往返于西藏與內地之間，高額的路費對他們而言更是沉重的負擔。經濟條件也是造成他們在求職中趨于“求穩(wěn)”的重要因素，而充滿挑戰(zhàn)性與風險性的創(chuàng)業(yè)項目則從未在他們的考慮范圍之內。

5.內地求學導致獲取西藏就業(yè)信息不通暢不對等。內地高校西藏籍少數(shù)民族學生在臨近畢業(yè)時往往會感到對返藏就業(yè)的茫然，造成這種情況的原因主要有兩個方面：首先，在內地求學的他們長期遠離家鄉(xiāng)，甚至連畢業(yè)實習都是在內地進行，這造成他們處于與西藏就業(yè)市場的“脫軌”狀態(tài)，對西藏就業(yè)政策、就業(yè)市場需求狀況缺乏了解；其次，校園招聘作為畢業(yè)生求職的重要渠道，內地高校尤其是非民族類院校既很少有能力邀請到西藏當?shù)仄髽I(yè)進校招聘，又無法為少數(shù)民族畢業(yè)生提供及時有效的西藏就業(yè)資訊，因此與西藏當?shù)禺厴I(yè)生相比，內地求學的他們長期處于就業(yè)渠道與信息獲取不對等的地位。

6.高校就業(yè)指導課程同少數(shù)民族學生實際就業(yè)需求不匹配。西藏少數(shù)民族學生的思想觀念具有鮮明的民族特性，因此高校在對其開展就業(yè)指導時更應注意與內地學生有所區(qū)別，而目前內地高校多是采取全體同質化指導，未針對少數(shù)民族學生的就業(yè)薄弱項進行強化訓練與個性化指導，在課程設計上也未考慮到如何解決西藏少數(shù)民族學生因就業(yè)觀念弊端、多方面心理壓力造成其就業(yè)難、就業(yè)質量不高的實際問題。在就業(yè)指導課程的師資問題上，目前各高校普遍安排輔導員兼任，多數(shù)輔導員是由高校畢業(yè)直接進入高校就業(yè)，缺乏企業(yè)工作經驗且不具備自主創(chuàng)業(yè)經歷，同時由于日常事務性工作限制，投入到備課、調研的精力非常有限，對普通學生的就業(yè)指導尚且心有余而力不足，對少數(shù)民族學生開展個性化就業(yè)指導則更是無從談起。

二、內地西藏少數(shù)民族大學生就業(yè)問題對策分析

1.西藏少數(shù)民族學生及其家庭主觀層面。西藏少數(shù)民族學生首先應在就業(yè)觀上勇于摒棄片面求穩(wěn)的錯誤觀念，突破“公職崗位”的擇業(yè)局限，敢于自主創(chuàng)業(yè)。少數(shù)民族學生們應充分發(fā)揮其在內地求學的特殊優(yōu)勢，強化自身專業(yè)技能，不輕易因壓力而放棄競爭，應積極參與專業(yè)實踐與企業(yè)實習，提升職業(yè)技能素養(yǎng)，擴展交際范圍，鍛煉溝通協(xié)調能力，向他人展現(xiàn)自信自強的精神風貌。學生家長也應注意到改革開放四十年來國家經濟建設取得的巨大成就，關注非公有制經濟的蓬勃發(fā)展，對子女在非公有制企業(yè)的就業(yè)充滿信心，鼓勵子女因地制宜自主創(chuàng)業(yè)，建設家鄉(xiāng)，服務基層。

2.內地高?？陀^層面。內地高校應積極構建與西藏政府、企業(yè)的就業(yè)聯(lián)絡渠道，向少數(shù)民族學生發(fā)布西藏當?shù)刈钚碌木蜆I(yè)政策與招聘信息，引進西藏優(yōu)質企業(yè)進入校園舉辦專場招聘會，實現(xiàn)西藏雙方的“面對面”溝通。在就業(yè)指導方面，需構建多方位的就業(yè)指導綜合體系。第一，應與內地生源就業(yè)指導有所區(qū)別，針對西藏少數(shù)民族學生的求職薄弱項，開展生涯規(guī)劃與就業(yè)技能訓練，第二，將思想政治教育融入到少數(shù)民族學生就業(yè)指導中來，幫助他們進行合理定位，鼓勵其到企業(yè)、到基層就業(yè)，引導他們構建科學的就業(yè)觀；第三，建立高校心理咨詢中心聯(lián)動幫扶機制，關注少數(shù)民族學生心理的階段性變化；第四，引進企業(yè)管理人員作為就業(yè)指導課程的主要師資，在專業(yè)課教學實踐中融入就業(yè)指導內容，實行專業(yè)教師與企業(yè)管理人員組成的雙重導師制，多渠道為少數(shù)民族學生搭建實習實踐平臺，引導學生認知企業(yè)，了解專業(yè)，正視就業(yè)。

3.西藏政府履職層面。就業(yè)是最大的民生，首先，西藏政府應建立健全針對返藏就業(yè)創(chuàng)業(yè)學子的就業(yè)保障政策，尤其是為基層崗位就業(yè)青年提供跟進式保障，既讓服務基層的畢業(yè)生工作安心，又讓其家長對基層就業(yè)放心，還能吸引更多優(yōu)秀青年投身基層；其次，應完善大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，為其提供創(chuàng)業(yè)啟動資金支持、金融貸款支持、行業(yè)專家咨詢與技術支持、營業(yè)場所補貼、稅收減免以及社保、公積金補貼等優(yōu)惠政策；最后，西藏政府應與內地合作，研發(fā)就業(yè)信息共享服務平臺，實現(xiàn)西藏與內地的就業(yè)信息共享，幫助少數(shù)民族畢業(yè)生通過平臺實現(xiàn)就業(yè)信息的高效獲取以及就業(yè)行情的分析。

4.企業(yè)招聘層面。人才是企業(yè)利潤的創(chuàng)造者，首先，企業(yè)在招聘過程中應嚴格落實國家有關民族政策，杜絕地域、民族、性別等方面的就業(yè)歧視行為，給予少數(shù)民族學生公平公正的求職機會；其次，企業(yè)應積極開展校企合作，向西藏少數(shù)民族學生提供實習機會，派駐優(yōu)秀管理人員前往高校兼任就業(yè)導師，尤其是藏區(qū)企業(yè)更應加快建立在內地高校的校園直招機制；最后，企業(yè)要健全員工激勵機制，注重對員工的人文關懷，增強員工對企業(yè)、對職業(yè)的認同感及獲得感，激發(fā)員工的積極性與創(chuàng)造力。

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