肖巍

兒童創(chuàng)造力的養(yǎng)成，不需要高超的技巧和特定的場(chǎng)合，可以隨時(shí)隨地在日常生活中開展。讓我們一起來聽聽這些媽媽的分享吧！

在兒童的早期教育中，對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)是全球媽媽都非常關(guān)注的話題。前面我們已經(jīng)闡明環(huán)境在孩子創(chuàng)造力養(yǎng)成過程中的重要意義，孩子創(chuàng)造力發(fā)展的表現(xiàn)方式，以及父母該如何呵護(hù)孩子的創(chuàng)造力。那么，父母在日常生活中究竟該如何具體地做？我們想通過對(duì)一些媽媽的采訪，請(qǐng)她們談?wù)動(dòng)H身感受到的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子創(chuàng)造力發(fā)展的重要性。

但是，畢竟每個(gè)孩子是獨(dú)一無二的，他小小腦袋里的創(chuàng)造力潛能也是不一樣的，這需要身為父母的你們以及孩子所接觸的環(huán)境里的其他教育者共同去發(fā)現(xiàn)，去呵護(hù)。

尊重個(gè)性化的發(fā)展需求，注重對(duì)好習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)成長(zhǎng)的多元化

小樹3歲半的時(shí)候，我?guī)е麃淼叫挛魈m。為了讓他更快適應(yīng)當(dāng)?shù)氐纳睿疫x擇了一家當(dāng)?shù)厝碎_的幼兒園，小樹很快就成為其中的一員。每次我下班后去接小樹，老師都會(huì)興奮地告訴我小樹今天有什么新發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候是小苗圃里的螞蟻洞，有時(shí)候是他畫的一幅腦洞大開的畫。記得有一次，老師發(fā)現(xiàn)小樹很喜歡玩玩具車，于是他和小樹一起畫了一張交通工具地區(qū)圖，上面有各個(gè)地區(qū)的主要交通工具，小樹用線將這些交通工具和主要分布地區(qū)連接起來。我剛看到這幅圖時(shí)，第一反應(yīng)是：“這是今天課堂里的授課內(nèi)容嗎？”結(jié)果并不是。在新西蘭的幼兒園和學(xué)校里，教師們非常善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的小愛好和小發(fā)現(xiàn)，只要孩子們?cè)敢馀c教師分享，教師會(huì)一對(duì)一地和孩子單獨(dú)討論他們關(guān)注的話題。現(xiàn)在小樹已經(jīng)7歲了，但他時(shí)常會(huì)拿出這張交通工具圖，看上好半天。他記得老師曾經(jīng)說過的話：“世界很大很大。”

5歲時(shí)，小樹進(jìn)入當(dāng)?shù)匦W(xué)一年級(jí)。在課程設(shè)置里，以玩為主題的課堂實(shí)踐活動(dòng)非常多。教室里有各種玩具，沒有具體的課程表，老師幾乎每天都會(huì)設(shè)計(jì)具體的玩的場(chǎng)景，比如說在“大家一起來布置博物館”的主題活動(dòng)中，孩子會(huì)帶來各種材料堆放在教室里，有的孩子甚至用手紙鋪在教室的地板上作為路標(biāo)，看到如此忙亂又歡樂的場(chǎng)景，老師們最喜歡說的就是：“哇！太有創(chuàng)意了，我感到非常自豪！”

當(dāng)然，新西蘭的兒童教育并不是一味放任個(gè)性的發(fā)展。對(duì)于進(jìn)入小學(xué)階段的小樹和同學(xué)們而言，電子產(chǎn)品的使用是繞不開的，曾經(jīng)有一段時(shí)間，我特別擔(dān)心小樹會(huì)沉溺于電子產(chǎn)品。而新西蘭學(xué)校對(duì)于兒童使用電子產(chǎn)品的觀點(diǎn)和方法，讓我大開了眼界——學(xué)校會(huì)和第三方機(jī)構(gòu)合作，第三方機(jī)構(gòu)會(huì)統(tǒng)一“開車進(jìn)校園”將電子產(chǎn)品如iPad帶進(jìn)學(xué)校，教師在車上使用電子產(chǎn)品來授課。課程結(jié)束后，電子產(chǎn)品會(huì)跟著車離開學(xué)校。

而且，在上課的過程中，老師并不只是傳授當(dāng)堂課的科學(xué)知識(shí)，而是會(huì)要求得更多。前幾天，我收到了車上一位男老師的E-mail，他寫了一封很長(zhǎng)的信給我，信的內(nèi)容并不是關(guān)于小樹掌握了多少與電子科技有關(guān)的知識(shí)，而是和我分享了一件小事——在當(dāng)天的課堂上，老師特意做了一個(gè)活動(dòng)，兩個(gè)人為一組使用一個(gè)iPad，兩個(gè)小伙伴要協(xié)商怎么使用，在這個(gè)過程中，孩子們要用禮貌用語感謝小伙伴的分享，小樹做得特別棒！在老師這長(zhǎng)長(zhǎng)的一封信中，關(guān)于知識(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)字都沒有提，全篇都是關(guān)于小樹的好習(xí)慣行為的贊美之詞。

這就是小樹在新西蘭的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。新西蘭有句諺語“兒童比天大”。希望小樹就像他和幼兒園老師一起做的那幅圖一樣：對(duì)世界永葆旺盛的好奇心，富有創(chuàng)造力地去發(fā)現(xiàn)更大的世界。

肯定創(chuàng)作的熱情，把大自然設(shè)定為最好的創(chuàng)意能量站

在德國(guó)的幼兒園，老師們特別擅長(zhǎng)肯定孩子的創(chuàng)作熱情。當(dāng)孩子拿著作品很得意地跟老師分享時(shí)，老師都會(huì)給孩子正面積極的評(píng)價(jià)。溪溪?jiǎng)偵嫌變簣@時(shí)，因?yàn)榄h(huán)境陌生且語言不通，老師讓我“陪讀”一周，我發(fā)現(xiàn)了很多這樣的場(chǎng)景。比如有一天，一個(gè)小男孩用磁力片搭了一個(gè)在我看來很簡(jiǎn)易的“攝像機(jī)”，開心地給溪溪拍照，正好被老師看到了，老師走過來很感興趣地問：“這是攝像機(jī)嗎？看起來真的很酷，我可以玩一下嗎？”小男孩很受鼓舞，馬上給老師做了個(gè)一模一樣的。

后來，我發(fā)現(xiàn)溪溪每天回家都會(huì)帶回來一些自己的作品，有涂色的畫，有手工制品。在每件作品上，溪溪都會(huì)很認(rèn)真地寫上自己的名字。在每個(gè)學(xué)期末，老師會(huì)把每個(gè)孩子一學(xué)期的繪畫作品裝訂成冊(cè)，在封面上貼好孩子的照片，寫上名字，鄭重地發(fā)給每個(gè)小朋友。盡管這些作品在我看來并不精致，也很稚氣，但是無論是老師還是孩子，對(duì)這些作品都是真心充滿了喜愛和自豪。我想，老師對(duì)孩子們?nèi)绱说膼叟c肯定，大概就是孩子們未來創(chuàng)造力所需的重要養(yǎng)分吧！

德國(guó)幼兒園的孩子可以在很寬容的氛圍和豐富的環(huán)境下盡情地探索和創(chuàng)造，比如每個(gè)幼兒園都有沙堆，孩子們有大量的時(shí)間在沙堆里“創(chuàng)造”，一會(huì)兒建造海底世界，制作出許多海洋動(dòng)物，一會(huì)兒做個(gè)大蛋糕，幾個(gè)小朋友假裝在開生日會(huì)。老師們每天會(huì)帶著孩子們跳舞，但是從不要求動(dòng)作一致，站得整齊，孩子們自己跳得開心就好。每次節(jié)假日的時(shí)候，老師會(huì)帶領(lǐng)小朋友們給家長(zhǎng)做禮物，但每個(gè)孩子的禮物都與眾不同。

德國(guó)幼兒園還有一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)方式就是“走出去”，比如去大自然的農(nóng)場(chǎng)，去動(dòng)物園……孩子們?cè)谔剿髯匀坏倪^程中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)，開闊視野，也激發(fā)著孩子的創(chuàng)作潛能。有一次孩子們參觀了位于郊區(qū)的農(nóng)場(chǎng)后，自己設(shè)計(jì)了一個(gè)“未來的農(nóng)場(chǎng)”，那些對(duì)農(nóng)場(chǎng)設(shè)想的創(chuàng)意真的驚到我了！在大自然中，孩子們的創(chuàng)作熱情經(jīng)常能被最大限度地激發(fā)出來，在經(jīng)受著大自然考驗(yàn)的過程中，孩子也更加愿意思考和創(chuàng)造。

學(xué)會(huì)多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的閱讀能力，拓展知識(shí)領(lǐng)域，創(chuàng)造力自然生長(zhǎng)

咕嚕2歲半的時(shí)候，跟隨我們來到美國(guó)舊金山，進(jìn)入了當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的幼兒園。剛開始，我腦補(bǔ)了很多他可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，比如不好好吃飯，不聽老師的話，等等。但沒想到的是，第一個(gè)學(xué)期，我們被教導(dǎo)主任叫去學(xué)校3次，都是因?yàn)橥粋€(gè)我沒有想到的原因——待人接物的基本行為準(zhǔn)則。

第一次被叫去，是因?yàn)楣緡Ｔ趯W(xué)校里對(duì)另一個(gè)男孩說：“哈哈，你像個(gè)小女孩?！崩蠋熚竦刂赋觯魏稳硕急M量不要去隨意評(píng)判別人。注意了這點(diǎn)之后，我們也很注意不再單一地評(píng)價(jià)咕嚕和其他孩子。我們發(fā)現(xiàn)，時(shí)間長(zhǎng)了，咕嚕在對(duì)一些事情做出評(píng)價(jià)時(shí)，都是多元的，不再只做唯一的評(píng)價(jià)。

咕嚕剛升入小學(xué)時(shí)，學(xué)校有一個(gè)關(guān)于閱讀能力分級(jí)的測(cè)試。通過科學(xué)地測(cè)試，每個(gè)孩子都會(huì)找到匹配自己閱讀能力的圖書。然后，老師會(huì)告訴孩子學(xué)校有個(gè)“100本書俱樂部”，如果孩子想加入這個(gè)俱樂部，就要先讀夠100本書。為了完成這100本書的閱讀“任務(wù)”，社區(qū)、學(xué)校和家庭都會(huì)幫助孩子——社區(qū)里隨處可見圖書館，而且孩子去借書是免費(fèi)的，即便孩子錯(cuò)過了還書的時(shí)間，也不會(huì)收取任何罰款;在學(xué)校，老師會(huì)發(fā)給孩子一本讀書記錄冊(cè)，不論是在學(xué)校還是在家里，父母和老師都會(huì)幫助孩子隨時(shí)隨地記錄下他看過的圖書的名字。老師還會(huì)不定期地舉辦閱讀派對(duì)活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)愛閱讀的孩子。如今，咕嚕已經(jīng)加入了“200本書俱樂部”。如此巨大的閱讀量，為咕嚕的想象力插上翅膀，他不僅愛討論剛看過的內(nèi)容，還喜歡加上自己天馬行空的想法，把故事變成舞臺(tái)劇表演出來，或者給故事安排各種不同的結(jié)局，或迫不及待地根據(jù)書中情節(jié)動(dòng)手做手工。書帶給他的不僅是知識(shí)的豐富和視野的開闊，還是好玩的、有趣的，可以無窮地去探索的空間。

隨著咕嚕和弟弟長(zhǎng)大，我們愛帶著他去參觀各種博物館和科技館。這些博物館和科技館里的設(shè)施，是為激發(fā)孩子的各種興趣而專門設(shè)計(jì)的。這種讓孩子零距離接觸的設(shè)計(jì)風(fēng)格，本身就是孩子創(chuàng)造力萌發(fā)的最好土壤。在西雅圖的一家科技館里，不僅有真的救護(hù)車供孩子們體驗(yàn)搶救的爭(zhēng)分奪秒，還有鼓風(fēng)機(jī)帶來強(qiáng)勁的風(fēng)力，讓孩子感受飛機(jī)飛翔的原理。在恐龍館里，孩子們能零距離接觸到大恐龍化石并按照骨骼框架組裝起來，而且每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)。在這里，我們不用一遍一遍和孩子說：“你要好好學(xué)習(xí)啊。”我們只用為孩子們提供機(jī)會(huì)，讓創(chuàng)造力在合適的環(huán)境中生根、發(fā)芽、茁壯成長(zhǎng)就可以了。

結(jié)語

在訪談這些媽媽的過程中，剛說到創(chuàng)造力話題的時(shí)候，她們都會(huì)問：“呀，什么是創(chuàng)造力？這個(gè)詞太抽象了。”但當(dāng)我們談到人與環(huán)境交互作用對(duì)創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要意義時(shí)，她們豁然開朗，馬上找到了養(yǎng)育過程中環(huán)境和創(chuàng)造力的許多連接點(diǎn)。在訪談結(jié)束時(shí)，幾乎所有的媽媽都說了這樣一句：“原來創(chuàng)造力的養(yǎng)成是這樣的！原來我們真的能為孩子創(chuàng)造力的養(yǎng)成做點(diǎn)什么。”

真好，當(dāng)父母擁有了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就能從生活的點(diǎn)滴入手，小心地呵護(hù)孩子的創(chuàng)造力萌芽，并為他創(chuàng)設(shè)有益于成長(zhǎng)的積極環(huán)境。如果父母及其主要養(yǎng)育者自身再變得更加具有創(chuàng)造力的話，那么孩子的未來將更加美好。