張龍

摘 要：教學(xué)同步是當(dāng)前我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)之一，特別是在信息化的時(shí)代，城鄉(xiāng)教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，是當(dāng)前的關(guān)鍵目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)體系當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)之一，為了達(dá)成教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，必須要妥善的利用現(xiàn)有資源去開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)更多的實(shí)踐性人才，這是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展必要的條件。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué) 生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué) 現(xiàn)有資源的利用

中學(xué)階段是一個(gè)至關(guān)重要的教學(xué)階段，目標(biāo)是進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。特別是在當(dāng)前的時(shí)代背景下，為了達(dá)成城鄉(xiāng)教學(xué)的同步，進(jìn)一步提升學(xué)生的各方面能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，文章主要針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)有資源的利用展開分析，供教學(xué)借鑒。

一、教材已給實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與利用

中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室并不能做到囊括各類實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料，農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)實(shí)驗(yàn)室亦是如此。所以首先為了得到更理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，必須要首先轉(zhuǎn)變思想去營(yíng)造適宜實(shí)驗(yàn)的條件，讓學(xué)生的設(shè)想不會(huì)因?qū)嶒?yàn)條件的局限而無(wú)法得到驗(yàn)證。例如在開展呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材當(dāng)中所推薦的器材是洗耳球，但是有許多農(nóng)村實(shí)驗(yàn)室并未購(gòu)置洗耳球，特別是農(nóng)村地區(qū)的實(shí)驗(yàn)室，條件較為局限，所以可以利用一次性的注射器去代替洗耳球，這也能夠達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。其次是要做好實(shí)驗(yàn)拓展，達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意不可局限于既定的教材內(nèi)容，讓學(xué)生不加思考的照著去做，在合理的前提下，要允許學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行一定程度的修改，探索其他的可能性，這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生探究的能力。利用拓展性的實(shí)驗(yàn)，不但能夠?qū)μ骄康膬?nèi)容進(jìn)行靈活變動(dòng)，還可以重新對(duì)實(shí)驗(yàn)方案展開設(shè)計(jì)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。例如在針對(duì)植物光合作用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，教材中提出的常規(guī)實(shí)驗(yàn)步驟并未包含切開葉脈這樣的類似解剖步驟，但是通過(guò)更直觀、深入的觀察，學(xué)生會(huì)更快了解相關(guān)原理。因此教師可以讓學(xué)生嘗試通過(guò)切斷部分葉脈的方式，來(lái)直接觀察在光合作用過(guò)程中水的參與，這樣的引導(dǎo)方式顯然是更為有利的，能夠讓學(xué)生針對(duì)更多不同的可能性展開思考，展開探索[1]。

二、新實(shí)驗(yàn)的開發(fā)

雖然當(dāng)前的中考實(shí)驗(yàn)課程考核，出題的范圍僅限于教材中的實(shí)驗(yàn)理論與內(nèi)容，但是學(xué)生未來(lái)在專業(yè)領(lǐng)域的工作目標(biāo)不僅僅是完成以往已經(jīng)學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)，以往的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)是后續(xù)研究的基礎(chǔ)，但是新的可能性研究，新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容探索是更為重要的。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際需求去補(bǔ)充一些小實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榻柚鷮?shí)驗(yàn)過(guò)程中體現(xiàn)出的現(xiàn)象去論證生物相關(guān)的概念與問題等，這樣的引導(dǎo)通常比教師照本宣科的說(shuō)教有更好的成果。例如在做模擬人體呼吸效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了要讓學(xué)生更深入的了解到人體呼吸過(guò)程中胸廓大小變化與肺部被動(dòng)漲縮作用的關(guān)系，可以利用氣球去對(duì)肺進(jìn)行模擬，并且利用礦泉水瓶去對(duì)胸廓進(jìn)行模擬，并且利用奶茶吸管對(duì)氣管與支氣管進(jìn)行模擬，制作簡(jiǎn)易的呼吸演示模擬器，用手?jǐn)D壓瓶壁，水瓶所模擬的胸廓會(huì)變小，模擬肺部的氣球會(huì)回縮，松手之后氣球則會(huì)鼓起來(lái)，證明肺部開始舒張，這會(huì)讓學(xué)生更明確了解到人肺的運(yùn)作，意識(shí)到在胸廓變大時(shí)，肺會(huì)被動(dòng)舒張，人體在吸氣過(guò)程中，胸廓?jiǎng)t會(huì)變小，肺部則會(huì)被動(dòng)回縮，這便是人的呼吸過(guò)程[2]。此外為了讓學(xué)生更深入的認(rèn)識(shí)到脂肪乳化作用，教師可借助洗潔精的乳化作用去替代膽汁，因?yàn)橄礉嵕请S處可置備的材料，借助向植物油滴加洗潔精后震蕩試管的方式，不難發(fā)現(xiàn)原本漂浮于水面的金黃色植物油經(jīng)過(guò)化變?yōu)槿榘咨娜闈嵋骸？梢婋m然所用的材料都是生活當(dāng)中常見的，但實(shí)質(zhì)上卻同樣能夠驗(yàn)證相關(guān)的原理，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣十分有利。例如在對(duì)植物根部向水生長(zhǎng)的特性進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證時(shí)，教師在無(wú)法找到合適透明容器的前提下，如果要臨時(shí)制作，便可以利用長(zhǎng)約50多厘米的紙箱子，取下一個(gè)寬面的紙板，裝上了相同長(zhǎng)度的一塊玻璃，同樣能夠直觀的看到植物根的向水生長(zhǎng)特性。我在缺乏素材的時(shí)候靈活思考，自然能夠解決問題。

三、突破局限，開展家庭小實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)不僅僅是局限在校內(nèi)的活動(dòng)，為了突破知識(shí)探索的局限，課后開展家庭小實(shí)驗(yàn)十分有利，這是對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)的完善補(bǔ)充，為了讓學(xué)生不再僅僅依賴課上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)去開展和日常生活密切相關(guān)的家庭小實(shí)驗(yàn)，家庭實(shí)驗(yàn)的材料與工具普遍應(yīng)當(dāng)是家庭常見且必備的，而且實(shí)驗(yàn)操作步驟應(yīng)當(dāng)相對(duì)簡(jiǎn)單易于操作，很適宜在家中作為游戲去完成。教師可以讓學(xué)生在各自家庭的現(xiàn)有物件當(dāng)中去選擇材料，同時(shí)合理分析實(shí)驗(yàn)需求，開展生活化的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，在課上則可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、結(jié)果與實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問題等展開交流，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而有更深入的認(rèn)知，這是讓學(xué)生養(yǎng)成探究習(xí)慣的重要條件[3]。

結(jié) 語(yǔ)

農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)院校普遍是條件較比城市有一定差距的，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)亦是如此，實(shí)驗(yàn)設(shè)備與材料不足是不可忽視的現(xiàn)實(shí)。所以為了擺脫這樣的差距，真正達(dá)成同步，資源的開發(fā)與創(chuàng)新至關(guān)重要，要利用有限的資源滿足無(wú)限的可能，才能真正讓學(xué)生獲得更多知識(shí)，養(yǎng)成相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)。為此文章中針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)有資源應(yīng)用與開發(fā)策略展開了探討，望起到促進(jìn)改革的作用，真正提升中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘭偉，崔亞東，王茹平.利用高校資源創(chuàng)新中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015（04）：152-155.

[2] 陳海英. 農(nóng)村中學(xué)如何開展好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[A]. .第五屆中國(guó)教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄖ校C].：《中國(guó)教育技術(shù)裝備》雜志社，2014：5.

[3] 李志紅.基于理念創(chuàng)新與模式構(gòu)建的農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改革探析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（14）：60-62.