段鑫燚

【摘 要】近年來(lái)，常聽(tīng)聞表演藝術(shù)領(lǐng)域的演員在人物創(chuàng)作中產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，以至失去生命等消息。演員越優(yōu)秀，則越善于快速深度入戲，然而藝術(shù)創(chuàng)作結(jié)束后必不可免的脫離角色步驟，卻被忽視。尤其是飾演負(fù)面角色的演員，他們?nèi)绾蚊撾x表演中假性不良情緒對(duì)真實(shí)生活的身心影響？以及導(dǎo)致由個(gè)人行為給社會(huì)帶來(lái)的不良影響的延伸問(wèn)題？

本文將從保護(hù)演員的心理健康和如何幫扶心理調(diào)整，走出角色為目標(biāo)，以心理劇這一既吻合演員職業(yè)特征，又能幫他們“出角色”的有效方法之一為技術(shù)切入點(diǎn)，根據(jù)真實(shí)案例，做出了針對(duì)個(gè)別演員因角色人物創(chuàng)作產(chǎn)生心理問(wèn)題的心理劇“出角色”的治療方案，最終達(dá)到關(guān)愛(ài)演員身心健康和扶正表演藝術(shù)積極正向地發(fā)展軌道的目的。

【關(guān)鍵詞】心理劇;“出角色”;演員心理健康

中圖分類(lèi)號(hào)：J03? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）18-0008-03

一、研究背景與社會(huì)意義

所謂戲如人生，演員的每次表演都在體驗(yàn)不同的人生——一種難辨真?zhèn)蔚哪M真實(shí)人生。于是，許多演員深陷其中，引發(fā)心理問(wèn)題。因?yàn)槭艿叫睦韯?chuàng)傷困惑人群的心理不良癥狀往往來(lái)源于主要關(guān)系的破裂。這種負(fù)擔(dān)感和罪惡感在心里慢慢淤積會(huì)變成憤怒的情緒，當(dāng)這種情緒一旦火山爆發(fā)的時(shí)候，矛頭不指向別人就會(huì)指向自己。如果不能及時(shí)得到疏導(dǎo)，輕則影響本人的日常生活，重則誤導(dǎo)社會(huì)動(dòng)態(tài)。而心理劇的方法，能夠及時(shí)有效地排除潛在心理危機(jī)，有利于這一特殊職業(yè)群體工作者們的身心健康。

目前世界主流表演專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)體系是“斯坦尼表演體系”（即內(nèi)心行動(dòng)在前），想要塑造一個(gè)成功的角色，就必須從內(nèi)在開(kāi)始改變成角色的樣子。好比另一個(gè)人格在自己身上“附體”好幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)時(shí)間，所有的行為和思想要先以“這個(gè)人”為主，創(chuàng)作結(jié)束后，如果角色這個(gè)人格沒(méi)有很好地被去掉，就會(huì)造成演員的心理問(wèn)題，更嚴(yán)重者甚至?xí)l(fā)展成分離性身份識(shí)別障礙，也就是“多重人格”。再者，角色對(duì)演員產(chǎn)生負(fù)面影響后，其微表情或小動(dòng)作都會(huì)將這種“負(fù)能量”傳遞給觀眾，也會(huì)對(duì)戲劇效果造成不良導(dǎo)向，引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”。所以，演員群體的心理幫扶工作至關(guān)重要，并且迫在眉睫。

二、心理劇理論淺述

心理劇是一種團(tuán)體治療的方式，參與者被邀請(qǐng)自愿重新演出一些重大意義的生活事件，并將這種表演內(nèi)容逐步替代給個(gè)體壓力的問(wèn)題時(shí)間，完成由虛擬的、試探性的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)到應(yīng)對(duì)真實(shí)生活的過(guò)度。其獨(dú)特之處在于，呈現(xiàn)出過(guò)去和現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)或者虛擬的場(chǎng)景，給主角治愈創(chuàng)傷或是行為訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，并能讓人們將生活、夢(mèng)境或幻想等場(chǎng)景中沒(méi)有表達(dá)的情感表達(dá)出來(lái)，在這一過(guò)程中獲得新的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)，并實(shí)踐新的和更令人滿(mǎn)意的行為（Garcia， & Buchanan， 2000）。

心理劇基本組成要素有舞臺(tái)、主角、導(dǎo)演、輔角、觀眾（Moreno&Moreno，1965）。舞臺(tái)就是治療場(chǎng)所;主角就是“患者”;導(dǎo)演則是“醫(yī)生”——心理咨詢(xún)師;輔角為“配角”;觀眾是陪伴著主角、陪伴著自己、陪伴著其他團(tuán)體成員的人。自發(fā)性與創(chuàng)造力是心理劇最核心的概念，就是人在適應(yīng)環(huán)境的本性面對(duì)舊的處境時(shí)能以創(chuàng)新的方式來(lái)面對(duì)，面對(duì)新的處境時(shí)能開(kāi)創(chuàng)新的適應(yīng)行為。其特點(diǎn)主要有：一，以表演的形式還原和呈現(xiàn)，形式具體而靈活，從而還原事件、呈現(xiàn)情感;二，在表演過(guò)程中梳理事件，重溫個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，能夠讓個(gè)體認(rèn)識(shí)到事件原委、心理沖突以及情緒反應(yīng)等，從而激發(fā)個(gè)體潛能，將換位思考和改善現(xiàn)狀付諸實(shí)踐;三，形式靈活，具有自發(fā)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，這也是其他團(tuán)體形式不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。演員通過(guò)體驗(yàn)角色人生從而達(dá)到角色塑造的目的，所以心理劇是更適合治療演員心理疾病的方式，而且在治療過(guò)程中體驗(yàn)“角色交換”的時(shí)候也能更好地將自己代入他人視角。

三、演員Heath Ledger案例描述與擬治療方案

澳大利亞影視演員Heath Ledger于2007年在電影《蝙蝠俠：黑暗騎士》中扮演蝙蝠俠的對(duì)手“小丑”。為了體驗(yàn)大反派“小丑”這個(gè)角色，Heath Ledger將自己鎖在倫敦旅館的房間里整整一個(gè)月，全身心研究小丑的聲音和動(dòng)作以及小丑出現(xiàn)的所有漫畫(huà)，創(chuàng)造出一個(gè)精神扭曲之人物的聲音特點(diǎn)。角色塑造得非常成功，然而2008年1月22日，被發(fā)現(xiàn)死于紐約的公寓里，終年29歲。2月6日，驗(yàn)尸官稱(chēng)Ledger死于意外服藥過(guò)量，他服用了六種不同的止痛藥和鎮(zhèn)靜藥。Ledger有一本小丑日記，里面記錄了他對(duì)小丑的表演心得，還有很多令人不安的事情和小丑可能會(huì)覺(jué)得有趣的所有東西。在日記結(jié)尾處有他給自己小丑照寫(xiě)的“BYE BYE”字樣。根據(jù)以上信息，筆者做出主角產(chǎn)生心理問(wèn)題的基本原因分析如下：

（一）體驗(yàn)研究小丑這個(gè)角色時(shí)過(guò)于壓抑的情緒沒(méi)有釋放;

（二）小丑的人格在主角的身上沒(méi)有徹底抽離出來(lái);

（三）主角不知道如何正確面對(duì)心理生理的壓力。

根據(jù)這三個(gè)病因進(jìn)一步擬定出三步驟治療方案。

第一步、情緒宣泄

從表象上看來(lái)，生理問(wèn)題是造成主角死亡前生理問(wèn)題的重要原因，而該生理問(wèn)題追根溯源來(lái)自于內(nèi)心的壓抑。所以在治療之前首先要引導(dǎo)主角發(fā)泄出在小丑這個(gè)角色創(chuàng)作過(guò)程中所有產(chǎn)生和吸收的負(fù)面情緒及能量，用能夠表達(dá)出主角的內(nèi)心潛意識(shí)內(nèi)容的“心理劇治療的心臟”（林翔宇， 2014）——替身技術(shù)來(lái)作為輔助技術(shù)。替身被稱(chēng)為主角的另一個(gè)自我，是指一個(gè)或多個(gè)輔角站在主角身后，與主角同臺(tái)表演，甚至替主角說(shuō)話，幫助主角覺(jué)察內(nèi)心活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)內(nèi)在感受和體驗(yàn)的表達(dá)（鄧旭陽(yáng)，桑志芹， 2009），讓小丑與他進(jìn)行面對(duì)面的交流。

在這個(gè)治療小組中有若干位組員（如圖一所示），因?yàn)橐延兄委煂?duì)象所以省去由組員們一起選出主角的這一步驟。

請(qǐng)主角自己挑一位他覺(jué)得最像小丑的組員來(lái)飾演小丑，這么做是用到了心理劇中心電感應(yīng)（Tele）技術(shù)，主角自己選出的輔角與主角之間一定存在著某種能量磁場(chǎng)的吸引，做劇時(shí)會(huì)有更好的代入感。

此處模擬假設(shè)主角仍然覺(jué)得小丑的人格特征在自己身上沒(méi)有離開(kāi)，以至于他做任何事情都會(huì)有小丑的影響，從行為風(fēng)格到說(shuō)話的語(yǔ)氣等，正常的人只會(huì)擁有一種人格，如果一個(gè)人身上的人格超過(guò)一個(gè)，那就像很多靈魂在同一個(gè)人身上“搶地盤(pán)”形成人格分裂，擁擠和沖突不斷的人格一個(gè)身體上必然會(huì)引起這副軀體的痛苦。主角可以對(duì)替身說(shuō)出他想對(duì)小丑說(shuō)的話和做的事，如果有對(duì)小丑不滿(mǎn)的部分可以發(fā)泄出來(lái)。此時(shí)的“小丑”也要和主角進(jìn)行對(duì)話。導(dǎo)演以此來(lái)收集相關(guān)的重要信息，由此找出主角心中的遺留問(wèn)題。（如圖二所示）

第二步、解決遺留問(wèn)題

這一步驟將用到替身技術(shù)和鏡像技術(shù)。鏡像技術(shù)是指輔角模仿主角的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣、表情等，這樣可以使主角換個(gè)角度以一種旁觀者的身份進(jìn)行自我觀察和審視，這也是在收集另一方面的信息，將對(duì)第一步發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行完善，同時(shí)對(duì)主角來(lái)說(shuō)也是一種釋放和宣泄。在主角說(shuō)完后，兩人角色交換。替身此時(shí)作為主角的另一個(gè)自己，把剛剛所說(shuō)的話復(fù)述給主角。（如圖三）

在主角明確自己的想法和目標(biāo)后，也得到來(lái)自自己內(nèi)心深處的鼓勵(lì)，加之角度立場(chǎng)變換，在作為“對(duì)方”或“第三人稱(chēng)”的時(shí)候可以將情況分析得更清楚。

此時(shí)有兩種選擇：一是直接面對(duì)小丑做個(gè)“了斷”;二是先剝離劇情，讓替身去面對(duì)小丑，自己以旁觀者的角度去觀審這件事的發(fā)展動(dòng)態(tài)，達(dá)成理性思考。如果選擇第一種情況，說(shuō)明案主已經(jīng)在替身視角明確了事態(tài)情形，也做好了思想準(zhǔn)備;如果是第二種選擇（或者在第一種實(shí)行的時(shí)候感受到壓力、恐懼無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行而被迫選擇第二種），那么可以拉開(kāi)距離，讓案主站在臺(tái)下進(jìn)行觀察。（如圖四）

讓主角看到別人（健全人格者）扮演的“自己”是怎么克服各種困難最后成功送走小丑的，之后再讓他與小丑面對(duì)面解決問(wèn)題，最后成功克服心理的難關(guān)。

第三步、自我整合

自我整合是指通過(guò)剛才在角色互換中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和新的體驗(yàn)進(jìn)行整理與自我融合。在自我對(duì)話中告訴自己做了什么？感受什么？學(xué)到了什么？將來(lái)如何與自己相處？經(jīng)過(guò)統(tǒng)整，自我位移至主體的自己，重新整合自己將主角整合于現(xiàn)實(shí)生活中。

當(dāng)然，治療成功的結(jié)果也不止這一種。心理醫(yī)生在治療分離性身份識(shí)別障礙癥（也就是多重人格）的時(shí)候，往往會(huì)將病人身上的多重人格一一整合，或讓患者身上的每個(gè)人格達(dá)成協(xié)議。本文案例中的主角雖未到分離性身份識(shí)別障礙的嚴(yán)重程度，但也觸及多重人格，即人格并存。分離性身份識(shí)別障礙產(chǎn)生大多是因?yàn)樵?jīng)受到的自己無(wú)法承受的痛苦就會(huì)在自己原有的人格中分離出一個(gè)新的人格來(lái)承受，讓他人替代自己承受這個(gè)痛苦。假設(shè)一種情況：電影拍攝期間主角在自己身上創(chuàng)造了小丑這個(gè)完整的人格，那么在拍攝結(jié)束后的日常生活中，遇到類(lèi)似于電影中小丑遇到的糟糕事或者壓力值相似的遭遇，小丑這個(gè)人格“分身”就會(huì)跳出來(lái)保護(hù)主角，替主角承擔(dān)這個(gè)壓力。然而，小丑的角色人格并非善茬，一旦出現(xiàn)恐怕很難主動(dòng)停止行動(dòng)，生活中的狀況大部分也是突發(fā)的，這會(huì)造成主角無(wú)法控制自己分身的出現(xiàn)，也會(huì)給身邊的人造成困擾。所以在這套方案中做劇的目的就是讓主角與自己的分身達(dá)成共識(shí)，和平共處。

首先需要用弗洛伊德談話式的治療方法，讓主角回答導(dǎo)演的幾個(gè)與主角自身和小丑有關(guān)的問(wèn)題，就好像是分別和主角、和小丑聊天一樣，這樣既可以讓主角發(fā)泄出心中的郁結(jié)，也讓導(dǎo)演收集到更多便于治療的信息。模擬一個(gè)小型的會(huì)議，邀請(qǐng)導(dǎo)演來(lái)充當(dāng)調(diào)解人來(lái)解決主角和小丑的問(wèn)題。

由導(dǎo)演列舉出剛才分別和二位聊天時(shí)得到兩人問(wèn)題的根本矛盾，以及告訴主角和小丑還有很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題需要考慮，例如：對(duì)主角來(lái)說(shuō)，家人和朋友們不能很好地適應(yīng)主角隨時(shí)隨地轉(zhuǎn)變身份，工作的時(shí)候人際關(guān)系和工作效率也會(huì)受到影響;對(duì)小丑來(lái)說(shuō)，同樣作為一個(gè)完整的人格，小丑會(huì)有一種坐牢的感覺(jué)，時(shí)間久了會(huì)對(duì)主角不利。最后可以提出一個(gè)折中的辦法：每天定時(shí)讓小丑出來(lái)“透氣”一次。

心理的疾病并不會(huì)突然出現(xiàn)，痊愈的過(guò)程也就不會(huì)一蹴而就，目前要讓主角暫時(shí)有正常生活的能力是當(dāng)務(wù)之急。

四、心理劇的禁忌事項(xiàng)

心腦血管病人，孕婦，幼兒，低血糖，70歲以上老人、高血壓、頭暈癥、心臟病精神病患者、癲癇病人禁止參與心理劇治療過(guò)程。在治療開(kāi)始前導(dǎo)演一定要記得提醒每一位參與做劇的演員，熱身環(huán)節(jié)之前拿掉身上所有可能傷到自己的物品和貴重物品。如手表、飾品、眼鏡、手機(jī)等，以免在做劇過(guò)程中發(fā)生傷害。另外，幫助輔角“出角色”也是心理劇技術(shù)里最后的環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的。

五、總結(jié)

由于筆者暫不具備職業(yè)心理咨詢(xún)師職業(yè)資質(zhì)以及豐富的相關(guān)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能貿(mào)然地用真實(shí)人群進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究，因此選擇擬課題進(jìn)行研究。本研究是根據(jù)真實(shí)課題《2017年北京市大學(xué)生啟明星經(jīng)費(fèi)資助項(xiàng)目“音樂(lè)心理劇對(duì)大學(xué)生心理影響研究”（項(xiàng)目號(hào)：12222561101-012）》的延展研究，指導(dǎo)教師有豐富的心理咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的教育指導(dǎo)背景。雖然目前我國(guó)心理劇技術(shù)還處在初步發(fā)展的階段，但心理劇“出角色”技術(shù)蘊(yùn)含了無(wú)限光明的未來(lái)，不僅有效幫扶演員這一職業(yè)群體從不可避免的角色扮演傷害中回歸正常生活，更為我國(guó)心理治療領(lǐng)域提供了廣闊的發(fā)展空間。

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