羅群英

文題呈現(xiàn)

作家張曉風(fēng)在《遇》一文中寫道：“生命是一場(chǎng)大的相遇。一個(gè)民歌手，在洲渚的豐草間遇見關(guān)關(guān)和鳴的雎鳩，于是有了詩(shī)。黃帝遇見磁石，蒙恬初識(shí)羊毛，立刻有了對(duì)物的驚嘆和對(duì)物的深情。牛郎遇見織女，留下的是一場(chǎng)惻惻然的愛情，以及年年夏夜，在星空里再版又再版的永不褪色的神話。孔夫子遇見泰山，李白遇見黃河，陳子昂遇見幽州臺(tái)，米開朗琪羅在混沌未鑿的大理石中預(yù)先遇見了少年大衛(wèi)，生命的情境從此就不一樣了?！鄙且粓?chǎng)場(chǎng)的遇見，也許是田間的野花，空中的流云;也許是書中的箴言，史上的圣哲;也許是某個(gè)人，某件事……等到遇見的那一刻，生命將會(huì)因此而不同。

請(qǐng)以“遇見”為話題，寫一篇不少于600字的作文。

范文展示

穿越時(shí)空的遇見

◎常文歡

方仲永是宋代的少年天才，但是因?yàn)楹筇焓芙滩蛔?，淪為尋常人。呂蒙乃三國(guó)時(shí)期吳國(guó)將軍，早年只知習(xí)武，后因吳王孫權(quán)極力勸學(xué)，終成智勇雙全的名將！

若這兩個(gè)人來(lái)一場(chǎng)穿越時(shí)空的遇見，會(huì)擦出怎樣的火花呢……

一天傍晚，呂蒙出帳散步，來(lái)到溪邊。溪水潺潺，蟬鳴聒噪，蛙聲起伏，竹枝隨風(fēng)簌簌作響，稀稀疏疏的竹葉間隱約站著一位農(nóng)民。他雙手拄著鋤頭，長(zhǎng)嘆一聲后，仰天長(zhǎng)吟：“早歲那知世事艱？各處留名似神仙。且看今日苦無(wú)邊，面朝黃土背朝天。”呂蒙大奇，上前問(wèn)道：“聽你剛才出口成章，才學(xué)不淺，何故種地為生？”

農(nóng)民答曰：“小民姓方名仲永，兒時(shí)曾被奉為神童，但我父親貪圖小利，忙于帶我四處?kù)乓?，耽誤了學(xué)習(xí)，導(dǎo)致我淪落到今天這個(gè)地步?！狈街儆涝捯魟偮洌瑓蚊审@奇地問(wèn)：“你是一個(gè)神童？”說(shuō)著上前幾步，拉住方仲永的手，無(wú)限惋惜地嘆道，“可惜，可惜！我勸你重拾書本，發(fā)奮讀書?！狈街儆啦唤獾貑?wèn)道：“我與大人素不相識(shí)，怎敢勞大人費(fèi)心？”呂蒙一臉笑容，溫和地說(shuō)：“我姓呂名蒙，乃東吳將軍?！敝儆酪宦?，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說(shuō)：“草民有眼不識(shí)泰山，請(qǐng)將軍見諒！”呂蒙爽朗地笑道：“你不必這樣拘束。原本我只是一介頭腦簡(jiǎn)單的武夫，前些年我們吳王勸我學(xué)習(xí)，我謹(jǐn)遵教誨，還留下一段‘刮目相待的佳話！今日，你我能在此偶遇，也是難得的緣分。你若立志學(xué)習(xí)，我?guī)ぶ械臅汶S時(shí)可以拿去讀?！?/p>

方仲永不禁感動(dòng)得熱淚盈眶，眼看著就要下跪磕頭。呂蒙一把扶起，鼓勵(lì)他說(shuō)：“你自幼天資過(guò)人，若能苦學(xué)，不出五年，必能學(xué)有所成！”

方仲永哽咽道：“要是有人早這樣激勵(lì)我，我也不至于落到今天這步田地。只是我已這般年紀(jì)，恐怕為時(shí)已晚?！眳蚊烧f(shuō)：“此言差矣，學(xué)習(xí)沒有早晚，有志者事竟成！”

一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，從此，呂蒙的帳中多了一道苦讀的身影……

最終，方仲永成了博學(xué)之士，呂蒙與他結(jié)友而別。

（江西上高中學(xué)）

師生討論

羅老師：同學(xué)們，不得不說(shuō)，常文歡同學(xué)講的這個(gè)“遇見”的故事真是令人耳目一新。那么，它新在哪里呢？

況楚寧：故事的主角新。常文歡選取了兩位不同時(shí)代的古人，讓他們玩起了穿越，來(lái)了一場(chǎng)根本不可能的“遇見”。

常文歡：坦白說(shuō)，這場(chǎng)“遇見”的原創(chuàng)并不是我，之前，我在網(wǎng)上看過(guò)幾篇“呂蒙遇見方仲永”的作文，覺得很有趣，我就拿它們做了組合、改編。

羅老師：這屬于故事新編。所謂故事新編，就是將我們的想象力延伸到古典名著、歷史傳說(shuō)、民間故事或名人名作中，對(duì)其中的人物、故事進(jìn)行加工改編或重組演繹，生發(fā)出新的故事，使其契合寫作的話題或主題。常文歡同學(xué)的作文寫呂蒙與方仲永相遇，就扣住了話題“遇見”;相遇的結(jié)果是方仲永成為博學(xué)之士，呂方二人結(jié)為好友，切合文題導(dǎo)語(yǔ)中“生命的情境從此就不一樣了”。此外，仿寫、改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫，都是故事新編最常用的方式。還記得我們學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，讓大家捧腹大笑的仿寫《二胎》嗎——

盼望著，盼望著，政策來(lái)了，二胎的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。心活動(dòng)起來(lái)了，話多起來(lái)了，朋友圈熱鬧起來(lái)了……

下面，同學(xué)們也來(lái)說(shuō)說(shuō)你看過(guò)的故事新編類的文章吧。

常文歡：魯迅先生寫過(guò)一本《故事新編》。書中有新編的“嫦娥奔月”“大禹治水”“女媧補(bǔ)天”等，語(yǔ)言輕松幽默，故事引人入勝，我看了好幾遍。

羅老師：看來(lái)你在這方面的閱讀積累真不少，所以第一次下筆就寫就了佳作。你這段話信息量比較大，我給同學(xué)們理一理：要寫好故事新編，一要多讀多積累，對(duì)我們初中生而言，故事新編是一種較新的寫作模式，先要學(xué)習(xí)借鑒;二要語(yǔ)言富有特色。我印象中讀到的故事新編，要么沿襲原著的語(yǔ)言風(fēng)格，要么大逆轉(zhuǎn)為很現(xiàn)代的語(yǔ)言風(fēng)格。例如：

建安二十六年，公元221年，關(guān)羽走麥城，兵敗遭擒，拒降，為孫權(quán)所害。其坐騎赤兔馬為孫權(quán)賜予馬忠。

一日，馬忠上表：赤兔馬絕食數(shù)日，不久將亡……

——《赤兔之死》

話說(shuō)唐僧師徒四人領(lǐng)取了“神仙身份證”后返回人間，在分手前吃了一頓“散伙飯”。師徒四人先煽情了一番，說(shuō)了一些肉麻的話，還不忘擠下幾滴“離別淚”……

——《西游后記》

江岸：老師，電影《大話西游》系列編得那么無(wú)厘頭，是不是也算故事新編？

羅老師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好。與《西游記》相關(guān)的系列電影，都可以算作故事新編。它們雖然無(wú)厘頭，但是——最重要的一點(diǎn)——故事中的人物保留了原著中的性格特點(diǎn)，孫悟空還是那么神通廣大、義薄云天，唐僧依然慈悲善良、絮絮叨叨。這也是故事新編最基本的前提。

羅星宇：老師，我有個(gè)疑問(wèn)。我以前在網(wǎng)上看過(guò)一篇很火的文章，叫《司馬光砸缸的N種后果》，可以看作《司馬光砸缸》的續(xù)寫，文中寫了司馬光砸缸后的各種倒霉后果：賠償缸主人損失、被當(dāng)作心機(jī)boy、遭同齡人妒忌……把司馬光黑得一塌糊涂，但為什么還那么火？

羅老師：這篇文章我也看過(guò)，想象非常新穎奇特。這的確是寫好故事新編的要素之一。但是，切不可一味地求新求奇，使人物形象與原著反差過(guò)大，甚至正邪反轉(zhuǎn)，讓讀者覺得完全不靠譜。所以，即使是“編”，也要合情合理。

教師總結(jié)

寫作文就是講故事，在所有講故事的作文中，“故事新編”這類作文最惹人注目。寫好這類作文，要注意三點(diǎn)：一是熟悉原著，使新編出來(lái)的故事人物與原故事中人物的言行、性格相吻合，這是寫好故事新編的前提;二是要“新”，即寫出新意，或者編寫出新的情節(jié)，或者表達(dá)出新的內(nèi)涵，這是寫好故事新編的關(guān)鍵;三是在準(zhǔn)確把握作文題意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的想象和聯(lián)想，或是細(xì)節(jié)擴(kuò)展，或是情節(jié)續(xù)寫，或是人物重組，或是穿越時(shí)空，這是寫好故事新編的方法。

總之，只要讓我們的想象力與經(jīng)典名著、歷史傳說(shuō)、民間故事經(jīng)常碰撞，一定會(huì)“碰”出令人耳目一新的有趣故事，寫出令讀者拍案叫絕的佳作。