馬之珺，米廣宇，高瑞澤，李 林

（中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)），山東煙臺(tái) 264000）

隨著高校的擴(kuò)招，眾多高校正在進(jìn)行或籌備新一輪的校園建設(shè)和景觀升級(jí)。以往的項(xiàng)目實(shí)踐證明，片面追求校園總體設(shè)計(jì)圖的視覺(jué)效果和空間尺度，會(huì)造成校園景觀設(shè)計(jì)布局不合理、功能性差、設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)化、缺少特色和人文內(nèi)涵等問(wèn)題[1]，最終導(dǎo)致景觀空間利用率低，造成了巨大的資源浪費(fèi)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中如何有效地把握核心因素，進(jìn)行合理和適度的設(shè)計(jì)，提高校園景觀的整體舒適度是近代高校景觀設(shè)計(jì)從業(yè)者共同思索和希望解決的重要問(wèn)題。目前，國(guó)內(nèi)應(yīng)用層次分析法（AHP法）和綜合評(píng)價(jià)法對(duì)校園景觀進(jìn)行評(píng)價(jià)分析的研究主要集中在校園植物景觀方面，針對(duì)校園總體景觀的研究相對(duì)較少，且少有涉及校園景觀設(shè)計(jì)與舒適度相關(guān)性的研究。白院生等[2]對(duì)江西財(cái)經(jīng)大學(xué)麥廬校園植物群落景觀評(píng)價(jià)的研究，強(qiáng)調(diào)了植物空間層次結(jié)構(gòu)、品種多樣性和植物觀賞特性提升或改造方面的意義；劉洋等[3]對(duì)東北林業(yè)大學(xué)冬季校園植物景觀的研究，針對(duì)具體季節(jié)校園景觀的建設(shè)進(jìn)行分析；林銳等[4]從生態(tài)結(jié)構(gòu)、美學(xué)價(jià)值、心理影響方面對(duì)云南農(nóng)業(yè)大學(xué)校園景觀進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文應(yīng)用層次分析法（AHP法），試圖從量化各景觀因子在整個(gè)景觀體系中的影響程序入手，以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺(tái)校區(qū)為例，建立一套量化的高校景觀舒適度綜合評(píng)價(jià)體系，結(jié)合中外校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析，為高校景觀設(shè)計(jì)提供一條結(jié)題思路。

1 研究對(duì)象與內(nèi)容

1.1 場(chǎng)地及區(qū)位

本文的研究對(duì)象是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）校區(qū)。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）位于山東省煙臺(tái)市高新區(qū)，距煙臺(tái)國(guó)際機(jī)場(chǎng)60 km、煙臺(tái)港和火車(chē)站15 km，與煙威高速、煙海高速、繞城高速、濱海路緊密相連。校園占地2 360 hm2。從整體上來(lái)說(shuō)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）校區(qū)已經(jīng)具備了比較完整的綠化框架和比較完善的景觀，但校園景觀設(shè)計(jì)仍然存在問(wèn)題，如校園規(guī)模較大，校園的布局形態(tài)過(guò)于離散；建筑造型略顯單調(diào)、死板，沒(méi)有體現(xiàn)校園的獨(dú)特性，寧?kù)o和諧的文化氛圍不強(qiáng)；指示和引導(dǎo)標(biāo)識(shí)不明顯，導(dǎo)致景觀使用率低；對(duì)于各景觀的后期維護(hù)也不到位等。景觀建設(shè)還有較大的改進(jìn)空間。

1.2 研究?jī)?nèi)容

在植物景觀評(píng)價(jià)[2-4]、校園景觀評(píng)價(jià)模型建立[5-6]、AHP方法研究[7-9]、研究結(jié)果討論[10-12]等方面參考以往研究和詢問(wèn)相關(guān)園林專(zhuān)家的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）校區(qū)的實(shí)際情況，根據(jù)層次分析法（AHP法）和綜合指數(shù)法建立大學(xué)校園總體景觀評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)模型，邀請(qǐng)居住于中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）校區(qū)的師生和居民對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）校區(qū)總體景觀的各項(xiàng)因子進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和舒適度打分。通過(guò)AHP法對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行層次排序、一致性檢驗(yàn)和平均值權(quán)重分析，得到各項(xiàng)因子的平均值權(quán)重，結(jié)合舒適度打分分值，對(duì)此校區(qū)舒適度水平進(jìn)行評(píng)定，建立對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）總體景觀的量化評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)建議。

2 研究方法

2.1 問(wèn)卷調(diào)查法和綜合評(píng)價(jià)法

參考景觀設(shè)計(jì)原則[13]將中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）總體景觀評(píng)價(jià)方向分為4大類(lèi):功能性、美觀性、生態(tài)性、文化性。通過(guò)實(shí)地考察，參考相關(guān)資料，遵循樣本選取的代表性、客觀性、隨機(jī)性原則，選擇多種類(lèi)型不同的景觀樣地，結(jié)合層次結(jié)構(gòu)模型中的評(píng)價(jià)因子，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，運(yùn)用1～9標(biāo)度法，對(duì)校區(qū)進(jìn)行1～9分的舒適度評(píng)價(jià)和權(quán)重分析計(jì)算，舒適度及其對(duì)應(yīng)分值為:非常不好（1分）、不好（2分）、一般（3分）、好（4分）、非常好（5分），根據(jù)景觀綜合評(píng)價(jià)指數(shù)法，計(jì)算出樣地綜合得分和評(píng)價(jià)等級(jí)[14]。

采用綜合評(píng)價(jià)法得出綜合評(píng)價(jià)得分分值，公式為B=∑Fi×Xi，其中B表示某景觀綜合評(píng)價(jià)指數(shù)，Xi表示某評(píng)價(jià)因子在考慮各指標(biāo)時(shí)的權(quán)重值，F(xiàn)i表示某景觀在某評(píng)價(jià)因子下的得分值。采用差值百分比的方法分級(jí)，劃分出景觀綜合舒適度等級(jí)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ級(jí)（表1）[14]。計(jì)算公式為CWI＝S/S0×100%，其中，CWI為差值百分比等級(jí)，S為景觀評(píng)價(jià)得分值，S0為理想值（表示每一個(gè)評(píng)價(jià)因子的最高等級(jí)與權(quán)重相乘然后相加）[14]。

表1 綜合景觀舒適度等級(jí)劃分Tab.1 Comprehensive quality of landscape classification

研究過(guò)程中現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)150份，收回135份，有效問(wèn)卷108份。問(wèn)卷調(diào)查意義是直接獲取感受者的信息，進(jìn)行舒適度評(píng)價(jià)，對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和建設(shè)管理進(jìn)行有效的反饋。調(diào)查時(shí)間為2018年4—6月。

2.2 層次分析法

層次分析法是目前國(guó)內(nèi)外最成熟和最廣泛使用的評(píng)估方法之一。通過(guò)實(shí)地考察，在參考分析已有的研究和文獻(xiàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合層析結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建原則，將總體景觀評(píng)價(jià)內(nèi)容分為3個(gè)層次：目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和評(píng)價(jià)因子層。準(zhǔn)則層根據(jù)總體景觀設(shè)計(jì)原則，以功能性、美觀性、生態(tài)性、文化性為基礎(chǔ)，進(jìn)一步劃分成17個(gè)評(píng)價(jià)因子，構(gòu)成中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）總體景觀評(píng)價(jià)體系（圖1）。

圖1 中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)煙臺(tái)研究院總體景觀評(píng)價(jià)體系Fig.1 General landscape evaluation system of Yantai research institute of CAU

根據(jù)層次分析法的權(quán)重計(jì)算步驟：①構(gòu)建成對(duì)判斷矩陣。本文采用1～9標(biāo)度法（表2）構(gòu)建中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）校園景觀舒適度評(píng)價(jià)成對(duì)判斷矩陣。首先構(gòu)建準(zhǔn)則層對(duì)目標(biāo)層的判斷矩陣A～B，然后構(gòu)建評(píng)價(jià)因子層于準(zhǔn)則層的判斷矩陣B～C。在研究過(guò)程中，被調(diào)查者根據(jù)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）校園景觀建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合1～9標(biāo)度法對(duì)判斷矩陣要求，對(duì)各層因子進(jìn)行比較分析，得出評(píng)價(jià)成對(duì)判斷矩陣。②層次排序與一致性檢驗(yàn)。計(jì)算出各個(gè)比較矩陣的最大特征根λmax、一致性指標(biāo)CI、平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI，結(jié)果滿足一致性檢驗(yàn)。隨后，計(jì)算出某一層因子相對(duì)于上一層中某個(gè)因子的相對(duì)權(quán)重，并逐一進(jìn)行排序（表3）。本研究選擇有效問(wèn)卷的108位被調(diào)查者對(duì)各層各評(píng)價(jià)因子進(jìn)行權(quán)重比較，運(yùn)用Yaahp軟件進(jìn)行層次排序、權(quán)重計(jì)算及一致性檢驗(yàn)，取108位被調(diào)查者權(quán)重平均值作為最終各因子對(duì)目標(biāo)層的權(quán)重值。

表2 權(quán)重判斷矩陣標(biāo)度及含義Tab.2 Judgement matrix scale and meaning

本次研究采用層次分析法在定性和定量?jī)蓚€(gè)方面結(jié)合進(jìn)行中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）校園景觀評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果更科學(xué)合理，更具直觀性。

3 結(jié)果與分析

3.1 權(quán)重結(jié)果分析

權(quán)重是指評(píng)價(jià)因子層相對(duì)于目標(biāo)層的重要程度，其不同于一般的比重，體現(xiàn)的不僅僅是某一因子所占的百分比，強(qiáng)調(diào)的是因子的相對(duì)重要程度，傾向于貢獻(xiàn)度或重要性。

在本研究建立的中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）景觀評(píng)價(jià)體系中，準(zhǔn)則層中權(quán)重最高的是生態(tài)性，其次是功能性和文化性，最低的是美觀性（表3）。說(shuō)明在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）校園景觀的設(shè)計(jì)建過(guò)程中，應(yīng)更注重生態(tài)效益的發(fā)揮，以及景觀具備的服務(wù)功能的能力和承載文化的能力。評(píng)價(jià)因子層中權(quán)重前3位分別是綠化覆蓋率、校園歷史積淀和空間布局合理性，說(shuō)明校園景觀建設(shè)不僅要“地盡其用”、考慮其美學(xué)意義，還要考慮到大學(xué)校園特殊文化環(huán)境的地位，增強(qiáng)校園的文化氣息也是大學(xué)校園景觀營(yíng)造過(guò)程中非常需要注意的方面[15]。

表3 煙臺(tái)研究院校區(qū)景觀評(píng)價(jià)體系及其權(quán)重值Tab.3 Evaluation system and weight value of campus landscape of Yantai institute

3.2 單因子使用者舒適度分析

對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）校園景觀調(diào)查問(wèn)卷評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（圖2），將所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目的得分進(jìn)行綜合比較。得分最高的是綠化覆蓋率，說(shuō)明中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）校區(qū)植被豐富，實(shí)地調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)多處景觀均以綠色植物為設(shè)計(jì)主體。得分最低的是水體設(shè)計(jì)與營(yíng)造，（煙臺(tái)）校區(qū)的建成時(shí)間較短，水景的營(yíng)造還在進(jìn)一步的完善中，加之人員稀少，對(duì)水景重視不足，管理不及時(shí)，造成水景得分偏低。

圖3 單因子使用后評(píng)價(jià)結(jié)果Fig.3 Evaluation results by using single factor

3.3 綜合評(píng)價(jià)結(jié)果分析

在所選的樣地中，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，讓使用者針對(duì)各景觀的評(píng)價(jià)因子進(jìn)行1到5分的舒適度打分。取其平均值，再根據(jù)各因子的平均權(quán)重，依據(jù)公式計(jì)算出樣地的綜合評(píng)價(jià)分值，并對(duì)分值以差值百分比的舒適度分級(jí)方法進(jìn)行等級(jí)劃分。

經(jīng)計(jì)算，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）校區(qū)綜合評(píng)價(jià)指數(shù)為59.94%，差值百分比等級(jí)為40.06%，景觀舒適度評(píng)價(jià)等級(jí)為Ⅲ級(jí)。說(shuō)明中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）景觀使用后舒適度評(píng)價(jià)一般。各準(zhǔn)則層景觀因子綜合評(píng)價(jià)結(jié)果:生態(tài)性＞美觀性＞文化性＞功能性。

3.4 準(zhǔn)則層各評(píng)價(jià)因子使用后評(píng)價(jià)結(jié)果分析

3.4.1 功能性使用后評(píng)價(jià)結(jié)果分析

由功能性的單因子評(píng)價(jià)和樣地得分統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，得分最高的是空間布局合理，其次是空間場(chǎng)所豐富性和空間場(chǎng)所可達(dá)性，評(píng)價(jià)最低的是服務(wù)設(shè)施便利。說(shuō)明中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）校園景觀功能性總體一般。校園占地廣闊，整體設(shè)計(jì)分配較合理，空間場(chǎng)所多樣。但是，景觀營(yíng)造以“現(xiàn)代化”粗放設(shè)計(jì)為主[16]，忽略細(xì)節(jié)安排，實(shí)用性不高。園區(qū)內(nèi)人員較少，許多場(chǎng)地沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)利用，園內(nèi)服務(wù)設(shè)施較少、較分散，不能及時(shí)提供設(shè)施服務(wù)。建議在改進(jìn)時(shí)，要合理進(jìn)行功能分區(qū)，考慮不同階層成員的空間體驗(yàn),加大校園空間的對(duì)外開(kāi)放程度，增加可交流空間,合理安排校園建筑空間的功能[17]，把握好曲徑通幽，增加植物景觀場(chǎng)所可達(dá)性，避免園區(qū)道路缺乏導(dǎo)向性。此外，做好場(chǎng)地安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，避免出現(xiàn)安全問(wèn)題。

3.4.2 美觀性使用后評(píng)價(jià)結(jié)果分析

由美觀性的單因子評(píng)價(jià)和樣地得分統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，評(píng)價(jià)因子的得分均在2～4分之間，得分最高的是植物景觀季相色相豐富性，得分較高的有建筑景觀、道路景觀、植物景觀空間層次豐富性，得分最低的是水體設(shè)計(jì)營(yíng)造和小品設(shè)施藝術(shù)性。

調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）校園景觀美觀性整體較好。植物景觀方面，大多數(shù)植物生長(zhǎng)旺盛有活力，布局配置合理，與其他景觀搭配相輔相成，綠化植物品種也豐富多樣。通過(guò)對(duì)樣地植物景觀的考察，使用后舒適度評(píng)分較高的樣地的植物群落組成有紫葉李（Prunus cerasifera‘pissardii'）、櫻花 （Prunus serrulata）、石榴（Punica granatum）、刺槐（Robinia pseudoacacia）、薔薇（Rosa multiflora）、榆樹(shù)（Ulmus pumila）、早園竹 （Phyllostachys propinqua）、構(gòu)樹(shù)（Broussonetia papyrifera）、紫薇（Lagerstroemia indica）、龍柏（Sabina chinesis）。群落中層次分明，季相變化豐富。使用后舒適度得分較低的群落組成有黑松（Pinus thunbergii）、梧桐（Firmiana simplex）。因校園面積廣大，管理維護(hù)工作沒(méi)有及時(shí)落實(shí)，部分植物有明顯病蟲(chóng)害,樹(shù)木生長(zhǎng)勢(shì)不強(qiáng)，植被的物候期延后,需注重加強(qiáng)巡查,以生物防治為主、化學(xué)防治為輔，綜合治理,確保植物生長(zhǎng)狀態(tài)健康良好[18]。

建筑道路景觀能滿足日常生活學(xué)習(xí)需要，但小品設(shè)施的設(shè)計(jì)與安置使用后舒適度較低，師生對(duì)校園內(nèi)路邊設(shè)施的安排合理性、實(shí)用性、藝術(shù)感不強(qiáng)意見(jiàn)較多。因此，在針對(duì)景觀小品進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，應(yīng)在“形式追隨功能中”尋求積極意義，不再落入形式主義的巢穴，而是接受功能引導(dǎo)，關(guān)注場(chǎng)所的功能性[19]。此外，小品設(shè)施還承載著一個(gè)校園的物質(zhì)和精神文化，在一定程度上具有給予師生精神寄托的功能，比如杭州電子科技大學(xué)校門(mén)的景觀小品，利用不同角度的鋼管焊接而成，使景觀建筑呈現(xiàn)長(zhǎng)廊式，作為該校非常具有代表性的建筑小品，給師生和游客帶來(lái)理性的視覺(jué)感受[20]。

調(diào)查結(jié)果顯示師生對(duì)水景的評(píng)價(jià)普遍偏低。校園內(nèi)唯一水景觀——中華湖，設(shè)計(jì)、使用、管理均不到位，水邊設(shè)施及植物少，水體質(zhì)量欠佳，枯枝落葉等清理不及時(shí)，導(dǎo)致水景使用后舒適度較低。改進(jìn)時(shí)需要充分考慮師生對(duì)環(huán)境的感受和活動(dòng)需求，把湖岸的自然生物景色、人文設(shè)施設(shè)備有機(jī)地融入到校園景觀環(huán)境中,建設(shè)體驗(yàn)度更高的、開(kāi)敞的親水活動(dòng)空間[21]，及時(shí)合理管理水環(huán)境，多種植水生植物，既能增加水體景觀觀賞性，又能凈化水質(zhì)。

3.4.3 生態(tài)性使用后評(píng)價(jià)結(jié)果分析

生態(tài)性在準(zhǔn)則層因子中得分最高。由生態(tài)性使用后的評(píng)價(jià)結(jié)果可知，得分最高的是綠化覆蓋率，得分較高的是禾本植物多樣性、喬木占有量，得分最低的是鄉(xiāng)土景觀利用。植物景觀作為中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）園區(qū)內(nèi)占地面積最廣的景觀，植物種類(lèi)多樣，綠色喬灌木占有比例大，生態(tài)基礎(chǔ)好，但草本植物以及喬灌木的分層結(jié)構(gòu)未能合理安排，植物的抗逆性發(fā)揮不夠充分，建議從立體空間角度將其相互聯(lián)系，設(shè)計(jì)形成一個(gè)大面積負(fù)面屏障，從而增強(qiáng)其生態(tài)效益，改善生態(tài)條件。

3.4.4 文化性使用后評(píng)價(jià)結(jié)果分析

由文化性使用后評(píng)價(jià)結(jié)果可見(jiàn)，得分最高的是校園時(shí)代特征，得分較高的是校園文化氛圍，得分最低的是校園歷史積淀。園區(qū)建成使用時(shí)間尚短，園區(qū)設(shè)計(jì)建設(shè)以空間功能性研究和反映當(dāng)代特色為主，歷史性文化滲透不多。建議在校園規(guī)劃發(fā)展過(guò)程中，將具有時(shí)代特征、文化標(biāo)志的各種影像資料、物品、建筑等可體會(huì)感知的歷史文化載體留存下來(lái)，條件合適時(shí)可以改造為展覽廳或博物館，更好地促進(jìn)大學(xué)文化的流傳和繼承[22]。

4 結(jié)論與討論

本研究將實(shí)地考察和調(diào)查問(wèn)卷兩種調(diào)查方式結(jié)合，運(yùn)用層次分析和綜合指數(shù)評(píng)價(jià)方法對(duì)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）校園景觀舒適度進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果表明生態(tài)性和功能性對(duì)營(yíng)造良好校園景觀較為關(guān)鍵，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)（煙臺(tái)）校園總體景觀舒適度評(píng)價(jià)中等。當(dāng)前對(duì)大學(xué)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的研究主要側(cè)重于環(huán)境設(shè)計(jì)的某個(gè)層面，缺乏整體性的研究。本研究從景觀設(shè)計(jì)原則出發(fā)，從功能性、美觀性、生態(tài)性、文化性4個(gè)方面進(jìn)行校園評(píng)價(jià)分析，建議大學(xué)校園總體景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)考慮全面，以景觀設(shè)計(jì)原則為基礎(chǔ)，遵循“以人為本”的理念，既要在整體上形成完整的規(guī)劃，又要把握好宜人空間尺度，使景觀設(shè)施的功能滿足師生的需要。

在中外校園景觀比較中發(fā)現(xiàn)，中國(guó)大學(xué)的自然景觀保護(hù)和利用比較充分，營(yíng)造出自然化的園林空間，而歐美校園都比較人工化，如修剪平整的草坪、幾何形狀的小路等[23]，這雖與文化差異有關(guān)，但可以在保留中國(guó)引入園林空間特征的同時(shí)，學(xué)習(xí)西方人工化管理的方法，充分發(fā)揮自然景觀的優(yōu)勢(shì)，生態(tài)性與人文性并存。

相比于中國(guó)較獨(dú)立的復(fù)合化校園空間，西方更傾向于開(kāi)敞式的校園建設(shè)形式，將城市景觀與校園景觀融為一體。大學(xué)作為校園向社會(huì)的過(guò)渡，應(yīng)與社會(huì)發(fā)展有更多接觸機(jī)會(huì)，在校園規(guī)劃過(guò)程中考慮校園與周邊環(huán)境的融合，高校文化還可成為城市的“名片”。