摘 要：空間構(gòu)成作為造型設(shè)計(jì)重要的基礎(chǔ)課程之一，課程的學(xué)習(xí)是認(rèn)識(shí)空間、認(rèn)識(shí)立體形態(tài)的重要手段?？臻g構(gòu)成中的形態(tài)認(rèn)知與訓(xùn)練，揭示了立體形態(tài)的審美原理、構(gòu)造原理，能幫助學(xué)生建立抽象思維能力、創(chuàng)造性思維能力、空間思維能力。形態(tài)認(rèn)知與訓(xùn)練，是掌握空間設(shè)計(jì)的美的規(guī)律與法則的重要手段。

關(guān)鍵詞：空間構(gòu)成;形態(tài);認(rèn)知;表現(xiàn)形式

1 認(rèn)識(shí)空間構(gòu)成中的形態(tài)

自然法則下形成的各種可視或可觸摸的形態(tài)，自然的“形態(tài)”的形成原理使我們認(rèn)識(shí)到造型的本源，人為“造型”的原理提供了造型的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)形態(tài)的認(rèn)識(shí)是從自然界和生活中開(kāi)始的。

通過(guò)研究學(xué)習(xí)造型原理和要素，理解在空間構(gòu)成中形態(tài)存在的理由，形態(tài)之間的邏輯關(guān)系，形態(tài)的語(yǔ)義和寓意等，掌握造型要素之間互制、互生的伴生關(guān)系。把握因才制用、因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)的形態(tài)構(gòu)成原則;注重人造形態(tài)的生態(tài)性、可持續(xù)性;實(shí)現(xiàn)不同“目的”之結(jié)構(gòu)應(yīng)實(shí)“事”求是地重構(gòu)“造型”諸要素，以整合成新系統(tǒng)，創(chuàng)造新需求。

空間構(gòu)成中的形態(tài)要素分為概念形態(tài)和現(xiàn)實(shí)形態(tài)：

概念形態(tài)，指人的視覺(jué)和觸覺(jué)不能直接感覺(jué)的形，它以非物質(zhì)形式存在于意念之中。概念形態(tài)屬于空間非現(xiàn)實(shí)的意念，卻能促成對(duì)現(xiàn)實(shí)形態(tài)的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)換和重構(gòu)。

現(xiàn)實(shí)形態(tài)：相對(duì)概念形態(tài)而言，即能看到或觸到的那種實(shí)際存在的形?，F(xiàn)實(shí)形態(tài)分為具體形和抽象形。

2 空間與空間構(gòu)成

空間無(wú)處不在，空間的存在有兩個(gè)過(guò)程，即空間的創(chuàng)造和空間的體驗(yàn)。做設(shè)計(jì)是一個(gè)：感性—理性—感性的過(guò)程。我們從對(duì)空間的構(gòu)思，對(duì)過(guò)程的把握，然后根據(jù)材料的特性，通過(guò)對(duì)力學(xué)的分析，我們對(duì)細(xì)部的空間劃分，到最后生成感性體驗(yàn)。

空間構(gòu)成是空間的表現(xiàn)形式，空間與空間構(gòu)成歸納到理性方面，視覺(jué)或形態(tài)特征歸納到感性方面。理性主要表現(xiàn)在合理的尺度，邏輯的關(guān)系，我們?cè)诳臻g的創(chuàng)造和空間體驗(yàn)上存在感性和理性?xún)蓚€(gè)側(cè)重點(diǎn)?？臻g構(gòu)成需要空間思維來(lái)構(gòu)建，空間思維方式受諸多方式所影響，比方說(shuō)歷史背景、宗教信仰、色彩等等，而感知在于其自身，并通過(guò)外在形態(tài)來(lái)表現(xiàn)。

3 空間構(gòu)成形態(tài)的訓(xùn)練

認(rèn)識(shí)和理解形態(tài)，對(duì)平面范圍內(nèi)的形態(tài)要素進(jìn)行基本的認(rèn)知訓(xùn)練，形成對(duì)形態(tài)的審美能力。空間構(gòu)成訓(xùn)練以視覺(jué)為基礎(chǔ)，力學(xué)為依據(jù)，將造型要素按照一定的構(gòu)成原則進(jìn)行不同形態(tài)的構(gòu)造組合。

3.1 平面到立體的訓(xùn)練

基本概念：

從平面到立體是空間意識(shí)和思維的開(kāi)始，通過(guò)半立體形態(tài)的把握，從平面形態(tài)開(kāi)始，逐漸脫離平面傾向，走向空間構(gòu)成的形態(tài)。

學(xué)習(xí)目的：

以視覺(jué)為基礎(chǔ)，注重形態(tài)構(gòu)成形式，將造型要素按照一定的構(gòu)成原則，完成從平面到立體的二維半、三維形態(tài)設(shè)計(jì)。

制作條件：

對(duì)面的形態(tài)進(jìn)行卷曲或圍合等面材的處理增加形態(tài)的特征，進(jìn)行平面到立體的形態(tài)改變，形成構(gòu)成形態(tài)后，再將其按照一定規(guī)律加以組合，或調(diào)整大小、方向、比例、色彩等條件因素，形成更具有構(gòu)成關(guān)系的立體形態(tài)。

3.2 單元組合的邏輯訓(xùn)練

基本概念：

以數(shù)個(gè)特定形態(tài)的單元面型為基本形，按照一定的組合方法，插接組合而成，構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的立體空間造型的造型方法。

學(xué)習(xí)目的：

了解基本的插口與單元形的形態(tài)分割;體會(huì)單元形與構(gòu)成形態(tài)之間的關(guān)系;立體造型美的訓(xùn)練，進(jìn)行立體造型美的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)立體空間造型的基本原則。

制作條件：

設(shè)計(jì)一個(gè)面材單元形并復(fù)制多個(gè)。利用單元形和切口，并按照面體單形插接組合規(guī)律進(jìn)行組合。將單元形進(jìn)一步形成單元體，利用這些塊單元多面體并運(yùn)用直覺(jué)組合構(gòu)成方法，進(jìn)行塊單元體的空間構(gòu)成練習(xí)。

3.3 形態(tài)的構(gòu)造訓(xùn)練

基本概念：

用相同的線(xiàn)性材料，以視覺(jué)為基礎(chǔ)，力學(xué)為依據(jù)，將造型要素按照一定的構(gòu)成原則進(jìn)行不同形態(tài)的線(xiàn)性構(gòu)造組合。

學(xué)習(xí)目的：

區(qū)別于鐵絲的線(xiàn)材的構(gòu)成訓(xùn)練;體會(huì)構(gòu)造在形態(tài)關(guān)系中的意義。

制作條件：

相同尺寸的小木棍，按照同樣的邏輯進(jìn)行搭建、穿插、組合、固定，使其形態(tài)的形成基于一定的構(gòu)造關(guān)系。

3.4 空間的限定訓(xùn)練

基本概念：

在同樣空間的限定內(nèi)，運(yùn)用點(diǎn)線(xiàn)面體的構(gòu)成法則，運(yùn)用多種材料進(jìn)行形態(tài)的搭建，通過(guò)對(duì)空間盒子內(nèi)的形態(tài)構(gòu)成來(lái)表達(dá)對(duì)于單位空間的理解。

學(xué)習(xí)目的：

體會(huì)限定空間的概念;嘗試空間構(gòu)成的不同表達(dá)手法。

操作條件：

在空間盒子空間內(nèi)進(jìn)行構(gòu)成訓(xùn)練，既表達(dá)空間的理解，又實(shí)現(xiàn)整體構(gòu)成的和諧關(guān)系。運(yùn)用多種手段、多種材料來(lái)進(jìn)行嘗試練習(xí)。

4 專(zhuān)業(yè)的啟示

作為造型設(shè)計(jì)重要的基礎(chǔ)課程之一，構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)是幫助我們認(rèn)識(shí)空間、認(rèn)識(shí)立體形態(tài)的重要手段。不僅如此，它還向我們揭示了立體形態(tài)的審美原理、構(gòu)造原理，能幫助我們建立抽象思維能力、創(chuàng)造性思維能力，讓我們通過(guò)真實(shí)觸摸材料、改變材料、塑造材料獲得占據(jù)空間、影響視知覺(jué)并令人產(chǎn)生或秩序，或節(jié)奏，或沖突，或力量，或崇高，或優(yōu)美等情感變化的空間立體形態(tài)。在此過(guò)程中，除了對(duì)于結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、材料、工藝的分析學(xué)習(xí)外，我們同時(shí)獲得對(duì)于紛繁蕪雜的自然形態(tài)的深入認(rèn)識(shí)，并引發(fā)對(duì)于精簡(jiǎn)凝練的人為形態(tài)如建筑、景觀及各類(lèi)產(chǎn)品形態(tài)的深入思考。

空間中的形態(tài)也和其他事物的發(fā)展一樣，逐漸形成了自己的規(guī)律，找到了美的規(guī)律、美的法則。然而，任何視覺(jué)藝術(shù)的形式美規(guī)律都是美的一種表現(xiàn)形式，它必須通過(guò)一定的組織結(jié)構(gòu)和空間語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)。

作者簡(jiǎn)介：白新蕾（1982—），女，遼寧阜新人，碩士，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)，魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)講師，研究方向：空間形態(tài)與構(gòu)成。