樸洪林 崔發(fā)朋

摘 要：本文首先對職業(yè)院校藝術(shù)設計人才“訂單式培養(yǎng)”模式的主要原則作出分析，并研究這一模式的具體應用實例，以促進職業(yè)院校高素質(zhì)藝術(shù)設計人才培養(yǎng)的改革。

關(guān)鍵詞：“訂單式培養(yǎng)”;職業(yè)院校;藝術(shù)設計

0 引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，藝術(shù)設計行業(yè)的人才需求也逐步加大，培養(yǎng)綜合能力強的高素質(zhì)人才也成為職業(yè)院校藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)目標，而“訂單式培養(yǎng)”可以更好地滿足企業(yè)需求，是一種具有很強現(xiàn)實意義的人才培養(yǎng)模式。

1 職業(yè)院校藝術(shù)設計人才“訂單式培養(yǎng)”模式的主要原則

訂單式人才培養(yǎng)模式是指學校針對用人單位需求，以就業(yè)為導向，與用人單位共同制訂或修訂人才培養(yǎng)方案，簽訂學生就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、設備等辦學條件方面合作，利用學校、企業(yè)各自的資源優(yōu)勢，采取多種形式組織教學的培養(yǎng)方式。[1]這一模式關(guān)鍵在于學校與企業(yè)的合作，能夠培養(yǎng)出滿足企業(yè)的實際需求的人才，有效訓練學生的動手能力和實踐能力，促進學生就業(yè)并降低企業(yè)的人才培養(yǎng)成本。“訂單式培養(yǎng)”模式的原則有以下兩方面。

1.1 緊密結(jié)合社會需求

藝術(shù)設計專業(yè)具有知識和技能更新迅速的特點，因此藝術(shù)設計專業(yè)的人才需求也會隨著知識技能的更新發(fā)生變化，所以職業(yè)院校需要加強與企業(yè)的聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)的實際需求培養(yǎng)藝術(shù)設計人才，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 開展多元化教學，加強實踐能力

訂單式人才培養(yǎng)過程中需要對傳統(tǒng)的教學模式進行改革，實行多元化的教學模式。需要加強學生與市場和社會的接觸，使學生的社會適應能力得到充分鍛煉，可以讓學生參與到實際項目之中，更進一步加強藝術(shù)設計的實踐能力，了解企業(yè)和市場的實際需求。

2 職業(yè)院校藝術(shù)設計人才“訂單式培養(yǎng)”模式的教學改革措施

2.1 視覺傳達設計專業(yè)“訂單式”人才的培養(yǎng)

視覺傳達設計專業(yè)對人才的需求表現(xiàn)出綜合性強的特點。首先要具備平面設計制作和媒體等方面的專業(yè)技能，還要具備策劃、市場調(diào)研、銷售能力和溝通能力。具體來說，職業(yè)院校可以通過以下方式進行“訂單式”人才培養(yǎng)。

（1）加強校企合作，建立校內(nèi)教學工場。教學工場是一種建立于校內(nèi)的生產(chǎn)性實訓基地，能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)人才和廣告公司、市場的直接對接。教學工場實踐當中加強校企合作，引進廣告公司的真實項目進行教學，并將知識點與項目的實際要求進行結(jié)合，在企業(yè)中選擇專業(yè)人員進入校內(nèi)教學，對教學過程進行指導，有效提升教學質(zhì)量。教學工場建設中需要注意緊密結(jié)合廣告企業(yè)的工作內(nèi)容和生產(chǎn)要求。

（2）建設校外實訓基地。校外實訓基地的主要形式是以企業(yè)作為實習和工作場所，將學生在企業(yè)內(nèi)培訓3個月到半年時間，將在校內(nèi)學到的知識技術(shù)運用到實際的廣告設計中，讓學生對企業(yè)的生產(chǎn)和管理過程充分了解。

2.2 環(huán)境設計專業(yè)“訂單式”人才的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)新課程設置與職業(yè)規(guī)劃。環(huán)境設計專業(yè)應與建筑裝飾公司簽訂合作協(xié)議后進行“訂單式”人才培養(yǎng)的實踐。一方面，對課程設置進行了積極的創(chuàng)新，以企業(yè)用工的實際需求為標準。在課程設置上，應細化對接方案，精確到時間節(jié)點，如上午安排學生進入企業(yè)實訓基地或?qū)W校的創(chuàng)業(yè)孵化園，公司派遣經(jīng)驗豐富的工作人員負責學生的崗位技能訓練，下午學生返回教室，教師根據(jù)上午的實踐內(nèi)容進行理論教學。另一方面，以因材施教為宗旨，參考學生的意愿與公司的崗位設置，對學生進行職業(yè)路線規(guī)劃和專業(yè)技能培養(yǎng)，從而實現(xiàn)定點就業(yè)。

（2）嚴格落實管理制度。在“訂單式”人才培養(yǎng)過程中，應對管理制度和紀律進行嚴格落實，選擇青年專業(yè)教師作為班主任，實現(xiàn)了對學生與教師雙方的鍛煉。在實踐教學中，對于出現(xiàn)的難點加強研究、合作解決。比如吊頂工程中不同型號膨脹螺栓在不同材質(zhì)和位置的墻面，承重系數(shù)有很大區(qū)別，在實際操作中就要對該項內(nèi)容嚴加考核，充分落實考核制度。[2]

（3）引進實際項目。環(huán)境設計專業(yè)訂單培養(yǎng)班應通過引進實際項目加強對學生的“訂單式培養(yǎng)”，采用了將課程與實際項目相結(jié)合的方法，在學生掌握了一定的專業(yè)基礎知識以后，讓設計師帶領學生共同完成一些真實項目。通過這種方式，學生的許多專業(yè)課程并不是在教室內(nèi)學習的，而是在工作室和工地上完成的，為今后就業(yè)打下良好基礎。

3 結(jié)語

職業(yè)院校藝術(shù)設計專業(yè)采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需求的人才，取得了良好的實踐效果。在今后的教學改革中，職業(yè)院校也應對這一模式多加應用與創(chuàng)新。

參考文獻：

[1] 陳寶菁.高職院校廣告設計專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式探究[J].職業(yè)技術(shù)，2013（8）：22.

[2] 徐瀟瀟，榮俠.基于校企合作的高職院校環(huán)藝設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索——以蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018，39（11）：36-39.

作者簡介：樸洪林（1989—），女，吉林長春人，碩士研究生，助教，研究方向：藝術(shù)設計。

崔發(fā)朋（1987—），男，遼寧營口人，碩士研究生，講師，研究方向：藝術(shù)設計。