王雯琦

摘 要：音樂(lè)情緒是音樂(lè)表達(dá)的關(guān)鍵因素，對(duì)于演奏者而言，良好的音樂(lè)情緒對(duì)于挖掘、展現(xiàn)音樂(lè)作品的藝術(shù)情感，實(shí)現(xiàn)作品的二次創(chuàng)作至關(guān)重要。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，在高校古箏演奏教學(xué)中，心理學(xué)的滲透逐漸受到重視，而如何利用心理學(xué)調(diào)整演奏者的音樂(lè)情緒則成為教育教學(xué)探究的重點(diǎn)。本文從音樂(lè)情緒的含義出發(fā)，對(duì)心理學(xué)視域下古箏演奏者音樂(lè)情緒的影響因素進(jìn)行分析，并結(jié)合實(shí)踐對(duì)調(diào)整古箏演奏者音樂(lè)情緒的方式進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);古箏演奏者;音樂(lè)情緒;影響因素

0 引言

音樂(lè)情緒是指?jìng)€(gè)體對(duì)音樂(lè)作品的特定感知，是音樂(lè)傳遞給聽(tīng)眾的心理感受。例如，我們?cè)谛蕾p一首音樂(lè)作品的過(guò)程中，會(huì)從情感上體驗(yàn)到愉悅、柔和、抒情、激昂、憂(yōu)傷等基調(diào)，這些不同的情感呈現(xiàn)就是音樂(lè)情緒，這是音樂(lè)力度、速度、音色等要素的組合、變化對(duì)人的心理感受的調(diào)動(dòng)與激發(fā)。古箏是我國(guó)傳統(tǒng)民樂(lè)的瑰寶，其音色優(yōu)美，音域?qū)拸V，在演奏中能夠營(yíng)造出獨(dú)特的情感體驗(yàn)，而從心理學(xué)角度來(lái)看，音樂(lè)情緒的表現(xiàn)與演奏者的興趣偏好、性別差異、文化素養(yǎng)等密切相關(guān)，因此，從心理學(xué)視域?qū)殴~演奏者音樂(lè)情緒變化進(jìn)行分析，則是提升音樂(lè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。

1 心理學(xué)視域下古箏演奏者音樂(lè)情緒的影響因素

1.1 興趣偏好的影響

興趣偏好是從主觀層面實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)情緒的闡述，根據(jù)調(diào)查研究，不同個(gè)體對(duì)于不同音樂(lè)類(lèi)型的感知與理解也各不相同。例如，同樣的一首音樂(lè)作品，有的人聽(tīng)得熱淚盈眶，有的人卻毫無(wú)知覺(jué)，這就是興趣偏好對(duì)于音樂(lè)情緒影響最直接的體驗(yàn)。從心理學(xué)視域分析，在古箏演奏過(guò)程中，如果演奏者在之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中對(duì)于某種音樂(lè)類(lèi)型形成了長(zhǎng)期而穩(wěn)定的欣賞與學(xué)習(xí)，其在音樂(lè)表達(dá)中必然會(huì)呈現(xiàn)出相應(yīng)的傾向與偏好。演奏者更樂(lè)于演奏那些與其興趣偏好最為接近的作品，而在演奏過(guò)程中，其形成的音樂(lè)情緒也更加真摯、飽滿(mǎn)。興趣偏好與音樂(lè)情緒的表現(xiàn)強(qiáng)度通常呈正比，在興趣的引導(dǎo)下演奏者能夠?qū)殴~作品保持足夠的敏感性，并在抒發(fā)、展現(xiàn)音樂(lè)情緒的過(guò)程中得到滿(mǎn)足。此外，興趣偏好還可以影響演奏者在專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中的動(dòng)機(jī)，提升演奏者理論學(xué)習(xí)與技術(shù)訓(xùn)練的積極性，從而影響演奏效果。

1.2 學(xué)習(xí)經(jīng)歷的影響

演奏者的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷與其音樂(lè)認(rèn)知能力存在一定的關(guān)聯(lián)性。演奏者的音樂(lè)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)過(guò)程構(gòu)成了其對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知結(jié)果，這一結(jié)果會(huì)對(duì)音樂(lè)演奏中的情緒產(chǎn)生影響。從生理角度來(lái)看，一方面，通過(guò)對(duì)大腦皮層結(jié)構(gòu)與腦區(qū)連接點(diǎn)的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)演奏者的手指體感皮質(zhì)區(qū)大于沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷者的體感皮質(zhì)區(qū)，另一方面，腦區(qū)連接點(diǎn)發(fā)生變化，經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的演奏者的腦區(qū)連接點(diǎn)明顯多于沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷者的腦區(qū)連接點(diǎn)，而這些生理上的差異都會(huì)對(duì)其音樂(lè)感知能力形成反饋，進(jìn)而調(diào)動(dòng)演奏者的音樂(lè)情緒。此外，長(zhǎng)期的音樂(lè)訓(xùn)練也會(huì)提升一些演奏者對(duì)音樂(lè)感知能力的敏感度，進(jìn)而提升其在演奏中對(duì)音樂(lè)的敏感性。

1.3 文化素養(yǎng)的影響

文化背景、文化習(xí)俗等因素會(huì)對(duì)一個(gè)人的審美理念形成深刻的影響。古箏是我國(guó)傳統(tǒng)民樂(lè)的重要代表，許多具有代表性的古箏作品中都隱含了中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)典雅、優(yōu)美、高潔等藝術(shù)價(jià)值的追求。例如，在古箏作品《楓橋夜泊》中，演奏者可以從張繼的古詩(shī)入手，體會(huì)詩(shī)詞意境，感受詩(shī)詞文化營(yíng)造的情感氛圍，進(jìn)而將詩(shī)詞凄清、寂靜的情感基調(diào)融入其中，展現(xiàn)作品的文化魅力;再如，在作品《臨安遺恨》中，演奏者可以從岳飛的《滿(mǎn)江紅》入手，體會(huì)“怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈”的雄邁豪放，體會(huì)岳飛渴望收復(fù)失地的雄心以及力不從心的憤慨，并從儒家文化中理解忠臣精忠報(bào)國(guó)的決心，進(jìn)而將其融入演奏，更好地呈現(xiàn)作品的音樂(lè)魅力與文化情感。古箏演奏者在長(zhǎng)期的文化熏陶中，必然會(huì)對(duì)其文化背景與文化習(xí)俗有一定了解，并下意識(shí)地將其融入作品演奏，形成與傳統(tǒng)文化一脈相承的音樂(lè)情緒。當(dāng)前，隨著音樂(lè)文化交流的逐漸深入，西方樂(lè)器對(duì)古箏等民樂(lè)的沖擊是顯而易見(jiàn)的，而演奏者自身的文化素養(yǎng)決定了其能否在演奏中找準(zhǔn)位置，形成獨(dú)立的音樂(lè)品位，進(jìn)而利用獨(dú)特的音樂(lè)情緒適應(yīng)多元文化的交流與碰撞。

2 如何從心理學(xué)視域調(diào)整古箏演奏者的音樂(lè)情緒

2.1 注重專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，奠定古箏演奏基礎(chǔ)

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)對(duì)于古箏演奏者的心理發(fā)展有著潛移默化的導(dǎo)向，進(jìn)而由此影響其音樂(lè)情緒。在高校古箏音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的引導(dǎo)，結(jié)合心理分析強(qiáng)化理論教學(xué)與技巧訓(xùn)練，即一方面，奠定學(xué)生的理論基礎(chǔ)，從專(zhuān)業(yè)角度分析音樂(lè)與情緒表達(dá)之間的關(guān)系，并圍繞古箏音樂(lè)作品欣賞，深入探析理論知識(shí)，提升學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果，以強(qiáng)化其古箏演奏中音樂(lè)情緒的感知與體驗(yàn)，另一方面，注重對(duì)演奏技巧的訓(xùn)練，從古箏的音色控制、演奏技術(shù)的把握、彈奏的速度與強(qiáng)度等方面分析音樂(lè)情緒表達(dá)與古箏作品呈現(xiàn)之間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)情緒的準(zhǔn)確表達(dá)。

2.2 引導(dǎo)興趣偏好，強(qiáng)化對(duì)作品的體驗(yàn)

古箏演奏者在音樂(lè)情緒表達(dá)的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)自身興趣偏好的挖掘，從整體上體驗(yàn)作品對(duì)自身情緒的影響，并篩選出符合興趣偏好的內(nèi)容，在演奏中調(diào)動(dòng)綜合情感，讓作品的情感基調(diào)與自身的情感需求相契合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)作品音樂(lè)情緒的準(zhǔn)確呈現(xiàn)。在高校古箏音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的興趣偏好進(jìn)行引導(dǎo)，一方面，結(jié)合學(xué)生興趣提供豐富的音樂(lè)素材，在學(xué)習(xí)、欣賞中形成良好的音樂(lè)氛圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，利用契合學(xué)生興趣偏好的古箏作品給予學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)，有意識(shí)地進(jìn)行興趣培養(yǎng)，讓興趣成為引導(dǎo)演奏者音樂(lè)情緒的重要因素。

2.3 加強(qiáng)心理構(gòu)建，注重人格特征塑造

從心理層面來(lái)看，人格特征與興趣偏好密切相連，因此，對(duì)于古箏演奏者的音樂(lè)情緒表達(dá)同樣有著重要影響?；诖?，古箏演奏者應(yīng)加強(qiáng)心理塑造，實(shí)現(xiàn)對(duì)人格品質(zhì)的建設(shè)與思考，糾正審美誤區(qū)，讓音樂(lè)情緒呈現(xiàn)更加流暢、自然。在古箏學(xué)習(xí)中，演奏者應(yīng)正確定位自我，從理論、技能、情感層面進(jìn)行自我剖析，對(duì)演奏中的問(wèn)題進(jìn)行糾正，進(jìn)而在自我反思中提升自我認(rèn)知，應(yīng)端正心態(tài)，尤其要在演奏前應(yīng)對(duì)心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，端正音樂(lè)態(tài)度，提升表演自信，以形成完整的藝術(shù)呈現(xiàn)，同時(shí)注重錘煉心理素質(zhì)，在演奏中調(diào)整自我，保持注意力高度集中，在挫折中磨煉心智，以形成健全的人格品質(zhì)，提升古箏音樂(lè)表達(dá)效果。

2.4 滲透文化教育，提升文化適應(yīng)能力

對(duì)于古箏演奏者而言，良好的文化素養(yǎng)是其體會(huì)作品情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)情緒的準(zhǔn)確感知與表達(dá)的重要依托。高校在古箏音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的文化滲透，一方面，強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)音樂(lè)文化賦予古箏這種民樂(lè)的精神價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在作品演奏中依托深厚的傳統(tǒng)音樂(lè)文化滋養(yǎng)強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)情緒的呈現(xiàn)，另一方面，注重對(duì)不同音樂(lè)文化的呈現(xiàn)，在交織與碰撞中奠定學(xué)生堅(jiān)實(shí)的文化心理，提升其文化適應(yīng)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在心理學(xué)視域下，古箏演奏者音樂(lè)情緒的影響因素是多方面的，其中包括個(gè)性差異、興趣偏好、文化素養(yǎng)等，而在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)對(duì)演奏者的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)古箏的藝術(shù)體驗(yàn)，分析其興趣偏好，強(qiáng)化其對(duì)藝術(shù)的直觀感受，做好心理構(gòu)建，加強(qiáng)其人格培養(yǎng)與塑造，滲透文化教育，全面引導(dǎo)古箏演奏者的音樂(lè)情緒，提升音樂(lè)表達(dá)效果。

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