摘 要：幼兒階段為培養(yǎng)道德品質(zhì)的主要時期，能夠促進(jìn)幼兒健康成長，本文通過重視程度不高、教學(xué)整體性不強(qiáng)、教師禮儀素養(yǎng)不規(guī)范，三個方面對幼兒園舞蹈教學(xué)活動中幼兒禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了討論，并從提高教師的重視程度、完善課程設(shè)計整體性、提升教師禮儀綜合素養(yǎng)、引導(dǎo)幼兒賞析舞蹈作品、優(yōu)化考核評價體系、規(guī)范課程管理制度，六個方面對幼兒園舞蹈教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;舞蹈教學(xué)活動;禮儀素養(yǎng)

0 引言

禮儀為中華民族文化的重要組成部分，為了傳承禮儀文化，提高幼兒綜合素養(yǎng)，需要在幼兒園舞蹈教學(xué)中進(jìn)行禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)，為了提高教學(xué)有效性，需要教師總結(jié)教學(xué)工作中存在的問題，并有針對性的調(diào)整教學(xué)方式、評價方式等，并提高教師的綜合素養(yǎng)，潛移默化的規(guī)范幼兒禮儀素養(yǎng)，為之后的學(xué)習(xí)、生活奠定良好的基礎(chǔ)，希望為關(guān)注這一話題的人們提供幫助。

1 幼兒園舞蹈教學(xué)活動幼兒禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

1.1 重視程度不高

現(xiàn)階段幼兒舞蹈教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)時，存在重視程度不高的問題，第一，部分教師的禮儀教育觀念停留在言傳身教理念中，認(rèn)為禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)需要開設(shè)專業(yè)課程，沒有將禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到舞蹈教學(xué)中，降低了舞蹈教學(xué)的有效性。第二，現(xiàn)階段部分家長在幼兒教育中，過于寵愛孩子，沒有引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)禮儀知識，但培養(yǎng)禮儀素養(yǎng)需要家長與教師共同構(gòu)建良好的環(huán)境，教師僅在舞蹈教學(xué)中融入禮儀素養(yǎng)課程難以提高教育有效性。

1.2 教學(xué)整體性不強(qiáng)

幼兒園舞蹈教學(xué)活動，幼兒禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)中存在教學(xué)整體性不強(qiáng)的問題，在對這一內(nèi)容進(jìn)行分析時，需要從以下兩個角度進(jìn)行總結(jié)，第一，部分教師在教學(xué)之前，沒有先了解幼兒的禮儀規(guī)范情況，構(gòu)建的教學(xué)方式整體性不強(qiáng)，不滿足幼兒的禮儀規(guī)范學(xué)習(xí)需求，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。第二，大部分幼兒園將禮儀素養(yǎng)融入舞蹈教學(xué)中時，教學(xué)重點(diǎn)為舞蹈知識，幼兒雖然能夠了解一部分禮儀規(guī)范，但無法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行禮儀練習(xí)，降低了可操作性。另外，現(xiàn)階段人們對幼兒教育的重視程度逐漸提高，禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)形式需要定期優(yōu)化調(diào)整，但部分幼兒園教師構(gòu)建的舞蹈教學(xué)形式不合理，在課程調(diào)整時消耗了大量的時間，嚴(yán)重影響教學(xué)效率，降低了舞蹈教學(xué)有效性。

1.3 教師禮儀素養(yǎng)不規(guī)范

教師的禮儀素養(yǎng)直接影響舞蹈教學(xué)培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)質(zhì)量，第一，相關(guān)研究表明0～6歲的幼兒是心理發(fā)展、認(rèn)知塑造的重要時期，極容易受到外界環(huán)境的影響，但現(xiàn)階段部分幼兒園教師學(xué)歷不高，對禮儀素養(yǎng)了解不足，雖然能夠在教學(xué)中為幼兒講解相關(guān)知識，但無法在日常表現(xiàn)中發(fā)揮榜樣的作用，降低了教學(xué)質(zhì)量。第二，部分幼兒園管理者沒有定期開展教師培訓(xùn)工作，部分教師的綜合素養(yǎng)不高，難以在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒形成認(rèn)知能力，對幼兒成長有一定的影響，沒有發(fā)揮出幼兒教育的實(shí)際意義。

2 幼兒園舞蹈教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)的策略

2.1 提高教師的重視程度

為了提高幼兒園舞蹈教學(xué)活動禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)有效性，需要提高教師的重視程度，第一，現(xiàn)階段部分幼兒園的禮儀素養(yǎng)教學(xué)工作流于形式，教師沒有投入大量的精力進(jìn)行課程設(shè)計，降低了禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，使幼兒形成良好的協(xié)作能力、思維能力，需要管理者提高管理力度，引導(dǎo)教師按照教育標(biāo)授課，使教師能夠完善禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)工作。第二，為了達(dá)到提高教師重視程度的目的，優(yōu)化幼兒園教學(xué)質(zhì)量，教育部門需要提高管理力度，在幼兒園中宣傳舞蹈教學(xué)融入禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)的方式，達(dá)到提高教師重視程度的目的。另外，部分教師對舞蹈教學(xué)的訓(xùn)練意識不正確，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，發(fā)揮出文化氣質(zhì)培養(yǎng)的意義，需要教師形成禮儀素養(yǎng)意識，并自主融入教學(xué)工作中，提升幼兒教育有效性。

2.2 完善課程設(shè)計整體性

幼兒園舞蹈教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)中，需要完善課程設(shè)計整體性，第一，課程設(shè)計質(zhì)量直接影響教學(xué)情況，為了提高教育質(zhì)量，教師需要先了解幼兒的禮儀知識學(xué)習(xí)情況，之后按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程，例如：在舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)中培養(yǎng)禮儀素養(yǎng)時，由于這一部分的教學(xué)課程較為嚴(yán)肅，為了達(dá)到活躍課堂的目的，需要將服裝整理、課堂清潔等工作融入其中，引導(dǎo)幼兒相互幫助，形成良好的行為習(xí)慣。[1]另外，由于部分幼兒在家中沒有進(jìn)行過清掃、疊衣服等活動，課堂活動中可能存在不會掃地、整理不整潔等問題，教師需要給予幼兒引導(dǎo)與幫助，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。第二，舞蹈動作中包含禮儀動作，為了使幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中了解相互尊重的道理，可以應(yīng)用多媒體設(shè)備構(gòu)建舞蹈氛圍，使幼兒能夠在舞蹈動作模仿中形成禮儀素養(yǎng)，發(fā)揮出舞蹈教學(xué)的實(shí)際意義，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

2.3 提升教師禮儀綜合素養(yǎng)

在幼兒園舞蹈教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)中，為了提高教育培養(yǎng)有效性，需要提升教師綜合素養(yǎng)，在對這一內(nèi)容進(jìn)行分析時，需要從以下兩個角度進(jìn)行分析，第一，現(xiàn)階段部分幼兒園教師的學(xué)歷不高，甚至還有部分教師為非幼師專業(yè)，難以應(yīng)用合適的方法進(jìn)行幼兒教育，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，提高舞蹈教學(xué)的專業(yè)性，需要幼兒園提高教師招聘標(biāo)準(zhǔn)，在招聘時了解教師的授課能力，達(dá)到提高教師綜合素養(yǎng)的目的，為之后的禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。第二，為了保障幼兒園舞蹈教學(xué)能夠滿足禮儀素養(yǎng)教學(xué)需求，需要定期進(jìn)行教師培訓(xùn)，例如：幼兒園管理者可以聘請舞蹈教育專家，讓其為教師講解教學(xué)方式、課程構(gòu)建方向等，達(dá)到提高教師綜合素養(yǎng)的目的，為舞蹈教學(xué)工作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但在這一過程中，部分教師對培訓(xùn)的重視程度不高，無法發(fā)揮出培訓(xùn)的實(shí)際意義，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，需要定期進(jìn)行考核，提高教師的禮儀素養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性。[2]

2.4 引導(dǎo)幼兒賞析舞蹈作品

幼兒園舞蹈教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)時，需要引導(dǎo)幼兒賞析舞蹈作品，第一，在舞蹈教學(xué)中引導(dǎo)幼兒欣賞舞蹈作品，幼兒能夠了解舞蹈內(nèi)涵，例如：在舞蹈教學(xué)時，教師可以先在多媒體設(shè)備中播放舞蹈視頻，引導(dǎo)幼兒找出舞蹈中包含的禮儀動作，之后進(jìn)行有針對性的講解禮儀動作含義，達(dá)到提高幼兒舞蹈賞析能力的目的，促進(jìn)幼兒品德行為、智慧發(fā)展。[3]另外，在欣賞舞蹈作品時，教師還需要引導(dǎo)幼兒學(xué)會尊重舞蹈作品，了解舞蹈創(chuàng)作的辛苦，形成良好的作品欣賞習(xí)慣，提高課堂的嚴(yán)肅性。第二，由于作品欣賞的過程中，需要全神貫注，表達(dá)自身的尊重之意，為了使幼兒形成正確的作品欣賞習(xí)慣，教師可以糾正幼兒的不規(guī)范行為，并為幼兒做好榜樣，展示正確的舞蹈作品欣賞方式，幫助幼兒優(yōu)化禮儀素養(yǎng)。

2.5 優(yōu)化考核評價體系

為了達(dá)到幼兒禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)的目的，需要在舞蹈教學(xué)中優(yōu)化考核評價體系，第一，應(yīng)用傳統(tǒng)評價方法對幼兒進(jìn)行禮儀素養(yǎng)評價時，難以全面了解幼兒禮儀綜合素養(yǎng)學(xué)習(xí)情況，甚至部分幼兒會在學(xué)習(xí)中降低學(xué)習(xí)興趣，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師需要構(gòu)建“師評、互評、自評”的方式，讓幼兒自主分析學(xué)習(xí)中存在的問題，并進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。第二，由于部分幼兒的肢體協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，舞蹈學(xué)習(xí)中難以完成相關(guān)動作，為了達(dá)到禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)的教育目的，需要教師將評價重點(diǎn)放在禮儀素養(yǎng)中，為幼兒講解禮儀規(guī)范性，幫助幼兒自我完善， 達(dá)到提高禮儀教育中的內(nèi)涵性的目的。

2.6 規(guī)范課程管理制度

幼兒禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)時，為了發(fā)揮出舞蹈教學(xué)的有效性，需要規(guī)范課程管理制度，第一，由于幼兒難以長時間集中注意力，并且較為活潑，為了提高禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，需要教師構(gòu)建課堂規(guī)范制度，例如：教師可以從課堂紀(jì)律、舞蹈欣賞方式等方面進(jìn)行分析，保障禮儀文化能夠融入生活各個部分中，形成良好的行為習(xí)慣，推進(jìn)舞蹈教學(xué)工作運(yùn)行發(fā)展。第二，在構(gòu)建課堂管理制度時，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，需要制定獎懲制度，使幼兒形成行為規(guī)范習(xí)慣，保障舞蹈教學(xué)工作能夠穩(wěn)定運(yùn)行。另外，為了提高管理制度的規(guī)范性，可以分析其他幼兒園應(yīng)用的管理方法，取其精華應(yīng)用到舞蹈課堂管理中，達(dá)到培養(yǎng)禮儀素養(yǎng)的目的。

3 結(jié)語

幼兒園舞蹈教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)時，為了能夠進(jìn)一步提高禮儀培養(yǎng)有效性，需要教師提高這一工作的重視程度，并按照幼兒的禮儀規(guī)范情況構(gòu)建教學(xué)方法，為之后的舞蹈課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，教師在禮儀教學(xué)時，還需要優(yōu)化考核評價體系、調(diào)整課程設(shè)計方式，幫助幼兒自我完善禮儀規(guī)范性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、協(xié)作溝通能力，為幼兒之后的生活、學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張郅睆.談舞蹈形體訓(xùn)練在禮儀教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家，2017（09）：233+235.

[2] 譚佳鑫.淺談舞蹈形體訓(xùn)練在禮儀教學(xué)中的應(yīng)用[J].企業(yè)導(dǎo)報，2015（12）：118+174.

[3] 杜涓，姜媛.幼兒園舞蹈教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)策略初探[J].黃河之聲，2014（07）：64-65.

作者簡介：沈琬茹（1985—），女，河南鄭州人，本科，助教，研究方向：舞蹈學(xué)。