鄧郁　聶陽欣　劉蓓佳　張瑋鈺

5月29日，探月學(xué)院的Build Nigh（t手作之夜），所有參與者合影。每周三晚的Build Night由學(xué)生項目負(fù)責(zé)人Jaguar發(fā)起，歡迎探月師生和校外人士參與，所有人自己動手制作食物、工具、藝術(shù)作品，暢談和分享 圖/劉翔

人類其實不只生活在一個“知識的”世界中，而是生活在“知識”和“關(guān)于體驗、生命質(zhì)量”的兩個世界中，教育必須平等地處理這兩個世界的關(guān)系。

——教育思想家肯·羅賓遜爵士（Sir Ken Robinson）

普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)……引導(dǎo)教學(xué)更加關(guān)注育人目的，更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。

——摘自《2017版普通高中課程方案》

“請大家拿出手機(jī)，記下幾句筆記，跟17歲的自己說出你最想說的話。然后，找到周圍的陌生人，請你們交換手機(jī)。請你想象他高中時的樣子。感受一下，他笑的時候的場景?！?月底的北大附中下沉廣場，穿著運動衫的朝克咧開嘴，在舞臺和觀眾席之間蹦來跳去。

“每一個自我，都是我在時間和空間上所有體驗的總和。重返17歲，其實就是希望大家多停下來想一想內(nèi)心真正的聲音，去認(rèn)識和找到那個原初的你?！彼@樣解釋熱身互動的目的。

在探月學(xué)院的招生說明會和后面的演出中，像心理學(xué)課程教師朝克這樣酷炫的“戲碼”一出又一出：學(xué)生導(dǎo)師易尋迅上臺講述學(xué)生H如何成了他的咖啡烘焙導(dǎo)師;教英語的袁用自編自演的rap熱動全場……

探月學(xué)院（以下多簡稱為“探月”），一所彼時剛建立六個月的創(chuàng)新高中，因為它的實驗色彩、課程新銳多元、創(chuàng)始人王熙喬（Jason）的個人經(jīng)歷，在教育圈里激起了層層漣漪。但對大眾，它仍顯得神秘莫測。

在這場教師和學(xué)生都全情傾注的嘉年華里，我心里的問號依然一個接一個：他們是如何招生和聘用教師的？探月的課程究竟有怎樣的特點？學(xué)生上課和生活的真實狀態(tài)和收獲如何？這樣極富個性的學(xué)校只能是少數(shù)人的“福利”嗎……

從5月中下旬開始，陸陸續(xù)續(xù)來探月二十多次，似乎得以解開屬于探月的部分 “密碼”。但一切仍然是進(jìn)行時。就像院長Lu說的，“有很多人會質(zhì)疑探月是不是‘太理想了、‘沒有安全感，我想我們沒有辦法代勞解決安全感的問題。我們要做的，就是‘讓理想持續(xù)在這片土地上發(fā)生?！?h3>未來的思維

門廳，你沒看錯：工具墻上掛滿了鉆頭、膠槍、鋸子錘子，倉儲式貨架的塑料抽屜里堆滿了膠帶、軸承、液晶管、主板等元件，黑色的3D打印機(jī)和黃色的“防爆箱”毗鄰而居，后者用來盛放某些易爆物品。總有人在這里敲敲打打，或者在對面的沙發(fā)上拼接樂高。音箱里飄蕩著或輕柔或動感的音符。

越過這一片被稱為Maker Space的手工制作區(qū)，豁然開朗。通透的光線穿過落地窗，傾瀉在高挑寬闊的大廳。琴鍵式的木制樓梯，開放式的工作臺（也可以是廚房操作臺）與付費點心小吃，不設(shè)門的小隔間和隨意擺放的懶人沙發(fā)，師生交流如茶歇可坐可臥，玻璃墻上的馬克筆涂寫痕跡和便簽條上的各種留言……一切都很谷歌和蘋果風(fēng)。

社科和經(jīng)濟(jì)教師張陽對探月的空間如此解釋：真正的創(chuàng)新學(xué)校，它的建筑都有鮮明的特點：第一，挑高，改變我們對于自己和世界關(guān)系的感知;第二，天光，它需要有垂直引入的自然光，這不僅僅是和自然環(huán)境的連接，也是創(chuàng)造儀式感的關(guān)鍵;第三，未完成。“這個特點是我最最難預(yù)想到的，因為如果一個建筑的完成度已經(jīng)非常高，每個角落完美到我們只能通過認(rèn)真打掃來表達(dá)虔誠的時候，我們就從環(huán)境上拒絕了表達(dá)攻擊性的可能?！?/p>

思想和表達(dá)的“攻擊性、機(jī)鋒”，與對人的體察和愛護(hù)，不矛盾。

在探月，教師被稱為guardian（守護(hù)者）;學(xué)生則被喚作learner（學(xué)習(xí)者）。每個學(xué)習(xí)者都有自己的成長導(dǎo)師。愛穿格子紅裙罩著開衫、講話拖點尾音、口齒清晰有力的政治學(xué)博士張陽，屬于探月里知識和學(xué)術(shù)型的那類教師。大家都戲稱她為“陽哥”。此人博聞強(qiáng)記，如海綿般吸收資訊并消化，以“行走的圖書館”聞名于探月;且嚴(yán)于律己，每天任務(wù)清單上的三件事必須打卡做到。

張陽尤其是各類思維模型、新知工具的“忠實愛好者”：石墨文檔、quizlet（創(chuàng)建和歸類在線記憶卡）、seesaw（交作業(yè)軟件）、OKR（目標(biāo)管理工具），十八般武藝滾瓜爛熟。

問題來了：“如果我自己的課，講得跟‘得到的老師一樣好了，而且還完成了錄制，也分享給了學(xué)生，那我在自己的課堂上，還能干啥呢？”她的心得是，學(xué)習(xí)體驗就像是一段旅程?！奥贸痰闹攸c并不僅僅是讓學(xué)生獲取一堆知識，更是讓他們能夠充分運用這些知識，提高自身能力，以便能夠做到那些在學(xué)習(xí)之前無法做到的事情。同時讓學(xué)生和自己所處的真實世界發(fā)生連接?！?/p>

探月學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)課使用的是“得到”薛兆豐的經(jīng)濟(jì)學(xué)作為主要的課程材料。在張陽為三聯(lián)生活周刊撰寫的文章里，她提到，自己曾問學(xué)生，既然曼昆那么厲害，為什么哈佛學(xué)生還拒絕上他的課呢？

原來是因為行為經(jīng)濟(jì)學(xué)。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，在目錄里，關(guān)于行為經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容真的不多。“經(jīng)濟(jì)學(xué)家說我們是理性人，我們就是理性人了？行為經(jīng)濟(jì)學(xué)是當(dāng)下最熱門的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支，連諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎也拿了，怪不得經(jīng)濟(jì)學(xué)教材確實需要不斷修正?！?/p>

一個月后的階段測評里，她給學(xué)生布置了一個開放式的討論：“我們都知道經(jīng)濟(jì)生活有四大基本約束：東西不夠+生命有限+相互依賴+需要協(xié)調(diào)。明明這些約束從始自終伴隨著人類，怎么就沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)呢？為何經(jīng)濟(jì)學(xué)家‘姍姍來遲？”

學(xué)生可以以小組的形式一起完成這篇公共寫作。張陽說，他們想出了很多有趣的方向，比如“如果借個錢都費老勁了，還想有經(jīng)濟(jì)學(xué)？”“工業(yè)革命和經(jīng)濟(jì)學(xué)什么關(guān)系？”“看得見的手還是看不見的手？”她也鼓勵學(xué)生通過不斷修改，把這些習(xí)作發(fā)表。“就是在這樣的過程中，學(xué)生的體驗就慢慢形成了?！?/p>

學(xué)生歌布個子高高，眼神永遠(yuǎn)朝下，和人打招呼時幾乎聽不到他的聲音，像墜入夢游中，講話也偏愛抽象詞匯。

他說在初中的學(xué)校，一直在克制自己?！拔矣泻芏嘁蓡?。傳統(tǒng)帶給我的是什么？找不到存在感和意義感。強(qiáng)烈的精神枯竭?！?/p>

來探月前，他參加了這里組織的一個關(guān)于鄉(xiāng)村支教的公益項目，一下找到了歸屬感。問他具體活動細(xì)節(jié)，他說不上來，但“就感覺到自己的生命力流動開了”。

喜歡電影的他，選擇了朝克的心理課和教師小愛的《涂鴉與自由》。這兩個課都強(qiáng)調(diào)對自我和他人的知覺、人與人的相處。不太善于和喜歡去評判他人的歌布，看到了學(xué)生的不同特質(zhì)：J能準(zhǔn)確地認(rèn)清現(xiàn)實;H不迷信權(quán)威和文化;Z有民主風(fēng)范;S則有高度的道德觀，對自己和他人要求很高。但關(guān)于自己，既真切，又還有一些看不清楚。

“小愛善于思辯，喜歡深挖。我們這堂課討論存在主義，讀薩特的小說《惡心》，也是我自己劇本里重要的隱喻。朝克偏向時間管理和自我認(rèn)知。有時我情緒低落，他會跟我說心流（心理學(xué)中指人在專注和忘我時所表現(xiàn)的狀態(tài)），給了我很大的幫助?！?/p>

今年3月的那場招生說明會活動，歌布本來是樂隊主唱。但有人在聽了王熙喬唱歌之后，覺得后者唱得更好，面向外界的一個公共活動，是不是應(yīng)該給“唱功更強(qiáng)”的人穩(wěn)妥？于是他被臨時換掉。

“當(dāng)時心里很不爽？”

“不是不爽。是不屑呵?！?/p>

沒想到，隔天的愚人節(jié)，英語教師袁悄悄召集所有學(xué)生，給歌布一個人補辦了一臺演出。

“他們什么都沒說，給了我個驚喜。表演各種樂器，我唱的時候，大家都鼓掌，還舉了牌。挺溫暖的?！蹦且豢?，歌布沒兜住淚。

學(xué)生殊途同歸，教師的經(jīng)歷就更加瑰麗復(fù)雜。共通之處在于，他們的生命里都經(jīng)歷過相似的“靈魂拷問”時刻。

學(xué)霸朝克曾經(jīng)拿過全球排名前 20 大學(xué)留校直博的錄取通知。但直到大學(xué)畢業(yè)前，他對自己的人生沒有任何把控感，好像方向盤是別人把著的，他只負(fù)責(zé)閉著眼睛，使勁踩油門?！皼]有人問過我，你的目標(biāo)是什么？所有人都告訴我，甭管目標(biāo)是啥，先努力起來。”畢業(yè)在即，他卻推掉了出國深造和進(jìn)入職場的第一份工作，周游列國，白天做義工，晚上打工謀生，如此數(shù)年。

教師墨文則在循規(guī)蹈矩20年之后，去伊朗做過和平組織的領(lǐng)導(dǎo)者，又做到AIESEC（國際經(jīng)濟(jì)學(xué)商學(xué)學(xué)生聯(lián)合會）的高管。但對畫畫的愛突然喚醒了她，于是她辭去了“前途無限”的AIESEC職位，成為一切都不明晰的獨立藝術(shù)家。

和王熙喬聊過后，墨文覺得他就像是那個在街頭高喊“皇帝沒有穿衣服”的誠實小孩，也像是勇士，用一盞強(qiáng)力聚光燈直直地打照著“房間里的大象”（英語熟語，隱喻某件雖然明顯卻被集體視而不見、不作討論的事情或風(fēng)險），大聲談?wù)撍?，鼓勵更多的人加入?/p>

王熙喬的創(chuàng)業(yè)簡史和敏銳多思的性格，此前被媒體一再書寫：15歲時他讀到北大附中校長王錚的介紹，心向往之，便從四川綿陽奔赴北京，很快獲北大附中國際部錄取。這里實行走班和學(xué)院制，學(xué)生可基于自己的興趣和目標(biāo)選課。如魚得水的王熙喬，又遇到圣約翰學(xué)院的教授格蘭特和瑪莎夫婦。這夫婦倆常以蘇格拉底式的對話來討論關(guān)于本質(zhì)、愛、善良、變革等問題，他的思想脈絡(luò)漸漸形成。到今天，探月的一間人文藝術(shù)教室，便以“蘇格拉底”命名。

高中畢業(yè)，18歲的王熙喬被南加州大學(xué)天體物理系錄取，卻決定休學(xué)，繼續(xù)做創(chuàng)新項目“登月艙”。這個計劃孵化出了探月的雛形和一撥志同道合的創(chuàng)始人，獲得風(fēng)險投資后，成了今天的探月學(xué)院。

探月學(xué)院學(xué)生項目負(fù)責(zé)人小貓和老張（右）在琴鍵階梯上交談 圖/劉翔

“鼓勵個性，崇尚獨立思考和素養(yǎng)教育，注重意義。這些觀念沒有任何是新的，只是時代到了，能做了。放在100年前，我們誰都不比杜威更偉大，只是那時他沒有干成。”王熙喬不帶一絲表情地說。

他提倡“敏于行”，這在探月的幾位學(xué)生項目負(fù)責(zé)人身上尤為明顯。瑞典斯文男生喬納森，性格細(xì)致，愛操心，俗稱“老張”。老張當(dāng)過高中教師，也在柏林做過移動游戲的設(shè)計師?？煽吹降罔F上的人都拿著手機(jī)打游戲，老張頓覺自己不過是幫助別人浪費時間。他走過印度，來到中國，想看看世界三分之一人口居住的地方，是什么樣子。

老張從來不買瓶裝礦泉水，外出總帶著自己的水杯。出境旅行，能坐火車就不坐飛機(jī)，能騎腳踏車就不坐火車。假期有限，回家鄉(xiāng)去看看父母，該坐飛機(jī)還是得坐，“我也得對家人負(fù)責(zé)任。不可能完美。只能盡力平衡吧。”

說起做過的最瘋狂的事，老張說是阻止過本國的一個煤礦污染企業(yè)開工。“我讓他們停工了兩天，還拍了直播紀(jì)錄片。”他也沮喪和憤怒，但更佩服能把內(nèi)心道德付諸實踐、知行合一的人。所以他既欽佩甘地的勇氣，也欣賞在聯(lián)合國氣候大會上怒斥各國代表“不成熟”的15歲瑞典女孩。

“我希望我們永遠(yuǎn)尊重他人，即便憤怒，也要去理解別人的背景和情由。”

脆弱與內(nèi)生

好脾氣的老張，也有被“將軍”的時候。

身為學(xué)生項目的負(fù)責(zé)人，老張和同事小貓希望引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注身外的社會，于是他們在這學(xué)期中途設(shè)計了Bigger than Me（“比小我更大”）的社區(qū)合作項目，號召大家分組，在48小時內(nèi)設(shè)計完成。

可在計劃公布幾天后，大廳臺階一夜之間冒出了一張“Lets Make Blank Week Blank”（讓空白周空白）的海報。原來，新的社區(qū)項目正好要在當(dāng)月最末一周（Blank Week，探月這周不安排常規(guī)課程，學(xué)生自主安排）的時間段操作。有的學(xué)生覺得，既然叫“空白周”，就得真的空出來：要么就做個人項目，要么做點其他的——真的要再拿新任務(wù)來擠占大家時間嗎？

“我們需要的是，一個屬于學(xué)生和教師共同工作的時間段，但不指定日程表。如果一個項目能夠48小時完成，那它也不是個問題了。在關(guān)注外界之前，讓我們先來關(guān)注探月這個社區(qū)內(nèi)部?！焙蟀l(fā)起人這樣陳述，并邀請同意的人在海報上簽名。

空氣里彌漫著一絲絲火藥味。學(xué)校微信大群里的辯論如火如荼，老張和小貓寫了長長的報告解釋，陳述情由。有人指出，海報發(fā)起人的情緒是真實的，但表達(dá)方式是不是也有點挫傷人？

有趣的是，最后出爐的Bigger than Me作品（探月叫“產(chǎn)出”）里，除減少外賣污染、用藝術(shù)來關(guān)注托管兒童心理、援助非洲兒童防蚊帳篷這幾個“對外項目”外，另外三個項目全是關(guān)于探月本身：學(xué)生們不是沒有獨立空間嗎？導(dǎo)師們就帶著組員，拿木頭造一個;對情緒感興趣的組員，做了一系列關(guān)于黑暗空間的當(dāng)代藝術(shù)。

而卡卡這組，花了接近40個小時，去訪談探月人，了解大家對于探月文化和氛圍的想法，最后用近乎瘋狂的速度，拿木頭、紙片、機(jī)械、毛絨等材料制作出了一個裝置：

“裝置正前方的大圓盤是一層紙，代表我們的社區(qū)是完整的、系統(tǒng)的，但也很脆弱。當(dāng)裝置里每部分一個一個倒下，最后前面大圓盤的這張紙就會破裂?！笨ê退耐橄Ｍ?，能透過這個裝置表達(dá)他們在社區(qū)里發(fā)現(xiàn)的問題，也希望大家積極去面對?！拔矣X得每個人的辛苦付出都應(yīng)該被尊重，而不是只用一些簡單的，缺乏努力的負(fù)面回應(yīng)。”

離項目的截止期只有十多個小時，別的組都在緊鑼密鼓地做手工、敲細(xì)節(jié)，卡卡和組員們尚不知作品東南西北，但仍執(zhí)著于爭論：如果一個公共活動，有人就是不感興趣，他有沒有權(quán)利不去參加？似乎得出這個有關(guān)社區(qū)文化本質(zhì)的爭論結(jié)果，比他們組的產(chǎn)出能否合格、能否獲獎，更加重要。

朝克很欣賞和珍惜這樣的“較真”?！八麄兡軉栠@樣的問題就不錯，這是學(xué)生的世界觀和價值觀生成的時候。因為我們從小是被強(qiáng)迫遵循一些規(guī)范的。一旦你獲得自由，沒有約束，很容易就會出軌，比如某些沒有良心的企業(yè)家。我也是這么過來的，從過分地被要求關(guān)注集體，到看到自己完全成了一個精致的利己主義者。這和卡卡他們現(xiàn)在這樣的叩問，對社區(qū)內(nèi)生出真正的投入與認(rèn)可，是不一樣的?！?/p>

Bigger項目已然結(jié)束，但各種發(fā)展中的疑惑并未消除。與大體量學(xué)校的根本不同在于，37個學(xué)生、總?cè)藬?shù)不過百的探月，素來強(qiáng)調(diào)個人主義，鼓勵每個人表達(dá)的權(quán)利，同時不回避問題。

Learners里，有人對第二學(xué)期后面“突然冒出來”的artifact（學(xué)生技能的筆頭與口頭考核）能理解，但并不開心。

“是項目式學(xué)習(xí)重要，還是上大學(xué)重要？”探月每周都有留學(xué)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。學(xué)生面臨選擇方向，完成作業(yè)、考試、項目、展覽，積學(xué)分，時間管理，人際關(guān)系等多重挑戰(zhàn)。任務(wù)一多，人就容易懵。

“這并不沖突?！痹谔皆陆讨袊幕返氖┬性谂_灣也曾多年執(zhí)教。“大陸學(xué)生基底好，讀書好，容錯率低。但很難提出好問題，不敢隨便發(fā)表意見——探月這群孩子算大膽的了?！?/p>

學(xué)習(xí)模塊的負(fù)責(zé)人楊博宇也承認(rèn)，為了應(yīng)對升大學(xué)的必然要求，課程在迭代，學(xué)習(xí)也好，各科階段測試和其他考試的節(jié)奏也變強(qiáng)了。“學(xué)生覺得學(xué)到了更多東西。但從另一個角度，他會問，老師，這是不是重新做一所國際學(xué)校？我們要給他們足夠多的時間?！?p>

《涌現(xiàn)》 課上的腦暴結(jié)果 圖/劉翔

探月學(xué)院進(jìn)門左側(cè)的Maker Space，任何人只要有興趣，都可以在其中制作、發(fā)明 圖/劉翔

探月英語教師袁（中，手持書者）帶著大家在戶外討論英文科幻小說 圖/袁丕業(yè)

另一方面，探月給了學(xué)生大量的自由，多到連學(xué)生和教師都有點掌控不?。鹤约哼x擇課程、選擇導(dǎo)師、選擇項目，作業(yè)沒時間做或者忙于其他事，憑正當(dāng)理由申請，可以延期交;對課程不感冒，中途換。

小愛表示，有問題不怕?！皞鹘y(tǒng)的文化里認(rèn)為問題暴露都是壞的、可怕的，要把問題殺死。但我告訴學(xué)生，問題可以帶來無數(shù)機(jī)會?！睆堦栆舱J(rèn)為，不要期待一個靜態(tài)的顛撲不破的狀態(tài)和答案。

生態(tài)變革

被曾經(jīng)供職的上海中學(xué)送去美國進(jìn)修時，張陽問房東、美國學(xué)校的信息技術(shù)老師，“你說你們有Google classroom（一種旨在幫助老師在課堂上布置任務(wù)并收集反饋的程序），那如果只有我一個人有iPad，學(xué)生沒有，你們怎么辦。如果網(wǎng)絡(luò)和WiFi都沒有，怎么搞？”

“欸，沒想到，他們所有的情況都考慮到，全都有應(yīng)對的軟件和評估學(xué)生的工具。中國的互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)如此豐富，但幾乎沒有什么為了評估師生表現(xiàn)而做的優(yōu)秀軟件、工具包。”

在她看來，技術(shù)只是腳手架，但優(yōu)質(zhì)技術(shù)能使理想之光更好地照進(jìn)現(xiàn)實。接受探月的錄用，只因為王熙喬告訴她，探月學(xué)院不是一個只想惠及幾十、幾百個學(xué)生的學(xué)校，而是希望能長遠(yuǎn)地改變中國的教育生態(tài)，降低中國教育現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)和時間成本。

“這和我不謀而合。中國不缺一所好學(xué)校，缺少想把所有學(xué)校變成好學(xué)校的學(xué)校。探月的EEEA（教育生態(tài)變革學(xué)院）就在做這些事情。譬如，國外項目式學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，有一整套的說明書，可以安裝。但進(jìn)入到中國，是不是這么裝，‘插頭不一樣。我們會做各種線上線下培訓(xùn)，詳細(xì)拆解每個步驟，實現(xiàn)本土化。我們會教其他學(xué)校的老師，怎么給學(xué)生做表現(xiàn)性評價，根據(jù)他們平時的表現(xiàn)來給出合理評估，而不是完全用分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的價值?！?/p>

問起目前學(xué)校發(fā)展遇到的困難，王熙喬淡然一笑?！熬褪窃趺幢３旨兇?，且讓這個事持續(xù)。第一所探月起來以后，有房地產(chǎn)商找你合作，投資人也來了。我要考慮初心和長期價值。每一個選擇，都會反映初心的堅守。我們一致面臨這個難題?！?/p>

這正是楊東平所擔(dān)憂的?！敖逃且粋€慢的生長過程。一旦落入商業(yè)模式，和風(fēng)險投資結(jié)合，會走向何方，這是要注意的。若追求快速擴(kuò)張，品質(zhì)必然會受到傷害?！?/p>

致力于生態(tài)改革，希望普惠所有的教育者，但EEEA的基石——探月學(xué)院，依然需要每個家庭付出15.9萬一年的學(xué)費。雖然現(xiàn)在探月推出了獎學(xué)金制度，創(chuàng)始屆也有幾個學(xué)生享受了這一制度，但窮學(xué)生出國后的留學(xué)費用也仍然是問題。

“我們考慮到這些。但老實說，學(xué)校要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，需要給教師足夠高的、有尊嚴(yán)的收入。而且做得越好，到后面錄取率就越低。需求永遠(yuǎn)大于供給?！蓖跷鯁虖?qiáng)調(diào)，探月學(xué)院的學(xué)校本身無法承擔(dān)和實現(xiàn)教育公平。教育公平的事情，他們只能靠教育生態(tài)變革學(xué)院來推動。

“有很多人會說，對這類學(xué)校是不是落地，要有理性的（升學(xué)）數(shù)據(jù)分析，要考查。但我特別有底：最關(guān)鍵的是人?！睂W(xué)生契拉的媽媽一直很堅定?！澳闳タ催@些人（教師）做事的風(fēng)格，都很積極、開放、平和，不是高冷的學(xué)究。我只覺得，如果我的孩子未來能像他們，就很好了?！?/p>

而老張，在學(xué)期結(jié)束的成果展示和演出中，仍然帶頭鼓勵大家為海報發(fā)起人的直率鼓掌。

（參考資料：探月公號，《如果學(xué)生們都聽“得到”了，課堂上的老師還能干啥？》。感謝所有受訪者，謝謝李婕。文中所有學(xué)生名為化名。）