孫鳳嬌，趙晶晶，郭相臣，毛 振

（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)的價(jià)值轉(zhuǎn)換和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的提升成為人們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要手段。同時(shí)，政府也明確要求“實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略加快建設(shè)數(shù)字中國(guó)”，中國(guó)大數(shù)據(jù)建設(shè)迎來(lái)新局面。面對(duì)已有且在不斷增長(zhǎng)的龐大的數(shù)據(jù)資源，有能力挖掘、利用的人才卻十分有限，大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)已成為實(shí)現(xiàn)“數(shù)字中國(guó)”的當(dāng)務(wù)之急。目前，國(guó)內(nèi)院校尤其是高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)處于探索階段。大數(shù)據(jù)專業(yè)人才需要具備深厚的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)路和軟件技術(shù)功底，課程理論性強(qiáng)，難度大，而高職院校學(xué)生往往基礎(chǔ)薄弱，接受能力相對(duì)較差，就業(yè)不占優(yōu)勢(shì)。如何平衡這種矛盾，尋找適合高職院校學(xué)生的人才培養(yǎng)模式，面向企業(yè)就業(yè)崗位，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技能型人才，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等問題是目前各高職院校研究的重點(diǎn)。深入研究高職院校如何面向企業(yè)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)技能型人才問題具有重要意義。

1 職業(yè)崗位定位

高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)所面向的職業(yè)崗位應(yīng)該是應(yīng)用型技術(shù)人才所能從事的崗位，這樣的崗位包括大數(shù)據(jù)運(yùn)維工程師、ETL工程師、大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)工程師、大數(shù)據(jù)可視化工程師、大數(shù)據(jù)售后/技術(shù)支持工程師、大數(shù)據(jù)運(yùn)維工程師等。根據(jù)對(duì)兄弟院校人才培養(yǎng)模式及企業(yè)用人需求的調(diào)研結(jié)果，赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院將高職生的崗位方向定位為：大數(shù)據(jù)運(yùn)維工程師、大數(shù)據(jù)可視化工程師、大數(shù)據(jù)助理工程師三個(gè)方向。

1.1 大數(shù)據(jù)運(yùn)維工程師

大數(shù)據(jù)運(yùn)維工程師主要負(fù)責(zé)大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建、維護(hù)、優(yōu)化、管理、監(jiān)控，保障大數(shù)據(jù)平臺(tái)安全、穩(wěn)定、可靠運(yùn)行。要求工作人員熟悉Hadοοp生態(tài)常用開源項(xiàng)目的部署升級(jí)、擴(kuò)容縮容、性能和管理優(yōu)化、問題排查等。

1.2 大數(shù)據(jù)可視化工程師

大數(shù)據(jù)可視化工程師主要負(fù)責(zé)利用圖形化的工具及手段一目了然地揭示數(shù)據(jù)的中復(fù)雜信息，幫助企業(yè)更好地進(jìn)行大數(shù)據(jù)應(yīng)用開發(fā)，發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)背后的巨大財(cái)富。要求會(huì)使用Web開發(fā)框架進(jìn)行可視化應(yīng)用開發(fā)，會(huì)使用BI工具進(jìn)行商業(yè)智能報(bào)表設(shè)計(jì)、開發(fā)與展示。

1.3 大數(shù)據(jù)助理工程師

大數(shù)據(jù)助理工程師主要負(fù)責(zé)基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)完成的數(shù)據(jù)落地、清洗、計(jì)算、遷移等工作，以及編寫數(shù)據(jù)說(shuō)明文檔、明確客戶方業(yè)務(wù)體系等。要求深入了解大數(shù)據(jù)計(jì)算平臺(tái)常規(guī)架構(gòu)和相關(guān)產(chǎn)品組件大數(shù)據(jù)平臺(tái)，熟練掌握SQL數(shù)據(jù)庫(kù)、Java編程語(yǔ)言等。

2 課程體系設(shè)置

根據(jù)職業(yè)崗位定位，確定大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)擅長(zhǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用、懂得將數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)更好結(jié)合、達(dá)到應(yīng)用目的應(yīng)用型技能人才。畢業(yè)生品格健全，具有科學(xué)的人文精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德精神。全面掌握大數(shù)據(jù)方向的一些基本理論和技術(shù)，熟練掌握大數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、處理與分析、傳輸和應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)能以所學(xué)的知識(shí)與技能分析和解決實(shí)際問題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，通過(guò)系統(tǒng)的多層級(jí)課程，逐步構(gòu)建學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。具體課程設(shè)置如表1所示。

人才培養(yǎng)分成基本素質(zhì)和基礎(chǔ)理論知識(shí)培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和綜合能力提升三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)思政類課程、通識(shí)類基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立良好的思想品德、社會(huì)公德、職業(yè)道德。培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，使學(xué)生具備基本的文獻(xiàn)檢索、翻譯能力、專業(yè)資料分析與綜合的能力、良好的文檔與科學(xué)論文撰寫能力。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，儲(chǔ)備大數(shù)據(jù)分析與處理的基本技能。

第二階段主要學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程。培養(yǎng)學(xué)生操作和使用大數(shù)據(jù)相關(guān)系統(tǒng)的能力、保障質(zhì)量的完成數(shù)據(jù)分析項(xiàng)目的能力以及合理有效的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)可視化展示系統(tǒng)的能力。

第三階段主要進(jìn)行大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)在這一階段安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)踐。帶領(lǐng)學(xué)生參加技能大賽。指導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)資格證書，如全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書（二級(jí)Java語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、二級(jí)My SQL數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)）、工業(yè)與信息化部大數(shù)據(jù)工程師等。以“課崗證賽融合”模式促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。在系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段設(shè)計(jì)系統(tǒng)和過(guò)程的能力。

表1 大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置

3 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職教育的重中之重。為了給學(xué)生提供實(shí)際操作環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，建立了大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)合作研發(fā)大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。該平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程演示、在線學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)演練等功能，同時(shí)為教師提供科研實(shí)驗(yàn)環(huán)境，具體介紹如下。

3.1 大數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程演示

以案例的方式展示大數(shù)據(jù)挖掘和可視化的過(guò)程。平臺(tái)支持上千種大數(shù)據(jù)挖掘算法，支持?jǐn)?shù)據(jù)挖掘的整個(gè)流程，包括數(shù)據(jù)源接入、數(shù)據(jù)清洗和處理、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)、機(jī)器學(xué)習(xí)、文本挖掘和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、深度學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)導(dǎo)出、數(shù)據(jù)可視化等等。另外，數(shù)據(jù)可視化包含餅圖、趨勢(shì)圖、散點(diǎn)圖、箱線圖、雷達(dá)圖、詞云、地圖等常規(guī)可視化功能，教師和同學(xué)們根據(jù)圖形智能推薦的功能進(jìn)行可視化探索，將抽象的數(shù)據(jù)變得生動(dòng)起來(lái)，從而了解大數(shù)據(jù)分析的全過(guò)程。

3.2 在線學(xué)習(xí)

為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。平臺(tái)上傳數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的基本知識(shí)、Hadοοp生態(tài)圈基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)據(jù)可視化方法、大數(shù)據(jù)分析挖掘?qū)嶋H應(yīng)用案例等。

3.3 實(shí)訓(xùn)演練

收集交通和保險(xiǎn)行業(yè)大數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)可視化“練武場(chǎng)”。為了降低操作難度，平臺(tái)將數(shù)據(jù)挖掘算法封裝為一個(gè)個(gè)的算法節(jié)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)可視化配置即拖拉拽算法節(jié)點(diǎn)的方式完成大數(shù)據(jù)挖掘分析，根據(jù)平臺(tái)提供的圖形智能推薦功能進(jìn)行數(shù)據(jù)可視化，從而實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)分析和處理能力的提升。

3.4 科研實(shí)驗(yàn)

教師應(yīng)具備較高的技術(shù)水平和軟件研發(fā)能力，可以借助實(shí)驗(yàn)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)資源和上千種數(shù)據(jù)挖掘算法，按照流式建模方法，完成大數(shù)據(jù)挖掘和科研工作，具體步驟包括研究方案確立、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)脫敏、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)建模預(yù)處理、數(shù)據(jù)建模、模型評(píng)估、模型優(yōu)化、模型再評(píng)估、模型應(yīng)用等，從而提高教師的科研能力和教學(xué)水平。

4 結(jié)語(yǔ)

科技和人才是一切事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是核心競(jìng)爭(zhēng)力，自然也應(yīng)當(dāng)是大數(shù)據(jù)發(fā)展的引擎和發(fā)動(dòng)機(jī)，而科研競(jìng)爭(zhēng)最終也是人才競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)大數(shù)據(jù)應(yīng)用型技能人才的任務(wù)對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)刻不容緩。本文從大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用的專業(yè)定位、課程設(shè)置、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)幾個(gè)方面對(duì)高職院校大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行研究，以期加快專業(yè)建設(shè)步伐，努力提高辦學(xué)水準(zhǔn)。培養(yǎng)企業(yè)需要的大國(guó)工匠，以此促進(jìn)教育教學(xué)改革，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。