朱世深

摘 要：21世紀(jì)的到來，為成人培訓(xùn)教育的發(fā)展提供了機(jī)遇，但也提出了前所未有的挑戰(zhàn)。如何抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，努力培養(yǎng)造就一支能夠適應(yīng)產(chǎn)、教、學(xué)，研、創(chuàng)、用一體化發(fā)展這一現(xiàn)代成人培訓(xùn)教育需要的政治堅(jiān)定、思想過硬、知識(shí)寬厚、業(yè)務(wù)精良、特色鮮明、社會(huì)信賴、學(xué)員歡迎的善于教書育人、愛崗敬業(yè)、具有較高教育教學(xué)水平的教師隊(duì)伍已是目前成人培訓(xùn)學(xué)校面臨的關(guān)鍵問題。文中就此進(jìn)行分析闡述并提出建議，以促進(jìn)學(xué)校在新形勢(shì)下建設(shè)一支適應(yīng)時(shí)代需要的新型教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：成人教; 新型教師;復(fù)合型教師;創(chuàng)新型教師

毛澤東同志曾經(jīng)說過：一所學(xué)?！白钪匾膯栴}，是選擇校長教員和規(guī)定教育方針”。鄧小平同志也說過：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，關(guān)鍵在教師”。習(xí)近平總書記更是明確提出教師在學(xué)校所具有的特別重要地位，強(qiáng)調(diào)指出：“在黨校所有財(cái)富中，教師和其他各類人才是最寶貴的財(cái)富。在黨校所有的資源中，優(yōu)秀教師和優(yōu)秀人才是最急需的資源”。毛澤東、鄧小平、習(xí)近平等同志所提出的這種樹立依靠教師辦學(xué)的思想，就是明確教師在學(xué)校辦學(xué)中的主體地位與作用。因?yàn)榻虒W(xué)工作是學(xué)校工作的核心，而教師是學(xué)校教學(xué)工作的承擔(dān)者，學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要通過教師的教育教學(xué)行為來實(shí)現(xiàn)，而這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的好壞，最終是要通過教師的高智力勞動(dòng)來體現(xiàn)。所以，這支隊(duì)伍就是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的核心力量。依靠教師辦學(xué)這一指導(dǎo)思想在我國的各類學(xué)校教育實(shí)踐中也得到了充分的印證。那些辦學(xué)取得成功的學(xué)校無不都是以擁有自己特色專業(yè)和與之相應(yīng)的一批骨干教師隊(duì)伍緊密相連的。學(xué)校辦學(xué)的成功，最終都是在能否建立和擁有一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍上分出勝負(fù)的。是否擁有這樣一支具有核心優(yōu)勢(shì)的骨干教師隊(duì)伍，也是一個(gè)學(xué)校是否擁有核心競(jìng)爭(zhēng)力的最終體現(xiàn)。從眾多辦學(xué)成功的典型案例來看如近年來新崛起的普教中的人大附中、職教中的北京市商業(yè)學(xué)校、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院等，他們正是靠著這樣一支一流的過硬的教師隊(duì)伍，創(chuàng)造出一流的教學(xué)質(zhì)量，贏得了社會(huì)各方的廣泛贊譽(yù)和信賴，從而最終贏得了學(xué)員、贏得了市場(chǎng)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教育市場(chǎng)中，創(chuàng)造出了有利于自身不斷擴(kuò)大發(fā)展的賣方市場(chǎng)，創(chuàng)造出一個(gè)不愁生源、不愁沒有合作伙伴的良好局面。使更多的優(yōu)秀生源流向校園，讓更多的優(yōu)秀師資匯入了校園，從一個(gè)臺(tái)階邁向更高的臺(tái)階。反之，沒有這樣一支過硬的穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，就不會(huì)形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就不會(huì)贏得本屬于自己的那份市場(chǎng)，就會(huì)使本屬于自己成長發(fā)展的辦學(xué)之路越走越窄。

要建好這樣一支隊(duì)伍，并將工作重心真正落在教學(xué)上，首先要在思想上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。要真正做到尊重教師、信任教師、關(guān)心教師，營造教師成長成才的體制機(jī)制環(huán)境，確立激勵(lì)和支持教師成長成才的政策、制度。積極改善教師工作、學(xué)習(xí)和生活條件，提升教師的政治地位和社會(huì)地位。讓教師參與學(xué)校管理，為教師提供發(fā)表意見和建議的機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，真正發(fā)揮出教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)作用，使教師成為辦好學(xué)校的主要依靠力量。通過事業(yè)留人、待遇留人、感情留人，為他們樂于教學(xué)和干成事業(yè)搭建施展才華的舞臺(tái)，讓更多優(yōu)秀人才匯集學(xué)校，最終形成一支過硬的具有核心優(yōu)勢(shì)的可持續(xù)成長的教師隊(duì)伍。

其次，是積極引導(dǎo)教師自身要完成新時(shí)期的轉(zhuǎn)型工作。

隨著教育社會(huì)化進(jìn)程的進(jìn)一步加快和教育的規(guī)范化、產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化的發(fā)展，教育行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，這給教師帶來了更大壓力和緊迫感。尤其是新時(shí)期成人培訓(xùn)教育的發(fā)展，向教師提出了全新的要求，需要教師為適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，在不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和教學(xué)、教研能力的同時(shí)，還需要更廣的擴(kuò)展自己的知識(shí)面，獲取更新、更豐富的知識(shí)信息和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，并在教學(xué)基本功上再下功夫，不斷有所創(chuàng)新，探索出成人培訓(xùn)教育教學(xué)的新方法、新模式，為跟上和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)成人培訓(xùn)教育的需要而不斷進(jìn)取創(chuàng)新。為此，要使自己能夠成為新時(shí)期一個(gè)合格的教師，需要完成以下三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

第一，是由過去所謂的水桶型向小溪型、海洋型轉(zhuǎn)變。

當(dāng)今的知識(shí)，是在不斷流動(dòng)、變化、更新、發(fā)展和擴(kuò)展的，只做一桶水已不能適應(yīng)今天的知識(shí)爆炸和不斷更新、變化的教育教學(xué)的新需要。

第二，是由經(jīng)驗(yàn)型的教書匠向研究型、學(xué)者型、專家型的教師轉(zhuǎn)變。即從單純的知識(shí)傳遞者向知識(shí)的創(chuàng)造者這一更高層次的教育教學(xué)專家轉(zhuǎn)變。過去，教師僅僅是作為知識(shí)的傳遞者、解惑者，而忽略學(xué)員綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)，特別是他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。今天，成人培訓(xùn)教育向我們提出了一個(gè)嶄新的課題，即：作為新時(shí)期的教師，要在傳授知識(shí)、解惑答疑的同時(shí)，積極努力探索育人規(guī)律，總結(jié)自身的教育實(shí)踐，對(duì)教育過程進(jìn)行深入研究思考并不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。由于教師是處在教學(xué)的第一線，因而擁有極好的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究機(jī)會(huì)，教師通過深入研究，更能增強(qiáng)自己的專業(yè)性和創(chuàng)造性，這為教師從教育教學(xué)的研究者向更高層次的專家型教師發(fā)展提供了最好條件。

第三，教師要由“知識(shí)人”向“經(jīng)濟(jì)人”、“市場(chǎng)人”方向轉(zhuǎn)變。

新時(shí)期的現(xiàn)代教育需要教師完成知識(shí)與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合，科研成果與市場(chǎng)應(yīng)用的結(jié)合，讓知識(shí)和成果以最快的速度，最有效的方式轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，這是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。作為新時(shí)期的教師，只成為一個(gè)知識(shí)型、理論型的教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要在做好知識(shí)理論傳播的同時(shí)，更要做知識(shí)理論的創(chuàng)新者和實(shí)踐者。要有經(jīng)濟(jì)意識(shí)，要面向市場(chǎng)，走向市場(chǎng)，要有為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力，要善于將知識(shí)、觀點(diǎn)、主意、思想、發(fā)明、策劃等“知本”及科研成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)要素，走產(chǎn)、教、學(xué)，研、創(chuàng)、用一體化發(fā)展的道路。要成為技能型、操作型、實(shí)踐型的學(xué)者，向市場(chǎng)型、創(chuàng)新型、實(shí)踐型的教師發(fā)展，要讓知識(shí)理論真正成為社會(huì)進(jìn)步、文化發(fā)展，市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)繁榮的推動(dòng)力。這也是成人培訓(xùn)教育走向成熟的必由之路。

然而，要做到這些，就要求教師必須是復(fù)合型人才。做到既要有系統(tǒng)、扎實(shí)、精深的專業(yè)理論知識(shí)，又要有廣博、深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有一定的教育科學(xué)理論知識(shí)及一定的教學(xué)、教研科研能力，同時(shí)，還要具有較強(qiáng)的指導(dǎo)和參與社會(huì)實(shí)踐等動(dòng)手操作能力和“知本”的轉(zhuǎn)化能力，做到兼有上述三種知識(shí)及二種能力。

當(dāng)教師擁有這三種知識(shí)和二種能力，就可憑借這一內(nèi)在的核心力量，在成人教育市場(chǎng)上取得重要的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而奠定自我發(fā)展的基礎(chǔ)，就會(huì)從弱到強(qiáng)，從一般到優(yōu)秀，最終走上可持續(xù)成長的道路。

這是學(xué)校辦學(xué)取得實(shí)效的最可靠方法，也是建設(shè)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需要的新型教師隊(duì)伍最有效的途徑。

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[3]習(xí)近平：在全國黨校工作會(huì)議上講話[J]求是，2016年第9期第3頁.

（作者單位：北京市紡織黨校，北京 100026）