李勝華

【摘要】MOOC課程教學是當前教育教學的趨勢，但其并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程教學，只能作為補充。本文由此展開分析，探討了二者融合的可行性以及應用價值，僅供參考。

【關鍵詞】MOOC教學;傳統(tǒng)課程教學;融合

MOOC（慕課）的出現(xiàn)給當下的教育教學注入了新的活力，帶來了教育教學的全新變革，其優(yōu)勢是非常顯著，但是也要認識到，MOOC并不全能，課程教學依然是現(xiàn)在教育教學當中的主流，但課程教學也有其缺點，如何將MOOC和課程教學融合，在當前的教育改革背景下是非常值得探究的課題。

一、MOOC教學與課程教學融合的可行性

（一）MOOC與課程教學優(yōu)勢互補

MOOC的出現(xiàn)極大地改變了現(xiàn)代的教育教學方式，未來中國MOOC將面向服務教育、輻射社會、走向世界。克里斯托夫·梅內(nèi)爾教授（德國波茨坦大學教授）強調(diào)MOOC是對傳統(tǒng)教學的延伸而不是威脅或者替換，MOOC并不能取代現(xiàn)有的以校園為基礎的教學模式。

MOOC是一種大型在線課程。MOOC的特點是規(guī)模大、在線性、開放性和免費性。其本質(zhì)是完整的網(wǎng)絡在線課程，其教學的流程與傳統(tǒng)的課程教學相似，即教師教、學生學，然后做作業(yè)反饋。從此角度看，似乎MOOC可以取代傳統(tǒng)的課程教學了，實則不然。不可否認MOOC是當前在線教育的主要趨勢，深刻影響了教學方式、學習方式，其以興趣驅(qū)動教學，學生可以隨時隨地學。只要在MOOC平臺注冊并選擇感興趣的課程，并且實現(xiàn)師生交互，生生交互。但實際上現(xiàn)在的MOOC更適合碎片化學習，其主要的現(xiàn)狀是MOOC的學習者是學生或者上班族，只能在業(yè)余時間學習，也就是說MOOC是副業(yè)。有研究表明MOOC最受人詬病的地方就是流失率問題，現(xiàn)在MOOC的注冊學習者的數(shù)量固然很高，但流失率也很高，要讓大量的學習者連續(xù)地獨自在電腦前專注學習一門課是很難的。這會產(chǎn)生一些顯著的問題，包括學生對知識系統(tǒng)的掌握，不能準確的反饋學習者的學習成果，而且MOOC做不到育人，只能做到教書。

課程教學的最大的優(yōu)勢是既能做到教書，也能做到育人。但因為課程教學受制于教師的執(zhí)教水平或采用的教學方式方法，可能并不能達到良好的教學效果。比如，現(xiàn)在非常強調(diào)現(xiàn)代教育技術的應用，在教學中就出現(xiàn)了以多媒體為主的另類“滿堂灌”現(xiàn)象，不注重學生個性化發(fā)展，教學的有效性有待商榷。這其中根源問題主要是教師分身乏術，要面面俱到是很難的。在當前的教育改革背景下，教師必須要轉變，來適應教育教學的革新發(fā)展，MOOC的優(yōu)勢可以彌補課程教學的缺陷，因此二者融合是可行的，也是必然的。

（二）MOOC與課程教學融合的可行性

實踐證明了MOOC教學是當下課程教學的重要補充?，F(xiàn)在有很多基于MOOC構建出來的課程教學體系，一般將其稱為混合教學模式，也就是“線上+線下”的教學模式。比較典型的應用如翻轉課堂、SPOC等，其中翻轉課堂利用MOOC的資源來讓學生自學，因為MOOC免費，當然這個不一定就是完整的MOOC資源，可能是其中的某個教學環(huán)節(jié)，也可能是某個知識點，課堂上的教學則主要是師生或生生進行討論。

而SPOC即小型私人在線課程，它以MOOC為基礎，面向的是學校某個班級學生，這是與MOOC的顯著區(qū)別。例如中國大學MOOC上有一門課程叫網(wǎng)店運營使用工具軟件應用，這門課程原是江蘇理工學院為商學院市場營銷專業(yè)設置的一門課程，原名電子商務實用工具軟件。現(xiàn)將其放在MOOC網(wǎng)上面向大眾授課，但授課時間碎片化，每年有一期，持續(xù)11個月。因為MOOC免費，SPOC實際就是在整合教學資源，其應用模式與翻轉課堂是一樣的。區(qū)別在于翻轉課堂的資源比較碎片化，而SPOC則是一門完整的課程。

當然現(xiàn)在不管是何種應用形式，都在翻轉課堂的框架內(nèi)，即基于MOOC整合教學資源，讓學生在課下進行自學，教師不需要把大量的精力用在課程教學資源的選擇上，而是將精力投注在問問題上，然后在課堂教學當中圍繞問題進行面對面的交流討論。所以現(xiàn)在有教授說“以前備課用三個小時想講什么，現(xiàn)在用三個小時想要問什么”。

二、MOOC教學與課程教學融合的應用價值

基于前文的分析，現(xiàn)在已經(jīng)有比較成熟的MOOC教學與課程教學融合的模板，在實踐應用當中發(fā)現(xiàn)這種融合應用具有非常高的價值。

其一，課程教學當中沒有聽懂，可以在課后繼續(xù)觀看教學視頻來補救。

其二，課前觀看教學視頻來進行預習，其中必然會形成問題，此時在課程教學當中帶著問題去聽教師的課，當然也可以帶著問題去上在線的MOOC課程，這樣針對性更強，也更有效率。

其三，MOOC有定期發(fā)布的多樣化在線訓練與自動測試作業(yè)，這個可以用來檢測學生學習的成果。當然因為MOOC的測試沒辦法消除抄襲問題。當然課堂課程教學的作業(yè)也沒辦法完全消除，但可以增加練兵的機會。

其四，MOOC課程是很多的，對于有余力的學生而言，可以通過MOOC來進行更加個性化的學習，當然同時也增加了學生可以通知你的知識儲備。

結語

綜上所述，MOOC教學與課程教學融合是必要的，也是可行的。在實踐當中要根據(jù)學生的學情，采用恰當?shù)姆椒▉韺崿F(xiàn)MOOC教學與課程教學的融合。在本文當中筆者提供了一個可以參考的模板，當然可能存在不足，但希望有參考價值。