劉勃含

【摘要】中華文化源遠(yuǎn)流長，上下五千年的歷史悠久、燦爛、輝煌，無論是作為古代的“四大文明古國”之一的禮儀之邦，還是作為現(xiàn)在的世界“第二大經(jīng)濟(jì)體”，都深深地影響著世界各國，在國際上起著舉足輕重的作用。因為中國一直堅持“走出去”的文化傳播精神、為世界各國文化的交流和發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。本文論述了在中華文化走出去背景下大學(xué)生應(yīng)如何采取相應(yīng)國際文化交際策略。

【關(guān)鍵詞】中華文化;走出去;國際文化;交際策略

一、中華文化“走出去”

漢武帝曾兩次派張騫出使西域，開辟了漢朝通往西域的道路、加強(qiáng)了漢朝與西域各國的聯(lián)系，當(dāng)時貫穿東西的交通線，是從長安經(jīng)河西走廊、今新疆地區(qū)，通往中亞、西亞，直到歐洲。沿著絲綢之路，中華文化通過絲綢之路迅速向四周傳播，紡織品、鑿井、造紙等技術(shù)相繼西傳，在后西漢王朝的政治、經(jīng)濟(jì)、外交中，發(fā)揮了積極的作用，并產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對促進(jìn)人類文明的進(jìn)步貢獻(xiàn)巨大。

貞觀初年，唐朝高僧玄奘前往佛教圣地天竺取經(jīng)，他途經(jīng)我國新疆及中亞諸國，他不僅使中華文化走出去，同時也將外國文化帶回來，唐玄宗時，鑒真東渡日本弘揚佛法，鑒真除講授佛經(jīng)，還詳細(xì)介紹中國的醫(yī)藥、建筑、雕塑、文學(xué)、書法、繪畫等技術(shù)知識，對中日經(jīng)濟(jì)文化交流做出了杰出貢獻(xiàn)，促進(jìn)中華文化走出去。

明朝時期，鄭和先后七次下西洋，到達(dá)過亞非三十多個國家，鄭和遠(yuǎn)航將中國的茶葉、印花布、絲織品、瓷器、鐵器等賣給各國，帶回了東南亞地區(qū)的香料、燃料、藥物及大量供皇室貴族享用的寶石、象牙、珍珠、瑪瑙等奢侈品。鄭和下西洋加深了明朝與東南亞、東非國家的文化交流，大大促進(jìn)了中華文化的走出去，尤其是將媽祖這種文化信仰，傳播到東南亞諸國，為世界文化的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

當(dāng)時“文化走出去”，是為統(tǒng)治階級的利益服務(wù)的，出使西域為了聯(lián)合大月之抗擊匈奴，鄭和下西洋滿足了明朝皇帝對金銀財寶的欲望，但客觀上促進(jìn)了文化的傳播和交流，加深了各國人民對中國文化的了解，同時我們也學(xué)會了很多種植和栽培技術(shù)，真正是“走出去，引進(jìn)來”，兼容并包，對世界文化與人類文明做出了巨大貢獻(xiàn)。

中華人民共和國成立以來，我國奉行“獨立自主”的和平外交政策，積極同世界各國建交，互通有無、互相學(xué)習(xí)，真正做到了文化的國際交流，取得了豐碩的成果，尤其是“一帶一路”政策的實施，歷時五年多來，中華文化在世界各地遍地開花，是張騫出使西域給我們“一帶一路”開辟了通往中亞、西亞、歐洲的道路，使我們兩千多年后能繼續(xù)沿著這條路傳播中華文化，現(xiàn)階段的“文化走出去”不僅僅是出于某種政治目的和經(jīng)濟(jì)目的，更重要的是讓世界各國了解中國、熟悉中國，讓中國文化遍及世界各地，我們要講好中國故事和中國文化，如何講？語言是重頭戲，要爭取在國際上的話語權(quán)。讓世界各國人民學(xué)習(xí)漢語知識，熟知中華文化。這些年來對外漢語教師在教授漢語知識上做出了很大的貢獻(xiàn)，語言是要傳授和學(xué)習(xí)的，這就對傳播者和學(xué)習(xí)者提出了新的要求，如何在國際文化交流中學(xué)好漢語？

二、學(xué)生語言學(xué)習(xí)目的的轉(zhuǎn)變

很多在校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了應(yīng)試，通過四六級大學(xué)英語考試，他們具備較強(qiáng)的應(yīng)試能力，但忽視了英語的交際能力的培養(yǎng)和口語表達(dá)能力的提高，更不必說使用語言進(jìn)行文化傳播，隨著“一帶一路”行動的推進(jìn)，更多的大學(xué)畢業(yè)生選擇國外就業(yè)，那么國際文化交際策略必須提前加以改進(jìn)和提高，這就需要在校大學(xué)生自我轉(zhuǎn)變，徹底改變英語學(xué)習(xí)的目的，摒棄語言學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“語言本身”的想法，要學(xué)以致用、靈活運用，外延至“語言是交際的手段、工具”，使用語言傳遞中華文化，學(xué)以致用。

三、教師的自身文化素養(yǎng)的提高

教師教授語言知識就是在傳播文化。在英語教學(xué)中，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力，教師自身首先要具備較高的文化素養(yǎng)。這從根本上會直接影響學(xué)生的文化素質(zhì)的高低。首先，教師最起碼應(yīng)掌握英語國家的主流文化;其次，教師在掌握西方國家文化的同時，還要充分意識到本土文化的重要性，在教學(xué)中將兩種文化進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)并理解兩種文化的異同。

四、形式多樣的教學(xué)模式的展現(xiàn)

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的陣地。教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)媒體充分展示中西方文化的差異，利用多媒體教學(xué)使學(xué)生的跨文化交際能力快速提升，在具體教學(xué)中，使用多媒體課件，播放紀(jì)錄片、經(jīng)典英文電影或歐美文藝展演等多種方法，為學(xué)生營造一個真實的交際環(huán)境，讓學(xué)生深刻體會圖、文、聲、像統(tǒng)一逼真的效果;適當(dāng)?shù)剡x擇“互聯(lián)網(wǎng)+”和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為文化交際學(xué)習(xí)的主體，親自體驗、模擬交際交流場景。

五、通過開展課外活動延深

學(xué)生的跨文化交際能力的提高要依靠豐富多彩的第二課堂活動，比如請外籍教師座談，組織“英語角”;開展英語討論，編排戲劇、小品;舉辦各種形式的比賽、英語晚會等模擬國際交流情境，隨機(jī)采取相應(yīng)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和想象能力，這樣做既有助于語言能力得提高，又加深學(xué)生實際運用語言的互動實踐，還幫助學(xué)生提高英語交際能力。

結(jié)語

大學(xué)生的國際文化交際能力培養(yǎng)是形勢所趨，是中華文化走出去的必需。教師在教授語言基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，更要注重對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。促進(jìn)外語文化與中華文化的有機(jī)融合，搭建起中國文化與國際文化之間的橋梁，順利地實施跨文化交際的目的。