布多 澤旺拉姆

【摘要】漢語(yǔ)是我國(guó)的國(guó)家官方通用語(yǔ)言，但在我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)，漢語(yǔ)卻是第二語(yǔ)言。就以我國(guó)西藏地區(qū)為例，藏區(qū)小學(xué)目前正在實(shí)施雙語(yǔ)教育，但其語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)依然是藏語(yǔ)，對(duì)漢語(yǔ)的普及并不到位。所以本文希望為藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文提出若干建議，圍繞識(shí)字教學(xué)談?wù)劜貐^(qū)小學(xué)的相關(guān)改進(jìn)策略，以有效提高藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平與學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文識(shí)字教學(xué);藏區(qū)小學(xué);環(huán)境因素影響

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的開端基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，它能夠?yàn)樾W(xué)生今后更深層次的詞匯、語(yǔ)句、閱讀、寫作與口語(yǔ)表達(dá)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，識(shí)字教學(xué)質(zhì)量提升更為關(guān)鍵，然而識(shí)字教學(xué)也同樣是藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在。

一、藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)困境

藏區(qū)小學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方面發(fā)展并不順暢，特別是雙語(yǔ)教學(xué)開展面臨阻礙，在本文看來(lái)它可能受到多方面因素影響。例如漢字本身，漢字與藏語(yǔ)之間的差異還是相當(dāng)之大的，藏區(qū)的第一母語(yǔ)必然是藏語(yǔ)，藏語(yǔ)與漢語(yǔ)無(wú)論是在聲形結(jié)構(gòu)還是表意結(jié)構(gòu)上都存在巨大差異，讓藏區(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)無(wú)異于學(xué)習(xí)一門外語(yǔ);藏區(qū)的小學(xué)師資力量并不強(qiáng)，教師在教學(xué)方法應(yīng)用、自身教學(xué)能力方面都有所欠缺，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的效率相當(dāng)?shù)拖?。而在本文看?lái)，限制藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的最大原因還是環(huán)境因素，下文具體闡述兩點(diǎn)。

（一）地域環(huán)境限制大

語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中最為關(guān)鍵的外界影響因素，就這一點(diǎn)來(lái)講藏區(qū)并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種優(yōu)越的漢語(yǔ)環(huán)境。小學(xué)生本身自學(xué)能力不強(qiáng)，再加之在課堂上所學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)內(nèi)容無(wú)法在生活中實(shí)踐應(yīng)用，這導(dǎo)致他們的漢語(yǔ)能力也無(wú)法得到有效培養(yǎng)。藏區(qū)地處我國(guó)西部邊陲，民族成分復(fù)雜，而且聚居人群較多，所以這也為小學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)帶來(lái)較大局限性。

（二）學(xué)校漢語(yǔ)環(huán)境不到位

藏區(qū)小學(xué)校園為學(xué)生營(yíng)造的漢語(yǔ)環(huán)境也并不到位，首先體現(xiàn)在教師層面上。目前藏區(qū)所選用的大部分教師均為本民族教師，所以師生之間還多用藏語(yǔ)進(jìn)行交流，漢語(yǔ)使用頻率不高。其次學(xué)生之間交流必然也采用藏語(yǔ)，所以說(shuō)藏區(qū)小學(xué)的學(xué)生除在課堂上短暫時(shí)間學(xué)習(xí)漢語(yǔ)以外，日常的校園學(xué)習(xí)生活基本不會(huì)接觸漢語(yǔ)。

當(dāng)然，學(xué)生在回到家中也不會(huì)獲得良好的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，大部分學(xué)生父母是本土成長(zhǎng)的藏區(qū)人，不具備漢語(yǔ)語(yǔ)言能力，所以他們?cè)谌粘５募彝ソ逃幸矡o(wú)法為孩子傳授太多漢語(yǔ)知識(shí)，即使在識(shí)字學(xué)習(xí)方面也無(wú)法幫助孩子太多，故綜上所述，當(dāng)前藏區(qū)為小學(xué)生所提供的語(yǔ)言交流溝通環(huán)境是十分不到位的，這也影響到了他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

《日月潭》這一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的典型性課文，它整篇課文中擁有21個(gè)生字，其中要求學(xué)生會(huì)寫的生字包括12個(gè)，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的生字包括9個(gè)。

其次要求學(xué)生能夠用漢語(yǔ)有感情地朗讀課文，并自選喜歡的段落進(jìn)行背誦。在閱讀背誦過(guò)程中，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的壯麗山河，培養(yǎng)他們深切的愛(ài)國(guó)情感。

（二）教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中會(huì)為學(xué)生播放歌曲、視頻、圖片等內(nèi)容，幫助他們結(jié)合課文閱讀展開識(shí)字學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生以個(gè)體或者小組形式展開討論，在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合識(shí)字與寫字學(xué)習(xí)過(guò)程，雙管齊下學(xué)習(xí)漢字。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

《日月潭》中生字較多，其中還不乏一些結(jié)構(gòu)相當(dāng)煩瑣的生字，例如“省”“盛”“晰”“約”4個(gè)字是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

（四）學(xué)情分析

對(duì)于低年級(jí)藏區(qū)小學(xué)生而言，該課的生字內(nèi)容非常之多，所以識(shí)字學(xué)習(xí)壓力偏大。但由于低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于生字識(shí)字學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)烈的好奇心，所以教師要合理把握他們的好奇心與學(xué)習(xí)需求，利用大量多媒體課件為學(xué)生展示有關(guān)日月潭的視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生投身于文章環(huán)境中并身臨其境地展開識(shí)字學(xué)習(xí)。教師方面則必須注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的正確有效引導(dǎo)，將識(shí)字與認(rèn)識(shí)日月潭二者巧妙聯(lián)系起來(lái)?？紤]到藏區(qū)小學(xué)生對(duì)日月潭這樣遠(yuǎn)離他們的景觀幾乎沒(méi)有任何了解，所以教師要在課前布置前置資料預(yù)習(xí)段，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教材文本有效拓展，并鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集有關(guān)日月潭的資料，提高他們的課前預(yù)習(xí)與信息搜集整理能力。

（五）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

《日月潭》教學(xué)開始時(shí)教師會(huì)為學(xué)生展示祖國(guó)報(bào)道臺(tái)灣的秀美風(fēng)景，并引出本課主題“日月潭”，讓學(xué)生感受祖國(guó)山河之美好，將學(xué)生代入教學(xué)情境中。

隨后教師會(huì)出示本課生字，其中要重點(diǎn)推介給學(xué)生本課中的3個(gè)多音字，讓藏區(qū)小學(xué)生了解什么是形近字和同音字，這也是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)本課的多音字，教師就重點(diǎn)講授了“省”和“盛”這兩個(gè)生字，強(qiáng)調(diào)它們兩個(gè)都是多音字，而且在不同發(fā)音下它們各自所表達(dá)的字義也不同。同理還有“析”和“晰”，教師要教會(huì)學(xué)生清晰分辨這兩個(gè)字不僅僅同音，而且形近，這是學(xué)生最難以區(qū)分甚至混淆的生字，所以教師在教學(xué)過(guò)程中就要求學(xué)生反復(fù)閱讀，并教會(huì)他們不同讀音、不同漢字應(yīng)該如何組詞，教會(huì)他們正確使用這些多音字、同音字和形近字。

結(jié)語(yǔ)

藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)還是存在一定難度的，因?yàn)槠浣虒W(xué)過(guò)程中需要克服的阻礙較多。因此教師應(yīng)該更加細(xì)心、精心、耐心地圍繞教材內(nèi)容展開生字識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，幫助他們?cè)谠缙诰宛B(yǎng)成良好的漢語(yǔ)識(shí)字學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)好漢語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。