劉淑玲

作為教師，我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)接觸到形形色色的學(xué)生，他們性格不同，課堂表現(xiàn)也會(huì)有很大的差異。課堂上有些學(xué)生思維活躍，善于捕捉信息，樂(lè)于積極主動(dòng)地表達(dá)自己的感受，這些學(xué)生常常會(huì)吸引教師的注意，也因此得到更多的關(guān)注和喜愛(ài)。而有一部分學(xué)生或是注意力不集中、接受能力較慢、不愿意與教師交流，或是性格頑劣、課堂上表現(xiàn)多動(dòng)……這些特殊的學(xué)生如果缺少教師的關(guān)愛(ài)和幫助，得不到正確的引導(dǎo)，壞習(xí)慣一旦形成會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的性格發(fā)展。經(jīng)過(guò)不斷地思索與嘗試，我認(rèn)為作為教師要接受學(xué)生的不完美，真正走入學(xué)生的內(nèi)心，找出問(wèn)題的所在，才能幫助這些學(xué)生轉(zhuǎn)變。

用微笑走近學(xué)生，解除學(xué)生的抵觸心理

微笑猶如一縷陽(yáng)光，使人感到溫暖，微笑可以傳遞友善的信息，拉近人與人之間的距離。一個(gè)善意的微笑勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，會(huì)在彼此之間架起一座心靈的橋梁。

在我教一年級(jí)的時(shí)候，班級(jí)里一個(gè)帥氣、皮膚略黑的小男孩引起了我的注意。這位學(xué)生看人的眼神非常不友好，總是喜歡低著頭用眼睛偷偷地瞄別人。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我這一定是個(gè)有個(gè)性的學(xué)生。通過(guò)和父母交談得知，孩子因出生時(shí)大腦缺氧導(dǎo)致右手殘疾，只能用左手寫字，有輕微自閉癥，脾氣暴躁。由于小時(shí)候身體不好需要常年吃藥，在家里被溺愛(ài)到無(wú)人能管。在接下來(lái)的教學(xué)中，問(wèn)題果然暴露出來(lái)了。上課時(shí)他總是低頭擺弄手，不去聽(tīng)課，喜歡在自己的小世界里涂涂畫畫，自言自語(yǔ)。課堂提問(wèn)他也不回答，問(wèn)的次數(shù)多了就不耐煩地捂著耳朵大喊“不會(huì)”，有時(shí)候甚至用鉛筆使勁地在本子上亂畫，直到把本子劃破?？吹剿@個(gè)樣子，我心里非常著急。經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，每天放學(xué)這個(gè)小男孩站路隊(duì)的速度很快，但衣服總是不系扣，帽子戴得七扭八歪。這時(shí)候我總會(huì)微笑地走過(guò)去，耐心地幫他把衣扣系好，把帽子扶正……對(duì)我的幫助他總是靦腆地笑笑。一周以后，他看我的眼神變得友善了許多，提問(wèn)他問(wèn)題也愿意回答了，一個(gè)小小的舉動(dòng)解除了他對(duì)我的抵觸，他的轉(zhuǎn)變令我欣慰。

從生活小事著手，細(xì)心觀察方可“對(duì)癥下藥”

每個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，由于性格的差異，學(xué)生的言行舉止也各不相同，只有找到問(wèn)題的根源，有針對(duì)性地“用藥”才能使問(wèn)題得以治愈。

班里有一個(gè)多動(dòng)的小男孩，上課時(shí)，手里不是擺弄橡皮就是格尺，嘴里總是含東西，嚼紙片。最令人頭疼的是下課第一個(gè)溜出去上廁所，上課半天也不回班，多次勸說(shuō)就是改不掉這個(gè)壞習(xí)慣。表?yè)P(yáng)也好，批評(píng)也罷，對(duì)他來(lái)說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事，真是“軟硬不吃”?？磥?lái)想根治他這個(gè)不愛(ài)回班的毛病可沒(méi)那么容易。一天班級(jí)大掃除，垃圾桶滿了，學(xué)生都主動(dòng)要去倒垃圾，他也走了過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，讓我去吧。”其他學(xué)生都說(shuō)：“老師，不能讓他去呀，他一去又沒(méi)影兒了。”我看了看其他同學(xué)，又看了看他，此時(shí)他正用誠(chéng)懇的眼神看著我。我突然計(jì)上心來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“看來(lái)同學(xué)們都不敢相信你了，你知道這是為什么嗎？”他摸摸腦袋笑嘻嘻地說(shuō)：“因?yàn)槲铱傇谕饷嫱?，回?lái)得晚?！蔽艺f(shuō)：“可是，老師相信你這次一定不會(huì)在外面玩，一定能按時(shí)回班級(jí)。如果你做不到，以后就不會(huì)有人相信你了，這可是最后一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，你能做到嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，大聲地說(shuō)：“我能做到！”我對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“就讓我們?cè)俳o他一次機(jī)會(huì)，再相信他一次，大家一起見(jiàn)證好不好？”其他學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“好！”他拿起垃圾桶飛快地走出教室。正當(dāng)同學(xué)們七嘴八舌地議論著，猜測(cè)著的時(shí)候，他拎著桶很快地回來(lái)了。雖然有些氣喘吁吁，但還是面帶驕傲地說(shuō)：“老師，我沒(méi)騙你吧！”我高興地摸著他的頭說(shuō)：“對(duì)，男子漢就應(yīng)該說(shuō)到做到。”從此他回班遲到的壞習(xí)慣就這樣輕松地改掉了。

發(fā)揮集體的力量，小手拉小手一起向前走

合作可以彌補(bǔ)個(gè)人能力的不足，使一些困難問(wèn)題得到順利解決。在一個(gè)集體中，個(gè)人的努力是微不足道的，大家齊心協(xié)力方可取得更大的進(jìn)步。

班級(jí)有個(gè)女生，說(shuō)話吐字不清，有時(shí)為了讀準(zhǔn)一個(gè)字，要糾正好幾遍發(fā)音。起初她一張嘴讀課文，其他學(xué)生總是偷偷地笑。漸漸地，這學(xué)生越來(lái)越不敢舉手發(fā)言了，就連寫字也總是慢吞吞地。家訪中了解到女生的媽媽不識(shí)字，她的爸爸常年在外打工，根本無(wú)人輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)。我只好利用課余時(shí)間對(duì)她進(jìn)行輔導(dǎo)，可她的接受能力又非常慢，時(shí)間一長(zhǎng)，令我疲憊不堪。于是我讓小組長(zhǎng)們想辦法，他們商量每天抽時(shí)間教她認(rèn)字，幫她糾正發(fā)音。沒(méi)想到小組長(zhǎng)們做得非常認(rèn)真，比我更有耐心。在大家的幫助下她進(jìn)步非常大，發(fā)音越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)了，課堂上也愿意舉手發(fā)言了，問(wèn)題就這樣輕松解決了。

“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比?！弊鳛榘嘀魅我幸活w包容的心。理解和接納學(xué)生的不完美，給予真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，幫助學(xué)生找出問(wèn)題的癥結(jié)，改掉缺點(diǎn)找回自信，讓每個(gè)學(xué)生綻放出最美的笑容。

（作者單位：蘿北縣第二小學(xué)）

編輯∕徐蕊