于金海

(成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院, 四川成都 611130)

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步促進(jìn)，職業(yè)教育改革迅猛推進(jìn)。說課，作為一種評價教師教學(xué)能力、促進(jìn)教研教改的新型手段，在國內(nèi)職業(yè)教育各級技能比賽、教學(xué)研討等活動中備受關(guān)注。

“建筑施工技術(shù)”課程是建筑施工和工程造價等專業(yè)的一門主要的專業(yè)核心課程，也是在學(xué)生未來工作中應(yīng)用性廣、實(shí)用性強(qiáng)的必備課程。作者嘗試以說課形式剖析“建筑施工技術(shù)”課程，以期提升“建筑施工技術(shù)”教學(xué)改革效果。

1 科學(xué)設(shè)置課程定位、細(xì)化分解學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.1 課程定位

“建筑施工技術(shù)”課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)和工程造價管理專業(yè)的一門主要的專業(yè)核心課程，同時該課程也是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)、工程管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。

“建筑施工技術(shù)”課程是它是研究一般工業(yè)與民用建筑工程施工各種建筑物(構(gòu)筑物)主要工種的施工工藝、施工技術(shù)和施工方法的基本規(guī)律的科學(xué)。課程定位，目的是讓學(xué)生真正認(rèn)識“建筑施工技術(shù)”課程的重要性，加深學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的好奇心和自覺性。課程定位也是讓學(xué)生更好的了解建筑專業(yè)課程之間的邏輯關(guān)系(與其他課程邏輯關(guān)系詳見圖1)，從學(xué)習(xí)思路和掌握程度上查缺補(bǔ)漏，也為自己的未來發(fā)展做出個人規(guī)劃，為今后考取建筑類職業(yè)資格證書奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

圖1 “建筑施工技術(shù)”課程與其他課程邏輯關(guān)系

1.2 課程目標(biāo)

任何一門課程的學(xué)習(xí)都應(yīng)該讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了目標(biāo)才有動力，才有方向。教師細(xì)化分解課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)必須掌握建筑各分部分項(xiàng)工程的常規(guī)施工工藝、施工方法的理論知識；能夠根據(jù)施工圖紙和施工實(shí)際條件，選擇和制定常規(guī)工程合理的施工方案，編寫施工技術(shù)交底，技術(shù)指導(dǎo)建筑施工現(xiàn)場，結(jié)合質(zhì)量驗(yàn)收方法及驗(yàn)收規(guī)范進(jìn)行常規(guī)工程的質(zhì)量檢驗(yàn)；培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、社會公德、學(xué)習(xí)能力、動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力等。通過課程目標(biāo)分解，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)目的，指明學(xué)生學(xué)習(xí)方向。

2 深化教學(xué)設(shè)計(jì)理念、分析學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

2.1 課程設(shè)計(jì)的理念與思路

本課程以建筑施工技術(shù)職業(yè)能力目標(biāo)為核心，以建筑工程施工工作過程為主線、以工作實(shí)踐為起點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)工作任務(wù)，通過案例、虛擬項(xiàng)目等手段構(gòu)建學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在職業(yè)行動中獲取知識，鍛煉專業(yè)技能，通過完成系列工作任務(wù)來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。通過分析建筑工程施工的工作內(nèi)容、工作流程、工作環(huán)境和工作評價，按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)評價的課程設(shè)置，使學(xué)生能夠獲得未來工作所必須的綜合職業(yè)能力。

2.2 學(xué)生智能特點(diǎn)及解決對策

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，專業(yè)課程接觸程度不同，對專業(yè)的重視程度不足或認(rèn)知能力差。學(xué)生主要出現(xiàn)四種情況：學(xué)不會、不好學(xué)、不會學(xué)、學(xué)不好。老師在對待這樣四類學(xué)生時采用因材施教的方法，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，教師除了在情感上與學(xué)生多溝通，給予學(xué)生以尊重和愛護(hù)，用語言和行為來感化學(xué)生外，在教學(xué)內(nèi)容和方法上要滿足學(xué)生的需要。在教學(xué)內(nèi)容上，刪繁就簡，查漏補(bǔ)缺，在教學(xué)方法上，通過提問加分等提升學(xué)生的自信心，或讓學(xué)生進(jìn)行自我激勵來培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成就感。

3 選取實(shí)用教學(xué)內(nèi)容、合理組織安排教學(xué)

“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及的知識面廣，遵循教學(xué)實(shí)用性和發(fā)展性相統(tǒng)一的原則，優(yōu)先選用現(xiàn)代化建筑施工內(nèi)容，具體教學(xué)模塊詳見圖2。結(jié)合四川省《關(guān)于推進(jìn)建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的指導(dǎo)意見》，內(nèi)容設(shè)置中摒棄目前應(yīng)用面小的施工技術(shù)和方法，增設(shè)裝配式建筑為教學(xué)單元，在教學(xué)過程中始終貫穿落實(shí)國家裝配式建筑的政策方針，亦或設(shè)置建筑施工技術(shù)裝配式方向，讓學(xué)生真正認(rèn)識到裝配式建筑發(fā)展的必然性，為推動建造方式變革培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)、技術(shù)能力強(qiáng)的高技能裝配式人才。

圖2 “建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)模塊

以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，按“建筑工程的施工工序”確定工作任務(wù)，以“施工流程”為主線，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要，以校企合作，工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)施的新型人才培養(yǎng)模式。利用地方經(jīng)濟(jì)特色，與各類建筑業(yè)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，根據(jù)人才需求特點(diǎn)，確定崗位工作過程及職業(yè)崗位能力要求。與當(dāng)?shù)亟ㄖI(yè)企業(yè)一線專家共同開發(fā)課程體系，制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，共同編寫工學(xué)結(jié)合教材，創(chuàng)建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)人才培養(yǎng)全過程合作，共享校企人才資源。

課程高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)，貫穿到人才培養(yǎng)的全過程。加大實(shí)踐教學(xué)比例，制定一套加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)管理的制度和文件，保證頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。推行雙證書制度，構(gòu)建學(xué)歷教育與認(rèn)證培訓(xùn)一體化的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。

4 創(chuàng)造優(yōu)良教學(xué)條件、采用多元考核評價

4.1 師資團(tuán)隊(duì)要求

(1)職業(yè)能力：具備熟練的規(guī)范使用能力；具備獨(dú)立完成土方工程、基礎(chǔ)工程、砌體工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)吊裝工程、防水工程、裝飾工程、腳手架工程施工方案的能力。

(2)職業(yè)素養(yǎng)：具備良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，獲得中職或高校教師職業(yè)資格證，具有本專業(yè)職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)職稱，相關(guān)專業(yè)副高級職稱或研究生及以上學(xué)歷。

(3)職業(yè)團(tuán)隊(duì)：加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建專兼結(jié)合“工程型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立起以專業(yè)帶頭人為核心的“雙師結(jié)構(gòu)”和“雙師素質(zhì)”的高水平、高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

(4)職業(yè)專家：選派專職教師到企業(yè)進(jìn)行輪崗、頂崗實(shí)踐鍛煉，形成良性循環(huán)。誠邀企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員或?qū)＜易鳛閷?shí)踐指導(dǎo)教師或來校進(jìn)行專業(yè)知識宣講。

4.2 教學(xué)資源配備

教學(xué)中除了具備優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，還需要校內(nèi)多媒體教室和一體化教室，CAD、天正、PKPM、廣聯(lián)達(dá)、宏業(yè)、夢龍及工程仿真實(shí)訓(xùn)等專業(yè)軟件，工程圖紙、專業(yè)相關(guān)規(guī)范手冊、多媒體課件、課程指導(dǎo)書和任務(wù)書、實(shí)物模型等，校內(nèi)外施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場及實(shí)訓(xùn)配套工具等。

4.3 考核與評價

考核方式采用綜合考核。知識考核采取形成性考核(主要選擇平時表現(xiàn)、課堂提問和作業(yè)考核)和期末考試兩種形式。能力考核包括基本技能考核和職業(yè)素質(zhì)考核?；炯寄艿目己耍阂赃^程考核為主，著重考核學(xué)生掌握所學(xué)的基本技能，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析、解決實(shí)際問題的能力。職業(yè)素質(zhì)的考核：以完成工作任務(wù)過程中職業(yè)素質(zhì)的表現(xiàn)，例如態(tài)度、職業(yè)意識溝通能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。具體考核比例詳見圖3。

圖3 “建筑施工技術(shù)”課程期末考核比重

教學(xué)評價是教學(xué)過程中極為重要的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)評價更注重學(xué)生自評、小組互評與教師評學(xué)，而在作者教學(xué)中增加學(xué)生評師這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將對教師課前準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)、工作熱情、語言表達(dá)等諸多方面進(jìn)行評價(圖4)，學(xué)生發(fā)自真心地說出上課體會，與教師進(jìn)行良好的溝通交流并提出可行性建議，促使師生共同為“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)集思廣益，爭取獲得更好的教學(xué)效果。

圖4 “建筑施工技術(shù)”課程學(xué)生評師

5 結(jié)束語

以說課形式進(jìn)行“建筑施工技術(shù)”課程教學(xué)改革，科學(xué)系統(tǒng)地開創(chuàng)教學(xué)思路，制定工作過程為導(dǎo)向的授課計(jì)劃，實(shí)施施工工序的工作任務(wù)，從而增強(qiáng)了課程教學(xué)效果，提升促進(jìn)了教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。教師對課程的精心設(shè)計(jì)，讓 學(xué)生真正感受自己在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，學(xué)生更加熟悉課程教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)及實(shí)施要求，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自信心，結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)制定崗位定位和未來發(fā)展規(guī)劃，為今后學(xué)生學(xué)好和教師上好“建筑施工技術(shù)”課程開啟了良好的開端!