◇丁加華

一、引言

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖已經(jīng)發(fā)揮出重要的作用。將審美教育的理念運(yùn)用其中，會(huì)使思維導(dǎo)圖的運(yùn)用收到更好的效果。本文將思維導(dǎo)圖和審美教育結(jié)合起來，研究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何在正確利用思維導(dǎo)圖的同時(shí)體現(xiàn)審美教育的作用。

思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要載體，它主要運(yùn)用圖像、文字等工具，將學(xué)科內(nèi)容、思維方式、思考路徑形象地表現(xiàn)出來，從而樹立形象的、系統(tǒng)的學(xué)科體系。思維導(dǎo)圖在目前的小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，收到了良好的教學(xué)效果。本文以小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科為例，談一談思維導(dǎo)圖在該學(xué)科的運(yùn)用時(shí)與審美教育相結(jié)合，體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值和審美價(jià)值。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖滲透審美教育的意義

一是拓展了學(xué)生的科學(xué)視野。小學(xué)科學(xué)的知識(shí)豐厚，思維導(dǎo)圖可以像網(wǎng)一樣，將這些知識(shí)串聯(lián)起來，使學(xué)生由此及彼，從單一的線性思維轉(zhuǎn)向發(fā)散思維，使知識(shí)的廣度得到增加。而教師將審美教育理念運(yùn)用其中后，學(xué)生除了理解這些知識(shí)外，還能夠嘗試著欣賞科學(xué)知識(shí)所賦予的美感，拓展了學(xué)生的科學(xué)視野。

二是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。思維導(dǎo)圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過寫、畫的形式，突出知識(shí)重點(diǎn)，并在不同內(nèi)容之間加上可以產(chǎn)生聯(lián)系的線條，使所學(xué)的內(nèi)容更有條理。將審美教育蘊(yùn)含其中后，更可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的形成，通過美學(xué)觀念分析科學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不斷創(chuàng)新思維，豐富并提升了思維能力。

三是提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中，絕大部分都是生活中經(jīng)常遇到的科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖和審美教育結(jié)合的方式，能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合起來，發(fā)現(xiàn)生活中的美感，帶著這種美感學(xué)會(huì)觀察和體驗(yàn)生活，在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)生活的過程中全面提升了審美水平和素養(yǎng)。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖滲透審美教育的策略

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中要充分理解思維導(dǎo)圖的含義，并將審美教育的理念運(yùn)用其中，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合，積極探索教學(xué)策略。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖滲透審美教育的策略主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一要在全面理解思維導(dǎo)圖構(gòu)圖的應(yīng)用技巧上收到審美效果。教師要掌握思維導(dǎo)圖的構(gòu)圖的基本方法和技巧，在構(gòu)圖中要蘊(yùn)含一定的審美思想。思維導(dǎo)圖構(gòu)圖的基本方式和技巧包括很多方面，例如如何選擇圖式、如何選擇色彩等等。最常見的就是中心構(gòu)圖法，即將探究的主題或者關(guān)鍵詞居于圖式的中間部分，與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容則被放置在主題的周圍。這樣就形成了一種“眾星捧月”的構(gòu)圖思路，突出了思維導(dǎo)圖的重點(diǎn)。以蘇教版教材的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》為例（如圖1），由于教學(xué)中以學(xué)生的四個(gè)實(shí)驗(yàn)為主，在構(gòu)圖時(shí)就要以“聲音怎樣產(chǎn)生的”這一問題為中心，引申出學(xué)生所做的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，探索物體在發(fā)出聲音時(shí)的變化。在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)圖時(shí)盡量用不同顏色的筆加以區(qū)分，突出美感。

圖1 《聲音是怎樣產(chǎn)生的》實(shí)驗(yàn)記錄單

二要在不同學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用到思維導(dǎo)圖中收到審美效果。小學(xué)科學(xué)是一門生活性、科學(xué)性、綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，能夠涵蓋小學(xué)階段的很多科目。因此在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，就要將根據(jù)教學(xué)的主題，將不同學(xué)科的內(nèi)容融入其中。例如在《照鏡子》一課中，教師要對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生了解照鏡子的原理，同時(shí)還可以運(yùn)用導(dǎo)圖對(duì)學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生挖掘照鏡子“背后的故事”。例如通過鏡子可以讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的“鏡子”、語文學(xué)科中的“鏡子”、科學(xué)學(xué)科中的“鏡子”的側(cè)重點(diǎn)（如圖2 所示），通過思維導(dǎo)圖的合理設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“照鏡子”有了全新的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)用不同學(xué)科時(shí)也是從不同側(cè)面對(duì)鏡子進(jìn)行“審美”。

圖2 不同學(xué)科視域下的思維導(dǎo)圖簡圖

三要在自主設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過程中收到審美效果。小學(xué)科學(xué)教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在組內(nèi)參與分工，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)。但是前提是不能偏離教學(xué)的主題。小學(xué)生只有自己親自參與到思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)中，才能夠真正了解思維導(dǎo)圖的重要性，同時(shí)也會(huì)將自己對(duì)思維導(dǎo)圖主題的認(rèn)識(shí)和理解融入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性。以《電和磁》為例，老師在學(xué)生作圖之前，要圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)給學(xué)生提供導(dǎo)圖設(shè)計(jì)的主要方向，例如電和磁的基本原理是什么？電磁鐵在我們的生活中是如何應(yīng)用的？等等。學(xué)生要開動(dòng)腦筋，多方面查找資料，將一些動(dòng)畫、圖片等內(nèi)容放入到思維導(dǎo)圖中，對(duì)思維導(dǎo)圖的色彩、結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，之后不同的學(xué)習(xí)小組要在課堂上對(duì)所設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行展示。自主設(shè)計(jì)的導(dǎo)圖往往會(huì)收到一定的視覺效果，這種視覺效果的表達(dá)也符合了當(dāng)前審美教育的要求和特點(diǎn)，在滲透審美教育的同時(shí)收到了較好的教學(xué)效果。

四要在設(shè)置思維導(dǎo)圖的“留白”中收到審美效果。小學(xué)科學(xué)教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，有時(shí)會(huì)設(shè)置一定的“留白”，讓學(xué)生充分運(yùn)用發(fā)散思維，在思考過程中展開聯(lián)想和想象，達(dá)到一定的審美境界。例如蘇教版教材中的《看月亮》一課中，教師在思維導(dǎo)圖中可以讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到月亮的不同形狀，全面認(rèn)識(shí)月亮的內(nèi)涵。最后教師可以讓學(xué)生充分運(yùn)用聯(lián)想和想象，以月亮為中心，想象著所看到的是什么，對(duì)這個(gè)問題讓學(xué)生暢所欲言。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的空間，學(xué)生可以表達(dá)出對(duì)月亮的不同理解，將審美教育理念較好地應(yīng)用到思維導(dǎo)圖中，在不同理解的過程中提升自己的審美能力。