徐瑤瑤

青島恒星科技學院 山東省青島市 266100

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話中強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。此后，“課程思政”的認識不斷得到聚焦與深化。習近平新時代中國特色社會主義思想是推進“課程思政”建設(shè)的根本指南。但是，高校的“課程思政”是否真正實現(xiàn)了最初的設(shè)想呢？高校教師是否真正理解了什么是“課程思政”，應(yīng)該如何進行“課程思政”，如何將“課程”與“思政”真正融合到一起，解決課程思政“兩張皮”問題呢？

1 “課程思政”現(xiàn)狀

“課程思政”開展至今，其效果是看得見的，但問題也是顯而易見的，如“兩張皮”現(xiàn)象。

許多高校教師為了踐行“課程思政”，生硬地在課堂上加入一些讓學生聽起來很突兀的思政觀點，既起不到在潛移默化中育人的效果，還會使課堂氛圍變得生硬，降低學生的求知欲望。為什么高校思政課效果不盡人意？高校教育的對象是青年，而大部分的青年對于生硬的思想政治是沒有興趣的，青年的求知心理更傾向于靈活、有趣、貼近生活，但思政課的現(xiàn)狀是政治理論“滿堂灌”，這也是為什么那么多的思想政治課上大片學生睡覺、走神，對此類課程抱著“及格即萬歲”的原因。我們絕不能把“課程思政”變成“思政課程”的現(xiàn)狀，使“課程”與“思政”真正有效融合并發(fā)揮效果是我們需要追求的目標。

在課程中刻意植入政治思想需要講求方法，生硬加入思政觀點的結(jié)果就是學生并不能很好地理解老師口中所講的“大道理”，很多哲學觀點非常深奧，學生沒有經(jīng)歷或體驗過，則普遍的反饋便是“好像聽懂了，但又好像沒聽懂”，這就是授課教師沒有真正把思政觀點融入學科課程教學中，“課程”與“思政”貌合神離，就會導(dǎo)致“兩張皮”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2 問題產(chǎn)生原因

有問題我們就需要思考，“兩張皮”現(xiàn)象究竟是如何產(chǎn)生的呢？這需要我們從源頭上找原因。

2.1 教師層面

“課程思政”的源頭實施者是高校授課教師，教師的馬克思主義等政治思想是否深刻、理論是否扎實以及授課方式是否有效，從很大程度上影響著“課程思政”的有效實施。

2.1.1 授課教師無“庫存”

授課教師也是從大學教育中走出來的，思政課“滿堂倒”現(xiàn)象不是沒有經(jīng)歷過，甚至親身“體驗”過。教師的對馬克思主義思想及各種意識形態(tài)不夠明確甚至積累不夠，又如何能傳授給學生，就更不用提有效融合甚至生動有趣了。

2.1.2 教師本專業(yè)及所涉及的行業(yè)研究不夠深入

很多高校教師一畢業(yè)就立即踏上了教師崗位，沒有經(jīng)歷過專業(yè)的實際鍛煉，對本專業(yè)知識的實際應(yīng)用以及本專業(yè)所涉及行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展，自己都是摸不透的，這又何提教學生呢？

2.1.3 授課方式單一

目前的“課程思政”形式大都是講一講專業(yè)知識，而后加一句馬克思主義思想或當下政治形式作為知識的升華就結(jié)束了，這是非常單一與生硬的授課方式。學生第一次聽或許會感到新鮮，但長此以往，也會對此類授課方式產(chǎn)生免疫力，變得毫無興趣，又何談實現(xiàn)全程育人、全方位育人以及全員育人。教師要真正把馬克思主義理論等思想政治工作與教學過程同為一體，擺脫“兩張皮”現(xiàn)象。

2.2 學生層面

“課程思政”的源頭受教者是學生，學生對政治思想的不感興趣甚至排斥以及對“課程思政”的認識不足導(dǎo)致很多政治思想無法內(nèi)化為本身的信仰追求，也會從根本上使得“課程思政”達不到預(yù)期效果。

其實學生認識不足與其原生家庭以及周圍環(huán)境有很大關(guān)系，研究表明，如果一個家庭里父母都不愛看《新聞聯(lián)播》，不關(guān)注時事新聞等政治思想動態(tài)，這個家庭的孩子也很少有這種習慣甚至是對此類知識提不起興趣。這類學生其實就需要學校的氛圍來感染，而這項工作的實施者之一毋庸置疑就是授課老師，老師如何在專業(yè)課程中生動有趣地滲透思政思想，作用重大。另外一點就是學校的宣傳工作，是否到位問題。

3 “兩張皮”問題的解決方法

3.1 教師層面

3.1.1 提高思想認識與高度，豐富自身知識儲備量

高校教師要及時填補自己知識的“空缺”，不僅是理論知識更有實踐知識。理論知識方面，教師要自覺熟讀并參透專業(yè)知識及政治思想，多參加相關(guān)的師資培訓，多方位填補自己知識的空缺，先從自身角度學會專業(yè)知識與思政政治的融合貫通；在實踐方面，當下我們都在提要增強學生的實踐能力，其實教師更需要，這也是當下提倡“雙師型”教師培養(yǎng)的原因之一。只有真正走進行業(yè)企業(yè)，了解本專業(yè)本行業(yè)的發(fā)展，知道馬克思主義理論等政治思想是如何在現(xiàn)實中指導(dǎo)工作與生活的，才能在課堂教授中“引經(jīng)據(jù)典”，使學生產(chǎn)生了解知識的興趣，從而提高學生學習的專注度。教師要不斷提高思想政治與道德素養(yǎng)，用“四有”好老師標準，提升師資隊伍整體質(zhì)量，以身作則做好思想引導(dǎo)和行為示范，真正為落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德才兼修的社會主義建設(shè)者和接班人做出應(yīng)有的貢獻。

“課程思政”的內(nèi)容不應(yīng)該僅限于傳統(tǒng)思政課程的內(nèi)容，高校教師應(yīng)該把諸如價值觀、人生觀、道德觀以及中國傳統(tǒng)文化、世界傳統(tǒng)文化等豐富廣泛的內(nèi)容都融入課程中，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。長期的一線教學經(jīng)驗告訴筆者，學生比起課本上的知識，更喜歡聽老師的“奇聞異事”，特別喜歡聽老師講自己的故事。這就是如何提高“課程思政”課堂興趣的突破點。

3.1.2 明確授課對象學習心理，豐富授課方式

高校思想政治教育工作實施的對象是大學生，因此要從解決實際問題入手來進行思想政治教育，要堅持以學生為本的，貼近學生思想和生活。有針對性地開展工作，不同的階段、不同的學生群體，要著眼于不同的主題和不同的問題，在解決現(xiàn)實問題的同時解決思想上的問題。要避免填鴨式的滿堂灌，應(yīng)當采取靈活、豐富的形式，以教師引導(dǎo)、學生主動思考為主，用學生熟悉的事例、樂于接受的方式開展高校思想政治教育工作，滿足學生的精神需求，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，實現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。

3.2 學校層面

3.2.1 多渠道拓展教師學習培訓與提升，加大師資培養(yǎng)力度

教師“庫存”不足、經(jīng)驗不足除了通過自主學習外，還需要學在這方面進行大力支持，無論是組織教師參加師資培訓、參加相關(guān)講座還是給教師提供去行業(yè)（企業(yè)）掛職鍛煉的機會，無疑都會為提高教師思政素養(yǎng)提供有效支撐。通過培訓與學習，充分挖掘和運用專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，把思想政治教育跟專業(yè)教育緊密聯(lián)系起來，促進學生全面發(fā)展。學校同時也應(yīng)該組織思政課教師利用其思政教育的專業(yè)優(yōu)勢對校內(nèi)其他課教師進行針對性、示范性的“課程思政”教學指導(dǎo)與培訓，提升專業(yè)教師課堂教學的吸引力和感染力。

3.2.2 多形式加大“思政”教育宣傳力度，提高學生學習興趣

當代大學生深處信息化時代，很多有價值的思政觀點通過“普通”的“口授式”傳播是無法引起學生興趣的。上文有提到過，“課程思政”的內(nèi)容不僅僅是傳統(tǒng)思政課程的內(nèi)容，更包含價值觀、人生觀、道德觀以及傳統(tǒng)文化等豐富廣泛的內(nèi)容。因此，結(jié)合當下的多媒體、網(wǎng)絡(luò)、展板等多種途徑使其“隨風潛入夜，潤物細無聲”，則更有利于提高學生的認識性，是學生從根本上愿意接受思政觀點，提高自身思政素養(yǎng)。

高校思想政治教育承擔著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。最大限度發(fā)揮課堂教學的育人主渠道作用，是提升高校思想政治教育實效的關(guān)鍵抓手。高校“課程思政”教育要在基礎(chǔ)教育階段實踐德育的基礎(chǔ)上，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)， 把思想政治工作貫穿高等教育的全過程，及時根治課程思政“兩張皮”問題，才能更好更快地實現(xiàn)全程育人、全方位育人、全員育人。