杜玉帆

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新時(shí)代職教集團(tuán)產(chǎn)教融合精準(zhǔn)育人路徑探索*——以廣東工貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)為例

杜玉帆

（廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510510）

在分析新時(shí)代職教集團(tuán)產(chǎn)教融合內(nèi)涵特征上，提出新時(shí)代產(chǎn)教融合精準(zhǔn)育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即搭建精準(zhǔn)育人平臺(tái)、深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革和共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展搖籃。需要構(gòu)建緊密型職教集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制、強(qiáng)化集團(tuán)企業(yè)重要主體作用、推進(jìn)集團(tuán)產(chǎn)教融合人才培育改革和促進(jìn)集團(tuán)產(chǎn)教供需雙向?qū)印?/p>

新時(shí)代；職教集團(tuán)；產(chǎn)教融合；精準(zhǔn)育人

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，職業(yè)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，在新時(shí)代新的偉大工程建設(shè)中，對(duì)于培養(yǎng)新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備、新材料等十大重點(diǎn)領(lǐng)域的技術(shù)技能人才需要有更多的擔(dān)當(dāng)。職教集團(tuán)創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式，改革開(kāi)放四十年來(lái)，呈現(xiàn)一片欣欣向榮景象，全國(guó)共組建職教集團(tuán)1400余個(gè)；覆蓋90%以上的高職院校，近3萬(wàn)家企業(yè)參與共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地1900余個(gè)，產(chǎn)教融合持續(xù)深度發(fā)展[1]?！吨圃鞓I(yè)人才發(fā)展指南》表明我國(guó)制造業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模位居世界前列，高等職業(yè)學(xué)校制造大類專業(yè)點(diǎn)數(shù)約6000個(gè)，在校生136萬(wàn)人；中等職業(yè)學(xué)校加工制造類專業(yè)點(diǎn)數(shù)約1.1萬(wàn)個(gè)，在校生186萬(wàn)人，但制造業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，產(chǎn)教融合不夠深入。新時(shí)代職教集團(tuán)必須深化產(chǎn)教融合，精準(zhǔn)育人，解決人才供需“兩張皮”矛盾，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。

1 新時(shí)代職教集團(tuán)產(chǎn)教融合的內(nèi)涵特征

產(chǎn)教融合始終是職教集團(tuán)改革的核心與關(guān)注點(diǎn)，1996年《職業(yè)教育法》確立了產(chǎn)教結(jié)合的法律地位，2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出實(shí)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，2014年《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》推進(jìn)產(chǎn)教融合機(jī)制建設(shè)。黨的十九大報(bào)告明確提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的要求，在《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》中闡述深入產(chǎn)教融合的原則、目標(biāo)、任務(wù)分工和標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局。2018年2月，教育部等六部門印發(fā)了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》對(duì)校企合作形式、促進(jìn)措施和監(jiān)督檢查等做出明確規(guī)定。

產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育重要發(fā)展策略，引領(lǐng)高職院校發(fā)展成效顯著。產(chǎn)教融合背景下高職院校專業(yè)設(shè)置主動(dòng)服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等專業(yè)成倍增長(zhǎng)，同時(shí)校企合作數(shù)量遞增明顯，有866所院校的合作企業(yè)專業(yè)數(shù)高達(dá)50%以上，627所高職院校生均教學(xué)儀器設(shè)備值達(dá)到8000元以上，產(chǎn)教融合引領(lǐng)高職院校面向市場(chǎng)、服務(wù)地方、行業(yè)企業(yè)，引導(dǎo)高職院校高水平專業(yè)建設(shè)[2]。新時(shí)代產(chǎn)教融合不僅是職業(yè)教育發(fā)展策略，更是一種國(guó)家戰(zhàn)略，關(guān)乎經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的重要戰(zhàn)略，關(guān)于人才培養(yǎng)的強(qiáng)國(guó)建設(shè)。新時(shí)代產(chǎn)教融合的內(nèi)涵特征仍是以人才培養(yǎng)為核心動(dòng)力，以新時(shí)代產(chǎn)業(yè)需求為引領(lǐng)，促使人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)高度匹配，全方位推進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育融合。

新時(shí)代職教集團(tuán)產(chǎn)教融合內(nèi)涵特征必須以“育人培養(yǎng)”為主線和動(dòng)力，貫穿于人才開(kāi)發(fā)全過(guò)程，需重塑產(chǎn)教融合、校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，集團(tuán)內(nèi)企業(yè)和院校應(yīng)成為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的“雙主體”，實(shí)施“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”的“全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有技能與道德的“職業(yè)人”和全面持續(xù)發(fā)展的“社會(huì)人”。同時(shí)，在集團(tuán)發(fā)展思路、專業(yè)特色、課程設(shè)置等方面統(tǒng)籌職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同步規(guī)劃集團(tuán)產(chǎn)教融合發(fā)展的政策措施和支持方式，縱向上延伸中高本的整個(gè)教育體系，橫向上形成政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)和社會(huì)協(xié)同發(fā)展，其不僅要改革體制機(jī)制設(shè)計(jì)和優(yōu)化教育、產(chǎn)業(yè)的配置方式，更需強(qiáng)化企業(yè)重要主體作用，支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)方案制定，通過(guò)引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體等方式，吸引優(yōu)勢(shì)企業(yè)與學(xué)校共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。

2 新時(shí)代職教集團(tuán)產(chǎn)教融合精準(zhǔn)育人實(shí)踐探索

廣東工貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱集團(tuán)）2012年成立，現(xiàn)有成員142個(gè)，企業(yè)101家，其中有中國(guó)有色礦業(yè)集團(tuán)有限公司、藍(lán)盾信息、華中數(shù)控集團(tuán)、蘇寧、五洲龍汽車有限公司和比亞迪等20多家大型龍頭骨干企業(yè)，集團(tuán)內(nèi)規(guī)模以上企業(yè)數(shù)53個(gè)，集團(tuán)內(nèi)限額以上企業(yè)數(shù)26個(gè)，集團(tuán)內(nèi)企業(yè)職工數(shù)32萬(wàn)人。集團(tuán)機(jī)構(gòu)完善，運(yùn)行有序，實(shí)行理事會(huì)制，設(shè)立“理事會(huì)—秘書處—專業(yè)建設(shè)委員會(huì)”三級(jí)機(jī)構(gòu)，下設(shè)四個(gè)工作小組，校企合作共建“1園7院5中心1公司7工作室”，每年召開(kāi)集團(tuán)年會(huì)并定期召開(kāi)常務(wù)理事會(huì)，共同商議協(xié)調(diào)專業(yè)、師資、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)等工作；實(shí)施資產(chǎn)與契約混合制以及多種合作機(jī)制形成合力，深化產(chǎn)教融合，精準(zhǔn)育人。

2.1 搭建精準(zhǔn)育人平臺(tái)

集團(tuán)搭建多元合作育人平臺(tái)，推動(dòng)多元合作育人發(fā)展，成員單位共建模9個(gè)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、7個(gè)工作室（站）、5個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、2個(gè)協(xié)同育人中心、1個(gè)創(chuàng)新應(yīng)用中心、1個(gè)省級(jí)工程中心、1個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院和1個(gè)繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)院，形成中高本銜接、學(xué)徒制、訂單式、卓越人才培養(yǎng)等多種人才培養(yǎng)模式及創(chuàng)新“工程化、學(xué)院化、體系化”。集團(tuán)共建并優(yōu)化37個(gè)專業(yè)，聯(lián)合制定14個(gè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)展行業(yè)內(nèi)67個(gè)職業(yè)技能鑒定工種及模塊，培養(yǎng)行業(yè)緊缺人才8059人。同時(shí)集團(tuán)開(kāi)展“VR/AR卓越（創(chuàng)新）人才培養(yǎng)班”、“工業(yè)機(jī)器人技術(shù)卓越創(chuàng)新班”、“大飛機(jī)、無(wú)人機(jī)LiDAR測(cè)量與數(shù)據(jù)處理卓越技能人才”、“百果園卓越店長(zhǎng)班”等卓越人才培養(yǎng)班，滿足學(xué)生全面發(fā)展需求和社會(huì)人才多樣化的需求，2018年培養(yǎng)學(xué)生250人次。

同時(shí)，集團(tuán)搭建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)服務(wù)平臺(tái)，成員單位共建13個(gè)校級(jí)工程技術(shù)中心，依托中心建立科研服務(wù)平臺(tái)，面向行業(yè)企業(yè)開(kāi)展科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移，廣泛組織開(kāi)展技術(shù)咨詢服務(wù)，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。集團(tuán)在VR/AR技術(shù)、LIDAR技術(shù)、無(wú)人機(jī)數(shù)據(jù)處理、智能制造等領(lǐng)域形成了特色的科研方向，推進(jìn)與科研院所、學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)、大型企業(yè)的深度合作，并獲得省地質(zhì)科學(xué)技術(shù)二等獎(jiǎng)1個(gè)、20個(gè)省級(jí)及以上科研項(xiàng)目、15個(gè)省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目、52個(gè)專利和軟件著作權(quán)，公開(kāi)出版教材13部，成果轉(zhuǎn)化經(jīng)費(fèi)增幅20萬(wàn)元。同時(shí)，集團(tuán)完善科研創(chuàng)新與社會(huì)服務(wù)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)和支持教師投入科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，選拔培養(yǎng)20名科研團(tuán)隊(duì)帶頭人，組建20個(gè)學(xué)院內(nèi)或跨學(xué)院研究方向。

2.2 深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革

2.2.1 校企協(xié)同，統(tǒng)籌融合教育和產(chǎn)業(yè)

集團(tuán)通過(guò)校企合作，創(chuàng)新育人新模式。集團(tuán)校企共建15個(gè)基于“共融體”的校內(nèi)外“雙工作室”，與廣州市萬(wàn)綠達(dá)集團(tuán)有限公司、廣州市低碳產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)以及英國(guó)林肯大學(xué)David教授合作開(kāi)設(shè)“中英低碳設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐合作工作坊”，開(kāi)展項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)構(gòu)建了“創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)踐”的漸進(jìn)式創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，形成了“崗位需求導(dǎo)向，職業(yè)能力遞進(jìn)”雙軌育人的人才培養(yǎng)特色。同時(shí)集團(tuán)探索大學(xué)生農(nóng)村電商助推精準(zhǔn)扶貧創(chuàng)新模式，與廣州市茂名商會(huì)、茂名金陶電子商務(wù)有限公司和麗崗鎮(zhèn)人民政府共同打造特色扶貧項(xiàng)目，創(chuàng)新育人培養(yǎng)模式。

圖1 集團(tuán)產(chǎn)教融合精準(zhǔn)育人平臺(tái)

集團(tuán)通過(guò)校企共育，鑄造工匠精神。集團(tuán)采用“教學(xué)與工程項(xiàng)目交叉融合”的人才培養(yǎng)模式和校企協(xié)同育人平臺(tái)，努力探索學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)與技能的有效融合方式，大力弘揚(yáng)工匠精神，踐行大國(guó)工匠的工作態(tài)度、工作作風(fēng)、工作方式，在課堂和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、技能競(jìng)賽等方面將工匠精神培養(yǎng)落到實(shí)處、創(chuàng)新發(fā)展。集團(tuán)努力錘煉“精技強(qiáng)能”的技能文化品牌，通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、技能競(jìng)賽等多種途徑，打造技能培訓(xùn)陣地、社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)、校企共育園地塑造匠心文化，培育“工匠精神”。集團(tuán)成員牽頭單位院校、廣東省國(guó)土資源測(cè)繪院、南方測(cè)繪集團(tuán)等與全省200多家測(cè)繪企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，2017-2018年逾1700名學(xué)生參與第三次全國(guó)土地調(diào)查、廣州地鐵、城軌建設(shè)等國(guó)家重大工程項(xiàng)目中，親身體驗(yàn)中國(guó)測(cè)繪精神、當(dāng)代“工匠精神”。

2.2.2 校校合作，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

集團(tuán)搭建中高本銜接人才培養(yǎng)“立交橋”，完善職業(yè)教育人才成長(zhǎng)通道，把加強(qiáng)教學(xué)一體化建設(shè)作為校際合作目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)交流、教學(xué)研究和教材開(kāi)發(fā)，初步在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材使用和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“五個(gè)統(tǒng)一”，有效促進(jìn)教學(xué)資源的整合，推進(jìn)中高本在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過(guò)程等方面的銜接，形成相對(duì)完整的人才成長(zhǎng)通道。2018年集團(tuán)牽頭單位對(duì)接肇慶學(xué)院、嘉應(yīng)學(xué)院2所集團(tuán)成員本科院校單位，試點(diǎn)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等2個(gè)專業(yè)，在校生人數(shù)共70人；對(duì)口10所集團(tuán)成員中職單位，試點(diǎn)12個(gè)專業(yè)，申請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)招生人數(shù)760人。

集團(tuán)堅(jiān)持走國(guó)際化發(fā)展道路，通過(guò)國(guó)際合作提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極推動(dòng)集團(tuán)師生互訪互換和學(xué)分互認(rèn)等多種形式的國(guó)際交流與合作，國(guó)際影響力不斷。集團(tuán)選派73名教師和77名學(xué)生赴韓國(guó)東國(guó)大學(xué)、德國(guó)F+U教育集團(tuán)、澳大利亞南澳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、贊比亞盧安夏技工學(xué)校、德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)等進(jìn)行交流訪問(wèn)和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，同時(shí)招收兩名來(lái)自韓國(guó)釜山女子大學(xué)的交換生來(lái)校學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言和文化，并邀請(qǐng)David Bramston教授介來(lái)校指導(dǎo)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展低碳產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

2.3 共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展搖籃

集團(tuán)成員牽頭單位與成員單位廣州市茂名商會(huì)、廣東萬(wàn)訊網(wǎng)農(nóng)業(yè)股份有限公司攜手共建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，建立起“學(xué)?！?jí)學(xué)院—班級(jí)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育架構(gòu)，形成“扶持—指導(dǎo)—實(shí)施—孵化”的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通道，2018年集團(tuán)獲得32項(xiàng)省部級(jí)以上學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)。

首先，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“航空港”。集團(tuán)大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，建立了48個(gè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，面積達(dá)12000多平方米，劃分了創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)、創(chuàng)新孵化區(qū)、電商創(chuàng)業(yè)中心等12個(gè)區(qū)域，建設(shè)了5個(gè)校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化(實(shí)踐)基地。

其次，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“停機(jī)坪”。集團(tuán)采用現(xiàn)代企業(yè)和現(xiàn)代管理運(yùn)營(yíng)模式，通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)教育體系、項(xiàng)目對(duì)接人才培養(yǎng)、提供孵化服務(wù)和構(gòu)建創(chuàng)客城生態(tài)鏈等特色建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、線上與線下、孵化與投資相結(jié)合，為大學(xué)生小微創(chuàng)新企業(yè)成長(zhǎng)和個(gè)人創(chuàng)業(yè)提供低成本、便利化、全要素的開(kāi)放式綜合服務(wù)平臺(tái)，現(xiàn)入駐學(xué)生團(tuán)隊(duì)超過(guò)100個(gè)。

再次，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“燃油庫(kù)”。集團(tuán)成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資基金”， 引企入校加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，政校行企共同組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，共同投入，共同開(kāi)發(fā)，形成校企融合共同扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的格局。投資基金通過(guò)吸納天使投資資金、社會(huì)公益捐贈(zèng)、扶持項(xiàng)目獲利返還助力資金、扶持項(xiàng)目獲利回報(bào)資金等進(jìn)行發(fā)展、擴(kuò)充，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的內(nèi)涵提升和可持續(xù)發(fā)展提供助力。

最后，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“新跑道”。集團(tuán)構(gòu)建“通識(shí)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程+專門性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程+嵌入式專業(yè)課程” 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)＋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)行空間，通過(guò)建設(shè)具有“服務(wù)型創(chuàng)業(yè)孵化室+技術(shù)型創(chuàng)新培訓(xùn)室+文化型創(chuàng)意活動(dòng)室+就業(yè)型創(chuàng)客空間”特色的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，與專業(yè)教育緊密結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才。

3 新時(shí)代職教集團(tuán)產(chǎn)教融合精準(zhǔn)育人的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 構(gòu)建緊密型職教集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制

集團(tuán)體制機(jī)制不完善是制約新時(shí)代職教集團(tuán)發(fā)展的主要瓶頸，集團(tuán)組織管理不健全，運(yùn)作缺乏規(guī)范，必然呈現(xiàn)松散型組織機(jī)構(gòu)，更多只是章程為紐帶的契約型組建模式。新時(shí)代職教集團(tuán)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合精準(zhǔn)育人，就必須要?jiǎng)?chuàng)新集團(tuán)化辦學(xué)體制機(jī)制，構(gòu)建緊密型職教集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制。首先，要健全集團(tuán)治理機(jī)制。集團(tuán)要堅(jiān)持緊密性特征，發(fā)揮章程作用，構(gòu)建集團(tuán)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)行的管理制度框架，明確集團(tuán)決策、執(zhí)行和監(jiān)督三大主體機(jī)構(gòu)的權(quán)利義務(wù)，保障各方利益訴求表達(dá)權(quán)力，增強(qiáng)集團(tuán)決策科學(xué)性、準(zhǔn)確性。其次，創(chuàng)新利益協(xié)調(diào)機(jī)制。集團(tuán)利益協(xié)調(diào)機(jī)制必須全方位兼顧效率和公平原則，通過(guò)利益訴求將集團(tuán)利益相關(guān)者緊密織繞在一起，提高利益相關(guān)者參與共建的積極性，增強(qiáng)對(duì)利益共同體發(fā)展前景和目標(biāo)的價(jià)值認(rèn)同。再次，構(gòu)建活力動(dòng)力機(jī)制。集團(tuán)圍繞技能人才培養(yǎng)的利益各方共性的核心訴求，遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、資源共享和共謀發(fā)展原則，健全凝心聚力和充分激發(fā)各自活力的動(dòng)力機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展動(dòng)力最大化。然后，建立共建共享機(jī)制。職教集團(tuán)各合作方應(yīng)堅(jiān)持公平公正、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的原則，達(dá)到互惠共贏的目標(biāo)，通過(guò)共建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和共建多位一體實(shí)訓(xùn)基地打造共建共享機(jī)制，促使產(chǎn)學(xué)研各方深度融合，培養(yǎng)職業(yè)教育高素質(zhì)技能人才。最后，完善監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。集團(tuán)要培養(yǎng)高質(zhì)量適應(yīng)社會(huì)需求的高技術(shù)技能人才，必須健全客觀科學(xué)的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持多角度評(píng)價(jià)，建立集團(tuán)自我評(píng)價(jià)和第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng) “有效供給”。

3.2 強(qiáng)化集團(tuán)企業(yè)重要主體作用

新時(shí)代職教集團(tuán)要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合精準(zhǔn)育人，就必須調(diào)動(dòng)集團(tuán)企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效育人機(jī)制，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才，全面提升人力資源質(zhì)量。首先，發(fā)揮集團(tuán)骨干企業(yè)引領(lǐng)作用。集團(tuán)要積極納入行業(yè)龍頭骨干企業(yè)，集團(tuán)理事會(huì)和秘書處應(yīng)增設(shè)龍頭骨干企業(yè)成員單位，規(guī)范完善職教集團(tuán)治理結(jié)構(gòu)，發(fā)揮集團(tuán)骨干企業(yè)引領(lǐng)作用，并帶動(dòng)集團(tuán)中小企業(yè)，推進(jìn)集團(tuán)辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式改革，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈和教學(xué)鏈深度融合。其次，以集團(tuán)企業(yè)為主體推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化。集團(tuán)要加快建設(shè)產(chǎn)學(xué)研一體化研發(fā)中心和共享型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)集團(tuán)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，成立集團(tuán)產(chǎn)業(yè)投資基金，增強(qiáng)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝研究成果向產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化的話語(yǔ)權(quán)，利用產(chǎn)業(yè)投資基金支持集團(tuán)創(chuàng)新成果和核心技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，要調(diào)動(dòng)企業(yè)參與集團(tuán)共建教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)等功能的共享性實(shí)訓(xùn)基地的積極性，將成果轉(zhuǎn)化作為集團(tuán)績(jī)效考核的重要內(nèi)容。最后，拓寬集團(tuán)企業(yè)參與途徑。依托集團(tuán)企業(yè)成立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)工作室、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新基地和實(shí)踐基地，通過(guò)引企駐校、引校進(jìn)企、校企一體等方式，吸引集團(tuán)骨干企業(yè)與集團(tuán)院校單位共建共享生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。集團(tuán)通過(guò)購(gòu)買服務(wù)、委托管理等，支持企業(yè)參與集體院校單位辦學(xué)，以企業(yè)為主體探索混合所有制改革，允許企業(yè)以資本、技術(shù)、管理等要素依法參與集體院校單位辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利。

3.3 推進(jìn)集團(tuán)產(chǎn)教融合人才培育改革

新時(shí)代集團(tuán)化辦學(xué)始終要堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革。首先，推進(jìn)集團(tuán)“引企入教”改革。集團(tuán)支持鼓勵(lì)企業(yè)參與集團(tuán)規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)等多方面的集團(tuán)教學(xué)改革，對(duì)接新時(shí)代行業(yè)專業(yè)需求，對(duì)技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，明晰院校、企業(yè)和學(xué)生三方權(quán)利義務(wù)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企育人“雙主體”，學(xué)生學(xué)徒“雙身份”，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)不少于總課時(shí)的50%。促進(jìn)行業(yè)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)境。其次，推動(dòng)集團(tuán)“師資隊(duì)伍”改革。新時(shí)代集團(tuán)要探索產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特設(shè)崗位計(jì)劃和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法，支持集團(tuán)行業(yè)企業(yè)技術(shù)和管理人才到集團(tuán)院校任教，加強(qiáng)產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)集團(tuán)成員的深度合作和協(xié)同發(fā)展；集團(tuán)要發(fā)揮大中型企業(yè)作用，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，同時(shí)完善集團(tuán)院校教師實(shí)踐假期制度，支持集團(tuán)院校教師定期到集團(tuán)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐鍛煉。最后，促進(jìn)集團(tuán)“信息技術(shù)人才”培養(yǎng)改革。職教集團(tuán)要共建人工智能學(xué)院，人工智能學(xué)院以大平臺(tái)數(shù)字化、智能化核心引擎為依托，校企共建智慧型學(xué)習(xí)項(xiàng)目產(chǎn)教融合基地平臺(tái)，在集團(tuán)學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研支撐和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐方面深度貫徹?cái)?shù)字化和智能化戰(zhàn)略，能夠加快培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的人工職能類專業(yè)人才。

3.4 促進(jìn)集團(tuán)產(chǎn)教供需雙向?qū)?/h3>

新時(shí)代職教集團(tuán)要提升集團(tuán)服務(wù)能力，服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)技能人才終身發(fā)展需求，促進(jìn)集團(tuán)產(chǎn)教供需雙向?qū)?。首先，打造集團(tuán)服務(wù)平臺(tái)。新時(shí)代職教集團(tuán)要運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，建設(shè)市場(chǎng)化、專業(yè)化和開(kāi)放供需的產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺(tái)，深度融合集團(tuán)化辦學(xué)與信息化技術(shù)，大力支持“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)”發(fā)展，形成梯次有序、功能互補(bǔ)、資源共享、合作緊密的產(chǎn)教融合網(wǎng)絡(luò)。依托產(chǎn)教融合信息服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)集團(tuán)內(nèi)部成員的交流和互動(dòng)，成員單位可通過(guò)平臺(tái)及時(shí)實(shí)現(xiàn)信息共享，可以通過(guò)匯聚區(qū)域和行業(yè)人才供需、項(xiàng)目研發(fā)、校企合作和技術(shù)服務(wù)等各類供求信息，拓寬成員單位政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)之間的溝通渠道，提高集團(tuán)信息化管理水平。其次，強(qiáng)化行業(yè)協(xié)調(diào)指導(dǎo)。集團(tuán)要充分發(fā)揮行業(yè)成員單位的指導(dǎo)作用，授權(quán)集團(tuán)行業(yè)職能職務(wù)，支持行業(yè)制定集團(tuán)化辦學(xué)深化產(chǎn)教融合的工作計(jì)劃，鼓勵(lì)集團(tuán)行業(yè)參與教育教育指導(dǎo)、職業(yè)技能鑒定、人才需求預(yù)測(cè)和校企合作對(duì)接等方面的工作。最后，積極引入社會(huì)第三方評(píng)價(jià)。新時(shí)代職教集團(tuán)要積極引入社會(huì)第三方機(jī)構(gòu)開(kāi)展集團(tuán)產(chǎn)教融合效能評(píng)價(jià)，對(duì)接全國(guó)示范職教集團(tuán)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，健全集團(tuán)統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)強(qiáng)化監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用，作為集團(tuán)成員單位績(jī)效考核和表彰激勵(lì)的重要依據(jù)。

4 結(jié) 論

經(jīng)濟(jì)全球化和新一輪信息技術(shù)革命給職業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)，打造面向未來(lái)的職業(yè)教育體系是一項(xiàng)全球性的議程。教育部《關(guān)于深入推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的意見(jiàn)》明確提出，職業(yè)教育加快改革創(chuàng)新，落實(shí)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的重要途徑之一是開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)，集團(tuán)化辦學(xué)是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才，完善職業(yè)教育人才多樣化成長(zhǎng)渠道的重要載體。為培育出新時(shí)代所需的綜合型、創(chuàng)新型和遷移型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，職教集團(tuán)必須站在新的歷史起點(diǎn)上，以產(chǎn)教融合為核心和切入點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，堅(jiān)持新發(fā)展理念，樹(shù)立產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)思維，擴(kuò)大開(kāi)放，堅(jiān)持質(zhì)量效益發(fā)展，服務(wù)人的全面發(fā)展，著力構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，踏上中國(guó)特色職教集團(tuán)新征程，成為中國(guó)特色職業(yè)教育改革發(fā)展的重要亮點(diǎn)和走向世界的名片。

[1] 我國(guó)已建設(shè)職教集團(tuán)1400余個(gè)近3萬(wàn)家企業(yè)參與．中國(guó)政府網(wǎng)http://www.gov.cn/xinwen/2018-11/08/ content_5338311.htm?_zbs_baidu_bk．

[2] 馬樹(shù)超．產(chǎn)教融合：從示范到優(yōu)質(zhì)院校建設(shè)的主線[J]．職教論壇，2017（1）：32-35．

[3] 孫翠香．新時(shí)代的新使命：“產(chǎn)教融合”政策分析[J]．教育與職業(yè)，2018（09）：11-17．

[4] 張鶴．產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐[J]．中國(guó)高校科技，2018（08）：42-44．

[5] 曹曄．關(guān)于新時(shí)代產(chǎn)教融合的幾點(diǎn)思考[J]．教育與職業(yè)，2018（09）：5-10．

[6] 李政．職業(yè)教育的產(chǎn)教融合：障礙及其消解[J]．中國(guó)高教研究，2018（09）：87-92．

[7] 莊西真．產(chǎn)教融合的內(nèi)在矛盾與解決策略[J]．中國(guó)高教研究，2018（09）：81-86．

[8] 杜玉帆，曹科巖．集團(tuán)化辦學(xué)模式下“校政行企”協(xié)同育人實(shí)踐——以廣東某職業(yè)教育集團(tuán)為例[J]．中國(guó)高?？萍迹?017（10）：61-63．

Integration of Industry & Education and Refined Education of Vocational Education Group in the New Era—A Case Study of Guangdong Polytechnic of Industry and Commerce

DU Yufan

（）

Based on the analysis of the connotation and characteristics of industry & education integration in the new era, the key link of the refined education is proposed, that is, to build a platform for accurate education, deepen the reform of education and industry integration and build the cradle of innovation and entrepreneurship. It is necessary to construct the operating mechanism of the tight vocational education group, strengthen the important role of the main group enterprise, promote the reform of industry & education integration in the group, and promote the two-way connection between the supply and demand of the group.

new era; vocational education group; integration of production and education; refined education

10.13899/j.cnki.szptxb.2019.04.014

2019-04-15

2018年度廣東省高職教育教學(xué)管理委員會(huì)教改項(xiàng)目“新時(shí)代集團(tuán)化辦學(xué)模式下‘校政行企’協(xié)同育人實(shí)踐路徑探索”（JGW2018026）；2018年廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)重點(diǎn)課題“粵港澳大灣區(qū)背景下職教集團(tuán)創(chuàng)新發(fā)展研究”（課題編號(hào)：GDGZ18Z011），2017-2018年度廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第三屆理事會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目一般課題“職業(yè)教育集團(tuán)資源整合與共享的研究”（課題編號(hào)：201803Y07）; 2018年廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課題“粵港澳大灣區(qū)背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升體系研究”（課題編號(hào)：GDGM2018-ZDC-07）

杜玉帆（1983-），女，江西豐城人，講師，在讀博士，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

G71

A

1672-0318（2019）04-0075-06