馮趙建，郭振慧，崔億久，高鑫娣，楊許月

基于新工科理念下的河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓體系優(yōu)化研究

馮趙建，郭振慧，崔億久，高鑫娣，楊許月

（河北工業(yè)大學 馬克思主義學院，天津 300400）

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓是提升師資隊伍質(zhì)量、適應高校改革進程的重中之重。結(jié)合新工科理念，構(gòu)建高校師資隊伍建設長效機制是當前教育教學發(fā)展的必然選擇。本文以新工科理念下的河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓體系發(fā)展現(xiàn)狀為基點展開研究，深入分析了現(xiàn)存問題的原因，有針對性地從運行、制度、資源以及受訓四個方面搭建河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓體系優(yōu)化模型，提出了新工科專業(yè)需求導向、優(yōu)化方案、研究志趣等多項較為成熟的舉措。體系優(yōu)化將推動新工科理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，助力師資培訓體系完善，推進河北省地區(qū)師資隊伍素質(zhì)整體

新工科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；師資培訓體系；優(yōu)化

國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，2020年將從頂層設計入手建立健全高校教育體系，積極推動大學生成為技術(shù)創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)的主力軍。這就要求高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊伍建設，為中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育與基礎理論教育相結(jié)合的系統(tǒng)工程，內(nèi)容豐富，操作性強，其核心是提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。為確保項目的順利實施，促進項目的深入開展，優(yōu)化高層次師資隊伍是關(guān)鍵。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的創(chuàng)建者和實施者以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織者和理論研究者，教師在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的地位和作用不言而喻。為推動工程教育改革與創(chuàng)新，教育部和有關(guān)高校也在不斷采取行動，有思想動員的“復旦共識”，帶有行動計劃的“天大行動”，以及組織實施的“北京指南”，學校和企業(yè)在高峰論壇上共同參加的“大學教堂”[1]。此時，新工科建設正式拉開了序幕。新工科理念下的師資隊伍培訓體系模型優(yōu)化已成為時代的要求，兩者的有效結(jié)合直接關(guān)系到具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的新工科人才的培養(yǎng)。

1 新工科理念內(nèi)涵

新工科理念是基于我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、新經(jīng)濟發(fā)展而提出的新型工程教育理念，以服務國家戰(zhàn)略、面向未來發(fā)展為主要目標，以學科交叉融合、傳統(tǒng)工科升級、探索新興工科為手段，以工程教育的新理念、學科專業(yè)的新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)的新模式、教育教學的新質(zhì)量、分類發(fā)展的新體系為研究內(nèi)容，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新型、引領型的工程科技人才。具有實用性、交叉性、綜合性、創(chuàng)新性的特征。

2 基于新工科理念下河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓體系發(fā)展現(xiàn)存問題

當前在新工科理念指引下，河北省高校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓體系日漸完善，較高質(zhì)量地服務于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。但是，在新工科理念深入融合發(fā)展方面仍存在一些問題，如培訓管理機制不完善，培訓運作過程不規(guī)范，對外交流引導策略有待加強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有待擴展，講師培訓隊伍有待構(gòu)建等問題，阻礙了高校師資培訓隊伍體系優(yōu)化發(fā)展。

2.1 培訓管理機制不夠完善，對外交流引導政策有待加強

新工科要求高校的管理體制要科學化，強調(diào)教師培訓體系的應用水平和發(fā)展效率。但目前河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的管理和培訓機制普遍缺乏個性化和科學化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍培訓結(jié)業(yè)機制的系統(tǒng)性較差，造成了培訓管理機制不完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)以及人才選擇采用寬進寬出的機制，結(jié)業(yè)標準低甚至無標準，課程完成后自動視為培訓完成，缺乏嚴格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍培訓結(jié)業(yè)機制。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識更新速度快，發(fā)展迅速，形勢變化復雜，受眾廣泛，學生的個性特征尤為明顯，缺乏外來指導政策。

2.2 培訓運作過程不夠規(guī)范，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有待充實

在河北省部分高校中，培訓職能交叉，管理部門的核心地位尚未形成，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓的整體過程難以運行，很難在短時間內(nèi)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的素質(zhì)。在團隊狀態(tài)方面，由于缺乏科學的培訓需求分析和對培訓結(jié)果的客觀評估，難以客觀地了解培訓的客觀效果和績效情況。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，河北省高校通常把培訓作為一項簡單而常規(guī)的任務，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容比較模糊，缺乏長效機制，影響了課堂質(zhì)量和課程建設，造成在長期發(fā)展過程中活力難以持續(xù)的局面[2]。從目標培養(yǎng)到過程組織再到平臺搭建，體系的欠缺是培訓運作過程質(zhì)量較差的重要原因。當前，在新工科理念下，傳統(tǒng)固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍培訓管理體系與新工科發(fā)展模式相沖突。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師在培訓過程中缺乏教育實踐基地，教與學相分離，缺乏相應的快速途徑以及有效載體，政策運用不得當，顯然與新工科理念的應用性要求背道而馳。在現(xiàn)有管理體系下，往往重“管”輕“理”、重視“秩序”輕視“質(zhì)量”、形式多、落實少、條塊分割，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有待進一步充實更新。

2.3 講師培訓隊伍不夠穩(wěn)定，對新工科理念貫徹有待深化

創(chuàng)新型企業(yè)家講師的進入機制在師資隊伍建設中起著非常重要的作用，只有在入口處嚴格引進人才，才能從源頭上保證教師素質(zhì)，打造高素質(zhì)教師隊伍。但目前大部分高校不具備固定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓隊伍，授課教師多為根據(jù)培訓內(nèi)容臨時借用的本校人員，或因工作需要臨時聘請的國內(nèi)外專家，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓質(zhì)量和效果具有很大的不確定性，教學及發(fā)展均存在很大的不穩(wěn)定性。同時由于講師培訓隊伍構(gòu)建的臨時性，還伴隨著一定的成本風險。這顯然與當前新工科理念教師培訓體系的穩(wěn)定性存在一定沖突，很難在一定時期內(nèi)實現(xiàn)對新工科理念的深化和發(fā)展，導致教師培訓體系流于表面形式，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革效果產(chǎn)生一定的影響。

新工科理念貫徹還有待深化的主要原因是落實過程中理念的融合滲透性不夠。在新技術(shù)、新經(jīng)濟和新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下，新工科對教師的要求是符合“優(yōu)秀工程師教育培養(yǎng)計劃”的內(nèi)涵標準。同時，根據(jù)新工科的內(nèi)涵和特點，重點突出“新”的工程學科，體現(xiàn)多學科專業(yè)的跨學科整合與學科的工業(yè)性質(zhì)。因此，新的工程部門在知識、行業(yè)經(jīng)驗、產(chǎn)業(yè)能力、教學水平和綜合素質(zhì)方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師都有很高的要求。具體來說，要有廣泛的知識面，不僅要關(guān)注自身專業(yè)的學科，還要關(guān)注新興學科、跨學科和前沿學科，特別是與專業(yè)領域相關(guān)的涉及新技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)的學科；掌握先進工程設備的基本操作方法，具有解決各種前沿問題的行業(yè)經(jīng)驗，并與行業(yè)部門保持密切合作；具備研發(fā)創(chuàng)新的能力、應用多學科知識解決復雜工程問題的能力，以及應對挑戰(zhàn)和處理未來問題的能力；要具備工程教育理念及教育教學和實踐教學能力，還要重視“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺和信息技術(shù)的應用；具有良好的職業(yè)敬業(yè)精神，高尚的職業(yè)情操。但在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊伍的過程中，新工科理念的實施很難達到上述標準。

3 新工科理念下的河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓體系優(yōu)化

針對新工科理念的整體背景，以問題及原因分析為平臺，通過運行、制度、資源以及受訓4個方面搭建河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓體系優(yōu)化模型（圖1）。最終形成新工科專業(yè)需求導向、優(yōu)化方案、研究志趣以及新工科國際前沿需求把握等多項較為成熟的舉措。

圖1 新工科理念下河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓體系優(yōu)化模型圖

3.1 在運行層面構(gòu)建新工科專業(yè)需求導向

結(jié)合新工科理念，推進工程資源的交叉組合，建立工科院校師資培訓體系的學科一體化，深入了解師資培訓需求，制定綜合培養(yǎng)計劃，以工程開發(fā)為背景的評估體系為核心。通過“質(zhì)量工程”“優(yōu)秀工程師教育培訓計劃”和“工程專業(yè)認證”要求的專業(yè)院校以現(xiàn)有教職工為基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師隊伍。對教師提出終身學習的要求，使教師不斷拓展知識，關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的新型性、交叉性、前沿性學科；脫產(chǎn)培訓要求建立行業(yè)領先的合作基地，可使從事本行業(yè)的教師有所體驗，積累解決各種前沿問題的經(jīng)驗，并與行業(yè)保持緊密合作[3]，甚至定期到基地學習實踐。

3.2 在資源層面貫徹新工科優(yōu)化方案

新工科理念下資源整合的關(guān)鍵是多樣化的教師培訓隊伍建設、課程資源及基地建設、資源庫整合。鼓勵有條件的高校與企業(yè)、科研院所合作，共建一批國家級產(chǎn)學研合作示范學院，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，探索建立產(chǎn)學研合作協(xié)同育人長效機制，建設一批協(xié)同育人、共建共享的實踐基地或工程創(chuàng)新訓練中心。另外，評估和評估制度具有重要的功能定位，科學考評體系的制定也體現(xiàn)了管理者的智慧和層次?？茖W的評估考核制度對考核人員具有積極作用，建立考核隊伍也是必要的，例如審查員的反向評估機制[4]。近年來，由于高校排名過分強調(diào)科研指標，迫使教師們不得不把大量的時間、精力放在科研上，甚至出現(xiàn)“重視科研而忽視教學”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對教師的學術(shù)水平和教師隊伍的整體形象產(chǎn)生了不利影響。因此，根據(jù)大學自身的定位，有必要合理平衡大學教學科研關(guān)系，科學確定評估體系中教學科研績效的重要性，制定和實施有效的教師分類管理方法，引導教師正確處理教學科研之間的關(guān)系，最終促進新工科有序建設，推動新工科理念的深度融合。

3.3 在受訓層面發(fā)揮新工科志趣需求思維

經(jīng)過教師申請、部門推薦、學校選拔多層方式，保證教師受訓隊伍的科學性。加強教學方法和教學手段的改革，借鑒學習最新研究成果，豐富教學方法，加強師生互動，增強學生的“向?qū)W力”。著力推動信息技術(shù)與教育的深度融合，建立以大型在線開放課程為主導的教育平臺、以課程應用和教學服務為代表的高質(zhì)量在線開放課程，促進以教師創(chuàng)新再學習為中心的教學方法。此外，高科技公司聚集了產(chǎn)品設計開發(fā)、測試、銷售服務各方面的精英，從這個意義上講，高科技公司具備現(xiàn)成的人力資源[5]。新型工科院校通過產(chǎn)學研合作與合作教育，深化與企業(yè)的合作關(guān)系，充分利用和分享社會資源，直接聘請所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓專家，但考慮到公司在職人員的工作性質(zhì)，教學任務安排應具有靈活性。

3.4 在制度層面堅持新工科國際前沿標準

新工科的發(fā)展建立在理論與實踐相結(jié)合的基礎上，同時堅持發(fā)展育人觀，推動傳統(tǒng)工科的轉(zhuǎn)型。教師培訓體系應完善管理系統(tǒng)，嚴格培訓制度，推動培訓機制、培訓流程與實踐相結(jié)合，促進產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展。要實現(xiàn)我國工程教育由大到強的根本性轉(zhuǎn)變，從“跟跑并跑”到“并跑領跑”，實現(xiàn)全面超越，必須站在國際前沿來考量人才培養(yǎng)，建立具有國際競爭力的工程教育體系[6]。在招聘和人才引進方面，可借鑒國外成功有效的經(jīng)驗，建立一套完善的、操作性強的招聘流程及人才引進流程。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設以及新工科建設的要求，不僅要重視培訓教師的教育背景和工作經(jīng)驗，還要關(guān)注學生學習的真實性。重視對培訓教師當前成績的分析，并注意教師的成績變化，重視個體的可塑性和發(fā)展?jié)摿?。對在職培訓教師，要做好師范教育工作，加強職業(yè)培訓的系統(tǒng)性、持續(xù)性和有效性，提出明確的任務要求，明確課程建設、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)和學術(shù)研究幾大領域，使培訓教師盡可能快地融入新工科項目的具體工作中。

4 新工科理念下強化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓的價值探究

新工科理念為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新思路，也為深化高等教育教學改革帶來了新機遇。中共中央、國務院《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，對創(chuàng)建高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍提出了新的要求，對優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓體系，具有重大的現(xiàn)實意義。

4.1 推動新工科理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

建設適應新型工程復合型和轉(zhuǎn)型觀念下的教學團隊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設的靈魂，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵?！按蟊妱?chuàng)業(yè)與萬眾創(chuàng)新”成為國家發(fā)展戰(zhàn)略后，據(jù)不完全統(tǒng)計，至2017年，國家發(fā)布了20余個相關(guān)文件，以促進創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新為內(nèi)容并針對高校建設的文件達12個。其中，2016年教育部《關(guān)于做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中要求各高校要把提高教育質(zhì)量作為創(chuàng)新的出發(fā)點和落腳點，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策發(fā)展作為根本目的，提出在創(chuàng)業(yè)教育改革的基礎上，以人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人為導向[7]。在客觀上推動了職業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。新工科理念的提出為教學工作的發(fā)展和改革提供了理論依據(jù)。通過優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓體系的研究模型和后期應用，將理論與實踐教學相結(jié)合，將學生的興趣轉(zhuǎn)化為方法，加強了內(nèi)部和外部資源的科學整合，促進了新工科概念的調(diào)整和發(fā)展。

4.2 助力新工科理念下師資培訓體系完善

教育部《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中強調(diào)，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教職工隊伍建設，引導專業(yè)教師和職業(yè)指導教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和案例研究，不斷提高在職業(yè)教育和職業(yè)指導課程中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。但隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷推進，高校師資匱乏問題日益突出，難以全面有效地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。因此，對河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓體系的優(yōu)化進行研究，在“新工科”理念的基礎上，將新工科進行相互參照，引入課程改革的穩(wěn)定性框架，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資培訓體系模型的構(gòu)建。

4.3 推進河北省地區(qū)師資隊伍素質(zhì)整體優(yōu)化

教師素質(zhì)的提高取決于人才培養(yǎng)和培訓人才的引進。優(yōu)化河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師培養(yǎng)體系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)，加強評估定位，提升人才素質(zhì)，促進了河北省教師素質(zhì)整體提高。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)體系優(yōu)化是一個系統(tǒng)的保障機制，通過對保障機制優(yōu)化的建議，促進了河北省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展體系的建立。從運行水平、資源水平、制度水平、培訓水平4個維度出發(fā)，結(jié)合新工科理念的“五個提升”，新工程人才素質(zhì)的核心定位，教育教學評估定位，加強國家戰(zhàn)略體系責任追究，追求價值促進和國際標準引進，以完善整體教師培訓戰(zhàn)略體系。

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”，師資隊伍就像“火車頭”，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的引擎，師資隊伍水平的高低直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。無論是傳統(tǒng)工科建設還是新工科建設，師資隊伍建設始終是學科建設的根本，是開展學科領域?qū)W術(shù)研究和學科專業(yè)人才培養(yǎng)的前提和保障[8]。針對河北省當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍培訓體系的問題，挖掘內(nèi)容和形式兩個范疇的原因，搭建新工科理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓體系的優(yōu)化模型，最終實現(xiàn)助推新工科發(fā)展，推動高校教育教學改革目標的實現(xiàn)，完成理念深化，實現(xiàn)理論與實踐的高度契合。

[1] 吳愛華，侯永峰，楊秋波，等. 加快發(fā)展和建設新工科 主動適應和引領新經(jīng)濟[J]. 高等工程教育研究，2017（1）：1-9.

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Study on optimization of innovation and entrepreneurship education training system of Hebei province based on the conception of new engineering

FENG Zhao-jian, GUO Zhen-hui, CUI Yi-jiu, GAO Xin-di, YANG Xu-yue

（College of Marxism, Hebei University of Technology, Tianjin 300400, China）

The training of teachers in innovation and entrepreneurship education is the most important part in improving the quality of teachers and adapting to the reform process in universities. It is also an inevitable choice to build a long-term mechanism combined with the concept of new engineering for the construction of university faculty for the development of education and teaching. Based on the new engineering concept, this paper researched on the development status of the innovative and entrepreneurial education teacher training system of colleges and universities in Hebei province, conducted an in-depth analysis of the causes of existing problems, and set up a targeted optimization model of the innovative and entrepreneurial education teacher training system of colleges and universities in Hebei province from four aspects of operation, system, resources and training. A number of mature measures such as new engineering specialty demand orientation, optimization plan and research interest were studied. Finally, it explored the value and significance of the system optimization. It will promote the innovation and entrepreneurship education reform under the concept of new engineering, help improve the teacher training system, and promote the overall optimization of the quality of teachers in Hebei province.

new engineering; innovation and entrepreneurship education; teacher training system; optimization

G645

B

1008-5394（2019）02-0101-05

10.19640/j.cnki.jtau.2019.02.023

2018-10-09

河北省社會科學發(fā)展研究課題（201808020202）；河北省人力資源和社會保障課題（JRSHZ-2018-03008）；河北省高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革與實踐項目（2017CXCY016）；河北省工業(yè)大學教育教學改革研究項目（F201703001）

馮趙建（1985 -），男，講師，碩士，研究方向：創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育。E-mail: zhiyeshengyake5@163.com。

責任編輯：宗淑萍