江南 馬和平

摘要：隨著智能手機的普及和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學(xué)中應(yīng)用移動教學(xué)平臺成為可能。移動教學(xué)平臺在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實意義，平臺有利于創(chuàng)新教學(xué)形式，有利于增強師生互動性，有利于提高教學(xué)針對性。但是在高校思政課教學(xué)中要充分發(fā)揮移動教學(xué)平臺的作用，必須實現(xiàn)二者的深度融合，而實現(xiàn)深度融合，必須厘清移動教學(xué)平臺與高校思政課教學(xué)融合應(yīng)遵循的原則。這樣才能真正構(gòu)建全新的信息化教學(xué)環(huán)境，切實增強新時代高校思政課信息化教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：移動教學(xué)平臺;高校思政課教學(xué);融合;原則

中圖分類號：G641;G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-5383（2019）02-0094-05

Abstract：With the popularization of smart phones and the rapid development of mobile Internet technology， it is possible to apply mobile teaching platform in the teaching of Ideological and political theory courses in colleges and universities （hereinafter referred to as “ideological and political courses”）. The application of mobile teaching platform in Ideological and political course teaching in colleges and universities has important practical significance. It is conducive to innovating teaching forms， enhancing the interaction between teachers and students， and improving the pertinence of teaching. However， in order to give a full play to the role of mobile teaching platform in Ideological and political course teaching in colleges anduniversities， we must realize the deep integration of the two， and to achieve the deep integration， we must clarify the principles that should be followed in the integration of mobile teaching platform and ideological and political course teaching in colleges and universities. Only in this way we can truly build a new information-based teaching environment， and effectively enhance the effectiveness of information-based teaching of Ideological and political courses in colleges and universities in the new era.

Keywords： mobile teaching platform; ideological and political teaching in colleges and universities; integration; principle

隨著智能手機的普及和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，作為信息時代“原住民”的新時代大學(xué)生個性張揚，注重表現(xiàn)自我。他們十分青睞智能手機，習(xí)慣借助網(wǎng)絡(luò)獲取各種資訊，并且喜歡在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的心情、發(fā)表自己的主張，他們“樂此不?！?，甚至達(dá)到“機不可失”的程度。針對這一現(xiàn)狀，很多高校思政教師因勢利導(dǎo)，從新時代大學(xué)生的實際出發(fā)，遵循大學(xué)生思想品德形成和發(fā)展規(guī)律，在高校思政課教學(xué)中紛紛開展信息化教學(xué)改革。加之建立移動教學(xué)平臺十分便捷，很多高校思政教師積極嘗試?yán)靡苿咏虒W(xué)平臺開展思政課教學(xué)。

1 移動教學(xué)平臺在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實意義

移動教學(xué)平臺在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實意義，有利于創(chuàng)新教學(xué)形式，有利于提高教育教學(xué)針對性，有利于增強教學(xué)互動性。

1.1 有利于創(chuàng)新教學(xué)形式

傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)，往往局限于一定的時間和空間;而利用移動教學(xué)平臺開展高校思政課教學(xué)，打破了原有的時空局限，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行溝通交流，讓思想政治教育無處不在，真正實現(xiàn)了“全程育人”。傳統(tǒng)高校思政課教學(xué)，在闡述一些抽象理論知識時往往費時費力，效果不佳。而利用移動教學(xué)平臺開展高校思政課教學(xué)，通過運用新媒體技術(shù)，給大學(xué)生帶來全新的視聽感受，使得抽象的思想政治理論變得生動形象，化繁為簡，讓新時代大學(xué)生耳目一新，從而在潛移默化之中實現(xiàn)了思想政治教育入腦入心。

1.2 有利于提高教育教學(xué)針對性

移動教學(xué)平臺利用大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)，能夠及時準(zhǔn)確地記錄和反饋每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如：高校思政教師在利用北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司開發(fā)的藍(lán)墨云班課開展思政課教學(xué)過程中，可以隨時查看每位學(xué)生課內(nèi)和課外自主學(xué)習(xí)情況，云班課會自動生成學(xué)情分析報告并及時推送給教師。這便于高校思政教師及時掌握大學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果以及每位大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)存在的困難和需求，進(jìn)而有針對性地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)思政課教學(xué)效果。另外，高校思政教師利用移動教學(xué)平臺的記錄可以及時了解大學(xué)生的思想動態(tài)，正確地對其進(jìn)行教育引導(dǎo)。對于大學(xué)生在日常生活中遇到的實際困難，高校思政教師要及時給予幫助。生活中實際困難的解決有助于大學(xué)生思想問題的解決，同時高校思政教師的幫助讓大學(xué)生認(rèn)識到思想政治教育不僅要內(nèi)化于心，更要外化于行，也讓大學(xué)生深刻感受到思政教師的“言傳身教”。

1.3 有利于增強教學(xué)互動性

傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)，因為客觀條件的限制，課堂互動往往只能局限于教師與少數(shù)學(xué)生之間開展，顯然互動性不夠。而利用移動教學(xué)平臺開展高校思政課教學(xué)，可以實現(xiàn)真正意義上的全員互動。利用移動教學(xué)平臺的豐富功能，讓人人都享有參與互動的機會。例如：高校思政教師利用藍(lán)墨云班課“頭腦風(fēng)暴”或者“討論答疑”功能就某一個思想政治理論問題發(fā)起討論，每位學(xué)生都可以參與其中，充分表達(dá)自己的思想見解。在移動教學(xué)平臺上，不僅高校思政教師可以予以點評，學(xué)生與學(xué)生之間也可以互相評論甚至辯論。這讓每位學(xué)生都能夠擁有展示自己的平臺和機會，從而擁有成就感和自豪感，這樣也就自然增強了大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)的獲得感和幸福感。

2 移動教學(xué)平臺與高校思政課教學(xué)融合的原則

在高校思政課教學(xué)中要充分發(fā)揮移動教學(xué)平臺的作用，必須實現(xiàn)二者的深度融合，而實現(xiàn)深度融合，必須厘清移動教學(xué)平臺與高校思政課教學(xué)融合應(yīng)遵循的原則。這樣才能真正構(gòu)建全新的信息化教學(xué)環(huán)境，切實增強新時代高校思政課教學(xué)實效性。

2.1 主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一的原則

“建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論要求學(xué)生主動建構(gòu)知識，教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的促進(jìn)者，它強調(diào)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位?！盵1]高校思政教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位主要表現(xiàn)為：高校思政教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)靈活地融入思政課教學(xué)，有效地整合思政課教學(xué)系統(tǒng)中的各種要素及教學(xué)資源，進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計加工，實現(xiàn)最優(yōu)化組合。同時，高校思政教師是思想政治理論課教學(xué)過程的組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者，在教學(xué)中能夠有效地協(xié)調(diào)各種要素，充分發(fā)揮整個教學(xué)系統(tǒng)的整體優(yōu)勢，促進(jìn)大學(xué)生對思想政治理論進(jìn)行意義建構(gòu)，促進(jìn)大學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的健康發(fā)展，最終切實增強高校思政課教學(xué)實效性。

在高校思政課教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時，必須高度重視大學(xué)生的主體地位。新時代大學(xué)生是一個個有感情有思想、富有鮮活個性的認(rèn)知主體，其主觀能動性極強。另外從本質(zhì)上講，學(xué)習(xí)是一種自覺能動的活動。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是由教育者傳授獲得的，而是受教育者在一定的情境中，借助于他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲取的?！皩W(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者?！盵2]因此，思想政治理論要入腦入心，要求大學(xué)生必須能夠以積極主動的思維去認(rèn)知、了解、理解、掌握、內(nèi)化。至于外化于行，實踐的主體當(dāng)然非大學(xué)生自身莫屬。因此，思想政治理論教育無論是內(nèi)化于心，還是外化于行，都需要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用。離開大學(xué)生的主體地位，思想政治理論教育教學(xué)無從談起。

在高校思政課教學(xué)中，思政教師的主導(dǎo)性與大學(xué)生的主體性，二者相輔相成、相互促進(jìn)、缺一不可。因此，二者要緊密結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，才能切實增強高校思政課教學(xué)的實效性。

2.2 工具性與思想性相統(tǒng)一的原則

移動教學(xué)平臺作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，在高校思政課教學(xué)中是輔助教學(xué)工具。高校思政課教學(xué)重在對大學(xué)生進(jìn)行思想的引領(lǐng)。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！盵3]因此，移動教學(xué)平臺要實現(xiàn)與高校思政課教學(xué)深度融合，必須注意工具性與思想性相統(tǒng)一，并正確處理好二者之間的關(guān)系。移動教學(xué)平臺因其技術(shù)先進(jìn)性，可以用來有效地輔助高校思政教師開展思政課教學(xué)，其巧妙使用可以極大地增強高校思政課教學(xué)的實效性，充分彰顯思想政治理論的強大魅力。但是移動教學(xué)平臺在高校思政課教學(xué)應(yīng)用過程中絕不可以“喧賓奪主”。在高校思政課教學(xué)中，高校思政教師必須始終注重教學(xué)內(nèi)容的政治性、思想性。教學(xué)內(nèi)容的政治性、思想性是高校思政課的“靈魂”，如果“靈魂”缺失，一味追求先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，那樣就“舍本逐末”而“得不償失”。當(dāng)然，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，高校思政課教學(xué)有效開展，充分發(fā)揮“主陣地”“主渠道”作用，真正以其思想性引領(lǐng)新時代大學(xué)生全面發(fā)展，健康成長成才，必須重視移動教學(xué)平臺作為信息手段的技術(shù)性和工具性。隨著高校思政課信息化教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，對移動教學(xué)平臺這一輔助工具也必將提出更高要求，也將不斷促進(jìn)其功能趨于升級完善。總之，移動教學(xué)平臺與高校思政課信息化教學(xué)是相輔相成，相互促進(jìn)的。

2.3 趣味性與實效性相統(tǒng)一的原則

在高校思政課教學(xué)中，使用移動教學(xué)平臺會極大地增強思政課教學(xué)的趣味性。因為移動教學(xué)平臺豐富的功能顛覆了傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式。以藍(lán)墨云班課為例，其功能十分強大，具體有：簽到、測試、頭腦風(fēng)暴、問卷調(diào)查、答疑討論、課堂搶答、作業(yè)評分、分享資源、管理題庫、發(fā)放通知等功能。在實際應(yīng)用中充分證明，這一系列功能的恰當(dāng)應(yīng)用，極大地調(diào)動了大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的積極性和主動性，增強了高校思政課教學(xué)的趣味性。

但是，高校思政課教學(xué)的趣味性歸根結(jié)底是為了增強實效性。因此，不能僅僅趣味性有余，而忽視實效性。那么，這種趣味性也就失去了意義。高校思政課教學(xué)中應(yīng)用移動教學(xué)平臺，不能除了熱鬧，其他什么都沒有。高校思政課教學(xué)要做到嚴(yán)肅活潑。在追求課堂教學(xué)趣味性的同時，更要強調(diào)高校思政課教學(xué)的實效性。那么，高校思政課教學(xué)的實效性又是怎樣生動體現(xiàn)的呢？

習(xí)近平總書記在2018年9月10日全國教育大會上強調(diào)，“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)?！盵4]習(xí)近平總書記這一重要論述為高校廣大思政教師生動地描述了什么是高校思政課教學(xué)的實效性，也清晰地闡明了衡量高校思政課教學(xué)實效性的標(biāo)準(zhǔn)。

高校思政課教學(xué)必須致力于培養(yǎng)新時代大學(xué)生積極的情感、向上的態(tài)度、社會主義核心價值觀，幫助大學(xué)生樹立“四個自信”。高校思政課教學(xué)應(yīng)用移動教學(xué)平臺，是為了更好創(chuàng)新教學(xué)形式，在增強教學(xué)趣味性的同時，于潛移默化中對新時代大學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值的教育和引導(dǎo)，以增強高校思政課教學(xué)的實效性。

2.4 互動性與共享性相統(tǒng)一的原則

實現(xiàn)移動教學(xué)平臺與高校思政課教學(xué)深度融合，必須堅持互動性與共享性相統(tǒng)一的原則?；有灾饕憩F(xiàn)為：教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生互動。教師與學(xué)生互動，在高校思政課堂上，主要是思政教師充分利用移動教學(xué)平臺的豐富功能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時開展互動。例如：高校思政教師利用藍(lán)墨云班課“搶答”功能發(fā)起搶答活動;利用“頭腦風(fēng)暴”功能發(fā)起討論，然后思政教師在移動教學(xué)平臺上及時加以點評，或者獎勵“經(jīng)驗值”等等。移動教學(xué)平臺在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用的意義不僅僅局限于課內(nèi)，更重要的是在于課外。這一點也顛覆了傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式，充分展示了高校思政課信息化教學(xué)的強大吸引力。例如：高校思政教師利用藍(lán)墨云班課在課外可以隨時隨地與大學(xué)生進(jìn)行互動交流、分享資源、發(fā)起討論、分享學(xué)習(xí)體會、開展問卷調(diào)查、發(fā)布通知，等等。還可以利用藍(lán)墨云班課“私信”功能開展一對一個性化輔導(dǎo)交流。“這樣就可以減少學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵪敕ū磉_(dá)出來，自由發(fā)表自己的見解。”[5] 從而真正實現(xiàn)“因材施教”，充分提高新時代高校思政課教學(xué)的“精準(zhǔn)化”程度，幫助新時代大學(xué)生解開思想的困惑，實現(xiàn)健康快樂成長，充分彰顯新時代思想政治教育的強大魅力。

學(xué)生與學(xué)生互動主要表現(xiàn)為：每位同學(xué)都可以在移動教學(xué)平臺上積極參與討論學(xué)習(xí)，都可以對于其他同學(xué)的討論發(fā)言發(fā)表自己的獨特看法。彼此之間進(jìn)行思想的碰撞、情感的交流，從而深化對于思想政治理論的認(rèn)識、理解和認(rèn)同，同時也加深了同學(xué)之間的友誼。在利用移動教學(xué)平臺開展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生充分互動的基礎(chǔ)上，高校思政教師一定要及時進(jìn)行總結(jié)點評，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化對于思想政治理論問題的認(rèn)識，另一方面也可以進(jìn)一步激勵大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的積極性。

共享性即高校師生能夠充分感受到利用移動教學(xué)平臺開展思政課學(xué)習(xí)的高效、便捷、互動和樂趣，擁有獲得感和幸福感。高校思政教師利用移動教學(xué)平臺開展思政課教學(xué)，能夠為大學(xué)生構(gòu)建一個信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效地突破教學(xué)重難點，可以實現(xiàn)線上線下靈活切換，豐富高校思政課信息量，開闊新時代大學(xué)生的視野，真正提高高校思政課教學(xué)效率與質(zhì)量。對于大學(xué)生而言，共享性主要就是通過利用移動教學(xué)平臺學(xué)習(xí)思想政治理論課，能夠感受到全新的學(xué)習(xí)體驗，例如：信息化技術(shù)刷新了思想政治理論的認(rèn)知方式，加強了思想政治理論與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有利于增強大學(xué)生對思想政治理論的理解，有利于大學(xué)生體會到全員互動協(xié)作學(xué)習(xí)的快樂。

2.5 服務(wù)性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則

實現(xiàn)移動教學(xué)平臺與高校思政課教學(xué)深度融合，必須遵循服務(wù)性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一的原則。在其融合的過程中，服務(wù)性決定創(chuàng)新性，創(chuàng)新性促進(jìn)服務(wù)性，二者緊密相連，相互影響。服務(wù)性主要表現(xiàn)為：移動教學(xué)平臺服務(wù)于思政課教學(xué)。在高校思政課教學(xué)中應(yīng)用移動教學(xué)平臺，是為了更好地服務(wù)于思政課教學(xué)。高校思政教師通過應(yīng)用移動教學(xué)平臺，可以高效地開展教學(xué)，例如：一鍵簽到、當(dāng)堂測試、即時反饋、分享思考等。另外，可以打破時空的局限，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的互通，線上與線下的互動。

服務(wù)性決定創(chuàng)新性。移動教學(xué)平臺為了更好地服務(wù)于高校思政課教學(xué)，必須不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新性主要表現(xiàn)為：移動教學(xué)平臺自身的創(chuàng)新;高校思政教師應(yīng)用移動教學(xué)平臺方法的創(chuàng)新。移動教學(xué)平臺與高校思政課教學(xué)要實現(xiàn)深度融合，必須與時俱進(jìn)，緊密結(jié)合高校思政課的課程特點、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求不斷創(chuàng)新，升級完善其功能，更好地服務(wù)于高校思政課教學(xué)，切實增強高校思政課教學(xué)實效性。

為了實現(xiàn)移動教學(xué)平臺使用價值最大化，高校思政教師需要創(chuàng)新應(yīng)用移動教學(xué)平臺的方法，深入研究移動教學(xué)平臺與高校思政課教學(xué)的深度融合，更好地協(xié)調(diào)二者之間的關(guān)系，使得二者相得益彰。具體而言，就是高校思政教師要學(xué)會借助移動教學(xué)平臺設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，整合豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)互動的學(xué)習(xí)情境，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)共同體，最大限度地調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的自覺性、主動性、積極性，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)會運用所學(xué)思想政治理論正確地分析問題、解決問題。

高校思政教師應(yīng)用移動教學(xué)平臺方法的創(chuàng)新，要求高校思政教師必須增強信息化教學(xué)融合能力。首先，信息技術(shù)與高校思想政治理論知識融合的能力。隨著信息技術(shù)與高校思想政治理論知識相互融合，會生成高校思想政治理論知識的新形態(tài)。這就要求高校思政教師在思政課信息化教學(xué)中，具備將思想政治理論知識信息化的能力，從而實現(xiàn)高校思想政治理論呈現(xiàn)形式的更新和內(nèi)容的拓展。

其次，信息技術(shù)與高校思政課教學(xué)方法融合的能力。在開展高校思政課信息化教學(xué)過程中，需要高校思政教師具備學(xué)科理論知識、學(xué)科教學(xué)方法知識、信息技術(shù)知識，更需要高校思政教師具備將信息化教學(xué)技術(shù)與高校思想政治理論知識、高校思政學(xué)科教學(xué)方法融合的能力。只有在實現(xiàn)深度融合的基礎(chǔ)上，才能充分發(fā)揮各種知識與方法策略的整體優(yōu)勢，也才可能不斷提高高校思政課教學(xué)質(zhì)量，真正增強高校思政課教學(xué)實效性，促進(jìn)新時代大學(xué)生的全面健康發(fā)展。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識是通過意義建構(gòu)獲取的，比較關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計，以支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識構(gòu)建。這就要求高校思政教師必須注重信息化教學(xué)設(shè)計，以營造便于新時代大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論知識構(gòu)建的環(huán)境。具體而言，就是高校思政教師在信息化教學(xué)中能夠根據(jù)高校思政課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等情況，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，精心創(chuàng)設(shè)良好的思想政治理論課學(xué)習(xí)情境，設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷睿浞旨ぐl(fā)大學(xué)生對思想政治理論問題的興趣和思考，積極引導(dǎo)大學(xué)生去探索，實現(xiàn)思想政治理論內(nèi)化于心。大學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論的過程中能夠獲得輕松愉悅的學(xué)習(xí)體驗。

3 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的到來，為高校思政課信息化教學(xué)改革提供了難得的機遇。習(xí)近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要運用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！盵3]在高校思政課教學(xué)中，高校思政教師要有效應(yīng)用移動教學(xué)平臺，必須實現(xiàn)二者的深度融合。同時，只有遵循正確的原則，才可能真正實現(xiàn)移動教學(xué)平臺與高校思政課教學(xué)的深度融合，也才能真正構(gòu)建全新的高校思政課信息化教學(xué)環(huán)境，切實增強新時代高校思政課信息化教學(xué)的實效性。

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