張小凱

摘 要：落實立德樹人是深化課程改革的根本任務(wù)，教育部在總結(jié)我國基礎(chǔ)教育改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對課程方案進(jìn)行了全面修訂，構(gòu)建符合我國國情的基礎(chǔ)教育課程體系，教材教學(xué)要求以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，為促進(jìn)教師落實學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，必須加強教師培訓(xùn)資源整合，設(shè)立多層次的教師培訓(xùn)項目，建立高效能的教師培訓(xùn)體系。

關(guān)鍵詞：學(xué)生核心素養(yǎng)；教師培訓(xùn)

黨的十八大以后，教育部頒布《關(guān)于全面深化課程改革的意見》，明確提出落實立德樹人是深化課程改革的根本任務(wù)，要求對實驗課程方案進(jìn)行全面修訂，構(gòu)建具有國際先進(jìn)水平的中國特色課程體系。新的課程文本要求教學(xué)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為綱，如何確保落實學(xué)科教育目標(biāo)，是每個教師面臨的新挑戰(zhàn)。學(xué)生的全面發(fā)展離不開教師的指導(dǎo)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)關(guān)鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，加強對教師培訓(xùn)的研究對提升教師專業(yè)教學(xué)技能，更好的發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面貫徹落實立德樹人教育理念具有重要的意義。

一、教師培訓(xùn)工作的意義

教育大計，教師為本，國家制定的課程方案能否得到有效貫徹落實，主要取決于教師的教學(xué)行為?！秶抑虚L期教育改革發(fā)展綱要》要求，完善教師培養(yǎng)體系，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。我國教師培訓(xùn)工作隨著教育事業(yè)的發(fā)展同步改革。培訓(xùn)先行是保障課改順利的前提。

教育事業(yè)的發(fā)展呼喚教師培訓(xùn)的改革，現(xiàn)代教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對教師專業(yè)素養(yǎng)提出新的要求。教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，必然帶來學(xué)生發(fā)展的多樣性與教學(xué)需求的差異性，教師的專業(yè)水平、教學(xué)水平和能力提升是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，高校教師發(fā)展中心應(yīng)該積極探索，多措并舉，努力通過提供優(yōu)質(zhì)的教師培訓(xùn)來全面提升教師的專業(yè)水平與能力。而且，教師要適應(yīng)教育改革的發(fā)展必須要加強培訓(xùn)工作。

隨著基礎(chǔ)教育規(guī)模的擴(kuò)大，教師隊伍數(shù)量急速增長。加快培養(yǎng)造就師德高尚，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍已成為當(dāng)前教師隊伍建設(shè)的迫切任務(wù)。新世紀(jì)以來，國內(nèi)學(xué)校教育價值取向不斷發(fā)生變化，由原來強調(diào)基本技能訓(xùn)練的能力取向階段發(fā)展到強調(diào)價值觀取向，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的階段。教師對課程的價值，教師的價值，必須有全新的思考。堅持教師繼續(xù)教育，是終身學(xué)習(xí)理念下學(xué)習(xí)型社會的歷史重任，教師必須不斷學(xué)習(xí)完善自身專業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新時期教育工作要求。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的教師培訓(xùn)工作

（一）增強專業(yè)化培訓(xùn)

部分高校教師培訓(xùn)工作不盡如意，有的高校教師培訓(xùn)工作中甚至存在突出問題，這就要求從改革培訓(xùn)模式著手，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，增強培訓(xùn)針對性。強化培訓(xùn)自主性，加強培訓(xùn)者隊伍建設(shè)，規(guī)范培訓(xùn)管理，建設(shè)培訓(xùn)公共服務(wù)平臺?！蛾P(guān)于全面落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，提出教育工作要從學(xué)科轉(zhuǎn)向育人為中心。教師要建立更深厚的專業(yè)思想意識，為實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升做出更大的貢獻(xiàn)。

教師發(fā)展中心要為高校教師提供增強其專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)，根據(jù)不同專業(yè)、不同類型的教師提供多種類培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中轉(zhuǎn)變思路，促進(jìn)教師強化學(xué)習(xí)多元知識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論方法，促使自己具有趕超精神，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提高課堂效果。促使產(chǎn)生敏銳的研究意識，用專業(yè)思想發(fā)現(xiàn)生成問題，關(guān)注學(xué)生的成長。促進(jìn)教師廣泛涉獵各領(lǐng)域知識，包括社會政治，經(jīng)濟(jì)文化等方面的知識，獲取生活知識，讓學(xué)生感受到知識來源于生活。只有教師涉及多方面的知識，才能幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)視野，做到因材施教，培養(yǎng)個性化的學(xué)生[1]。

（二）加強新教育理念培訓(xùn)

在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，需要教師緊跟時代潮流，吸收并掌握教育新理念，新方法，其中，教師職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變尤其重要。教師需要轉(zhuǎn)變角色意識，調(diào)整思想狀態(tài)，適應(yīng)教育改革的發(fā)展要求。激發(fā)教師的工作主動性，促進(jìn)師生關(guān)系更加和諧發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)樹立課堂組織者，引導(dǎo)者的角色。教師的教學(xué)根本目的是為促進(jìn)學(xué)生最大限度的發(fā)展。這種角色的轉(zhuǎn)變離不開教師培訓(xùn)工作，各個高校的教師發(fā)展中心應(yīng)該整合資源，豐富內(nèi)容，為教師實現(xiàn)角色定位的轉(zhuǎn)變提供培訓(xùn)保障。

通過參與轉(zhuǎn)變角色定位的專業(yè)教師培訓(xùn)，將培訓(xùn)中學(xué)習(xí)到的理論在實際教學(xué)中應(yīng)用開發(fā)。通過培訓(xùn)，教師可以發(fā)揮好組織者的角色作用，組織好課堂教學(xué)是學(xué)生形成核心素養(yǎng)的主要途徑。重點開展課程的生成，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，重點培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，自主自律等核心素養(yǎng)[2]。教師可以發(fā)揮好指導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取與處理各種信息的辦法，指導(dǎo)學(xué)生利用好課堂提高學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握有效的學(xué)習(xí)策略。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人交往，處理好生活中的各種事務(wù)，學(xué)會創(chuàng)造，發(fā)展自己的優(yōu)勢才能。教師必須具備相應(yīng)的能力指導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識與能力的促進(jìn)者。

（三）提高提升教育能力的培訓(xùn)

教師的職業(yè)成長離不開教育實踐，脫離教學(xué)實踐就會失去教師發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校要提供教師繼續(xù)教育，不斷提升成長的平臺，教師要抓住良好契機(jī)促進(jìn)自身專業(yè)能力的發(fā)展。首先要善于教學(xué)反思，教師要想獲得理想的專業(yè)發(fā)展，必須具有強烈的自我發(fā)展意識，需經(jīng)常對教學(xué)實踐進(jìn)行反思，不斷審視教學(xué)效果，查找教學(xué)中的不足，分析教學(xué)中存在的問題，提出有效的改進(jìn)措施不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

教師要充分利用學(xué)校搭建的培訓(xùn)平臺，促使自己反思進(jìn)步。如學(xué)校開展“自我成長設(shè)計”活動，讓教師進(jìn)行自我定位，激發(fā)自我發(fā)展意識。積極參加教研專題培訓(xùn)活動，掌握教學(xué)反思，教學(xué)日記等自我反思的途徑方法。開設(shè)“課課思”專欄，讓每位教師每節(jié)課后進(jìn)行反思，對教學(xué)內(nèi)容，質(zhì)量檢測等進(jìn)行反思。學(xué)期末將優(yōu)秀的反思稿件匯編成冊，為其他教師提供參考。

三、結(jié)語

21世紀(jì)是信息時代，教育工作者需要資源共享，才能實現(xiàn)共贏。教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)生成長的前提基礎(chǔ)，只有加強教師的培訓(xùn)工作才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的落實，教師專業(yè)化發(fā)展有利于課程改革發(fā)展，促進(jìn)教師不斷成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]程明喜，馬云鵬.聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)：新時期我國教師培訓(xùn)課程建設(shè)的新定位[J].現(xiàn)代教育管理，2018（8）：74-78.

[2]吳惟粵，李俊.“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”背景下的教師培訓(xùn)課程[J].課程教學(xué)研究，2016（08）：9-16.