【摘要】新時代的發(fā)展促使教育逐漸信息化，靈活將教育與信息技術相融合，提升整體教育水平。本文從初中英語口語教學與信息技術融合的重要性入手，深入進行分析，結合實際情況明確其課堂教學要求，提出合理的教學策略，以供參考。

【關鍵詞】初中英語;口語教學;信息技術

【作者簡介】陳芳，女，漢族，福建省寧德市蕉城附中，中一，本科。

引言

隨著新課改的不斷深化，要求初中英語教師在進行口語教學過程中，靈活利用信息技術優(yōu)勢進行創(chuàng)新，從整體上優(yōu)化，為學生營造良好的學習環(huán)境，提升教學水平。與此同時，靈活利用信息技術有助于教學模式創(chuàng)新，深化新課改理念，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才。

一、初中英語口語教學與信息技術融合的重要性

信息技術與初中英語的融合，主要是指在課堂教育過程中靈活應用多媒體信息技術技術，優(yōu)化課堂教育形式，激發(fā)出學生的學習興趣，促使其主動進行學習，以提升當前的教育效果。信息技術的應用可以從整體上提升教學質量，為教師提供教學媒介，學生在學習過程中可以深刻理解教學內容，如教師可以靈活利用信息技術構建真實的語言情景，促使學生積極主動進行學習，勤于思考，從整體上提升學生的學習質量。信息技術代表著先進的技術水平，利用計算機等多媒體軟件實現(xiàn)圖像或者音頻教學，為學生營造直觀的學習環(huán)境，刺激各個感官，幫助學生加深對知識的記憶與理解，適應學習規(guī)律，明確英語口語的特征，建立完善的學習機制，提高自身的英語水平。教師應不斷提升自身的現(xiàn)代技術應用能力，合理引用技術進行教學模式開發(fā)，挖掘教學資源的優(yōu)勢，整合課堂內容，營造高質量的課堂環(huán)境。積極進行創(chuàng)新，以信息技術為基礎構建學習小組，融合英語口語教學規(guī)律，建立全新的教學模式，解決傳統(tǒng)教學中存在的問題，促使英語口語教學契合語言教學的規(guī)律，構建優(yōu)質的教學情景，培養(yǎng)優(yōu)秀的英語口語人才。

二、新時期初中英語口語教學與信息技術融合的要求

1.滿足新課改需求。在教育發(fā)展過程中，新課改理念不斷深化，初中教師在進行英語口語教學過程中，應保證信息技術的融合符合當前的新課改要求，為學生創(chuàng)設優(yōu)質的學習環(huán)境，豐富教育形式，構建英語口語課堂，改變傳統(tǒng)的教學理念，促使學生的英語口語能力得到整體上的提升。例如，在傳統(tǒng)的英語口語教學過程中，單一以教師為主體，學生學習效果不佳，如部分學生學習興趣不高，未能積極參與口語訓練，難以將英語口語知識內化，語言能力得不到提升，因此需要教師靈活應用信息技術進行教學，從整體上深化，促使學生積極主動進行學習，嚴謹?shù)奶轿鲇⒄Z口語知識，深化自身的感知力，科學設計教學策略，優(yōu)化教學結構，提升教學質量，滿足新課改需求。

2.推動教育信息化發(fā)展?，F(xiàn)階段，教育信息化已經(jīng)成為全世界各個國家推進教育改革的首要目的與方向，我國在發(fā)展過程中也逐漸順應時代潮流，積極進行創(chuàng)新，加強對信息技術的重視力度，加快信息技術與英語口語課程的整合，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。例如，近年來出現(xiàn)的“課程整合熱”情況，逐漸成為教師教學的重點內容，推動國家將教育信息化納入整體發(fā)展戰(zhàn)略中，加快信息化建設步伐，部署完善的信息網(wǎng)絡，深入挖掘信息資源，積極開發(fā)教育管理體系，為學生營造健康的學習環(huán)境，促使學生全方面發(fā)展。

3.促使學生靈活利用信息技術優(yōu)勢。在傳統(tǒng)教學過程中，受教學理念限制，學生主要以單一的形式進行學習，不僅其學習效率受到影響，其學習效果也不夠理想。靈活將信息技術與英語課堂相融合，有助于優(yōu)化課堂，實現(xiàn)整體的教學創(chuàng)新，引導學生利用信息技術的優(yōu)勢探索英語知識的內涵，如明確句式、語法的應用情景，重視詞匯知識，改變傳統(tǒng)的機械練習英語習題模式，引出學生的學習興趣，促使學生的英語口語實際應用能力得到培養(yǎng)，綜合應用英語知識，提升教學質量。例如，初中英語教師在教學過程中，以信息技術為載體，整合英語口語課堂，將技術滲透在各個環(huán)節(jié)中，豐富學生的學習資料，通過多媒體創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，幫助學生在真實的環(huán)境中提升自身的口語表達能力，加深對材料的了解，實現(xiàn)全方面發(fā)展，為以后的學習奠定良好的基礎。

三、新時期初中英語口語教學與信息技術融合的有效策略

1.根據(jù)學生的實際情況構建趣味信息技術語言課堂。受英語科目自身的性質影響，在教學過程中，教師應靈活利用信息技術進行創(chuàng)新，構建趣味性英語課堂，改變傳統(tǒng)的枯燥乏味情況，從整體上完善，引導學生在學習過程中探索樂趣，降低學習難度，逐漸對英語科目產(chǎn)生濃厚的學習興趣，清除傳統(tǒng)理念產(chǎn)生的影響，為學生營造健康的學習環(huán)境，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。例如，某教師在教學“My school life is very interesting”口語練習時，根據(jù)學生的實際情況構建趣味課堂，以教材為主題，制作課堂PPT，模擬不同的對話情景，要求學生以小組為單位，將自身認為有趣的內容表達出來，并對學生的練習進行記錄拍攝，學生結束練習后進行播放，引導其他學生進行評價，明確其存在的問題，糾正學生的錯誤，為學生提供思考的機會，加深對知識的記憶，明確詞匯或者語法的具體應用形式。例如，“T： What day is it today？ Ss： Its Tuesday. T： Do you have a P. E. class on Tuesday？ Ss： No， we dont”.在上述練習中，教師可以根據(jù)實際情況要求學生進行擴展，以自身為基礎，創(chuàng)建對話情景，并引入學生感興趣的話題，促使學生全身心投入對話中，在練習過程中提升自身的口語能力，全方面發(fā)展。與此同時，教師還可以預先播放音頻，在音頻結束后要求學生進行重復練習，進而幫助學生解決發(fā)音不準問題，再利用信息技術營造口語環(huán)境，全面開展聽力訓練，從根本上提升教學質量。

2.積極開展英語口語模塊化教學。對于初中生來說，在學習英語時具有較大的困難，剛接觸一門全新的語言難以找到適合自身的學習方法，增大學習難度，因此教師在教學過程中可以根據(jù)學生的實際情況進行模塊口語化教學，如以學生的實際情況為基礎講口語教學劃分為“聽力口語練習”、“表達口語練習”、“速讀口語練習”等，針對性進行訓練，實現(xiàn)模塊化，降低學生的學習難度，幫助學生加深對知識的理解，提高自身的英語口語能力。例如，某英語教師在進行口語教學過程中，以國外的英語影片為基礎，通過英語對話字幕引導學生進行練習，待學生熟悉內容后，要求學生根據(jù)沒有字幕的相同片段進行對話，引導學生進行合理的實踐，并鍛煉學生的聽力能力與記憶能力，鞏固自身的英語知識，提高整體英語水平。例如，某教師以“Would you mind teaching me？”為例開展教學，通過信息技術引導為學生構建對話情景，如一名學生扔了一張紙在地上引起對話，“T： What is he doing？”，另一學生回答“He is throwing litter around.”“T： Would you mind not throwing litter around？ “S1： Sorry， I wont do it again.”“T：Right. Would you mind putting it in the dustbin right away？”“S1： Of course not. Ill do it at once.”通過設計巧妙的對話情景，有助于學生掌握英語知識，并掌握起英語交流的欲望，明確短語句型的應用形式，提升自身的口語能力，加深對知識的理解，全方面發(fā)展。與此同時，教師在進行教學過程中，還需要從整體上完善，注重培養(yǎng)學生的學習習慣，促使學生充分利用課余時間進行學習，明確英語口語的重要性，在良好的氛圍中提升自身的英語口語能力，為以后的英語學習奠定良好的基礎。

3.引導學生主動參與交流積極探究知識內涵。初中英語教學過程中，教師應以學生為載體，從整體上完善，深化學生的主體優(yōu)勢，降低學生的學習難度，提高學習質量。例如，教師可以靈活利用鼓勵教學對學生進行教學，引導學生主動探究學習知識，并靈活運用，如以信息技術為載體，搜索相關的英語素材資料，并制作成演講稿，引導學生在課堂上相互溝通，加深對信息技術的創(chuàng)新，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化，推動學生主動學習英語，加強詞匯的累積，逐漸形成良性的循環(huán)，提升其英語學習能力，實現(xiàn)全方面發(fā)展。例如，通過多媒體技術的輔助，有助于學生加深對知識的理解，自主進行語言知識的整合，構建全新的知識體系，加強開展素質教育，實現(xiàn)英語實踐創(chuàng)新，提高學生的綜合應用能力。例如，某教師將游戲、課堂以及信息技術相融合，為學生構建全新的游戲情景，激發(fā)出學生的主動性，并要求學生在游戲交流過程中盡量使用英語進行對話，將英語口語教學與多方面相融合，實現(xiàn)創(chuàng)新應用，為學生構建高質量的學習環(huán)境，推動英語口語與信息化技術的融合加快。與此同時，教師應引導學生學會分享與溝通，提升學生的團隊意識與協(xié)作精神，建立完善的學習激勵機制，給予學生良好的鼓勵，促使學生以自身為基礎構建完善的英語口語體系，滿足當前的新課改要求。信息技術與英語口語教學的融合，改變了傳統(tǒng)的教學模式與理念，為學生營造健康的學習環(huán)境，促使學生全面提升英語水平，成為英語人才。

四、結論

綜上所述，在新課改教學背景下，教師應明確信息技術的優(yōu)勢，靈活促使信息技術與英語口語相融合，為學生營造良好的情景模式，降低其學習難度，幫助學生在有限的時間內高效科學的學習語言知識，養(yǎng)成良好的學習習慣，充分發(fā)揮出自身的主體優(yōu)勢，提高英語口語能力，掌握英語技能。

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