于薇

摘要：Java軟件開發(fā)課程群建設能夠突破對傳統(tǒng)知識的局限性，以突出計算機核心課程為基礎，面向?qū)W生應用能力，構(gòu)建應用型課程體系，以應用能力培養(yǎng)為主要目標的考核體系等等，結(jié)合現(xiàn)代就業(yè)市場的需求，將Java軟件的開發(fā)重心放在應用能力的培養(yǎng)上，可以有效地提高當代學生的就業(yè)率。

關鍵詞：應用能力培養(yǎng);Java課程群構(gòu)建探討

中圖分類號：TP3 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）14-0058-02

伴隨著信息全球化發(fā)展，計算機軟件的開發(fā)越來越國際化，在就業(yè)市場上對應用型人才的需求也逐漸增加，越來越多的教師希望通過教育的力量，培養(yǎng)更多的應用型人才，在學校方面也對這一需求進行了鞏固和提升，在教育的課程中加入了Java課程群體的建設，從而更好地培養(yǎng)實用性強的人才，更好地促進學生的發(fā)展，提升學生的能力來適應日益變化的社會需求。

1 Java課程群體系的建立

Java課程群的建設是通過CDIO模式即對Java課程群的構(gòu)思、設計、實現(xiàn)和運作為指導對課程群進行科學合理的劃分與設置[1]。對于大學中Java語言課程群的建設，可以大致按照時間的階段將整個Java課程的學習分成四個學習模塊，在每一個時間模塊里進行相應的專業(yè)知識的學習，從一開始的基礎知識學習到最后的實踐操作，都有固定的課程模式，最終達到培養(yǎng)專業(yè)的應用型人才的目的，打破單一的課程學習內(nèi)容，面向?qū)W生應用能力的培養(yǎng)，在大專三年的學習生涯中貫穿每個階段，逐步的完成Java課程群對于人才的應用能力培養(yǎng)。Java課程群的構(gòu)建是一個不斷加深的過程，是通過時間的變化來進一步完善，在目前的大專課程建設中，根據(jù)學生三年的學習生活將Java課程群建設分成了四個階段。在入學的第一年里，對于計算機、對于Java語言都處于懵懂的狀態(tài)，要對于學生進行基礎的理念和知識教學，可以設置基礎的課程例如，計算機軟件開發(fā)的認識、C語言的初步了解、C++語言的相關課程學習等一些基礎的知識。進入第二年，相關的知識已經(jīng)有了一定的掌握，就要對之前的知識進一步加深鞏固，在這個階段里可以開通關于Java程序設計的相關課程，通過對Java程序、JSP程序等課程的學習不斷對之前所學習的知識進行加深和鞏固，為接下來的學習打下堅實的基礎，在加深基礎知識的前提下引入新的課程學習[2]。大三上學期，根據(jù)之前的相關學習，對Java有了深入的學習和認識以后，開設MYSQL、JSP課程、實踐課程Java web，掌握Java Web開發(fā)核心技術 Servlet、Listener、Filter，掌握同步及異步操作的Java Web開發(fā)，具備B/S結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)能力，完成基本的Java Web項目。譬如，讓學生開始設計一個網(wǎng)頁的頁面，開始可以讓學生以小組合作的形式，將任務分散開來，共同完成頁面的設計工作，隨后逐步地讓學生獨立地進行網(wǎng)頁前端設計和后臺開發(fā)。在大三下學期，學生可以獨立的完成相關的Java項目，學校在這一時期主要進行的就是對于學生綜合能力的考察，要求學生獨立自主地完成畢業(yè)設計，審核學生的實際應用能力。整個三年的學習過程是不斷進步，逐步完善的過程，把理論和實際結(jié)合起來，構(gòu)建Java課程群體系，培養(yǎng)學生的應用能力。

2 Java課程群構(gòu)建中存在問題

在Java課程群構(gòu)建的過程中仍存在一定的教學問題，導致Java技術的掌握和發(fā)展受到限制，嚴重影響對于學生的實際應用能力培養(yǎng)。

2.1 對于Java課程群的定位不明確

Java的課程群建立在設計上缺乏長遠的規(guī)劃，沒有準確的定位，對于總體的目標設立不夠清晰，在具體到每一節(jié)課的教學時，沒有全方位的把控和對課程深度的進一步理解，僅僅停留在了對Java語言的教學上，知識過于淺顯，嚴重阻礙了Java課程群的發(fā)展。

2.2 對于應用能力的要求不夠嚴格

在Java的知識點和具體的應用能力把握上，要求不嚴格。教學的內(nèi)容與實際的操作脫節(jié)，在學習的過程中，往往只注重對課本內(nèi)的知識掌握，欠缺對于應用能力的培養(yǎng)。在課程群教學中，不同技術特點的教學融合度沒有完善，學生在系統(tǒng)地掌握知識時產(chǎn)生困難[3]。

2.3 實踐的環(huán)節(jié)缺乏專業(yè)性

Java的實踐課程并沒有與所學習的知識點環(huán)環(huán)相扣，沒有形成系統(tǒng)的、綜合性應用能力的實踐操作。在解決實際問題時，學生的經(jīng)驗和能力不足，與企業(yè)方面的技術不夠成熟，缺乏專業(yè)性的實踐操作，只是停留在書本上，實踐能力缺乏。

2.4 教學資源落后

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度飛快，各種程序的設計也越來越復雜，但是目前高校在教學的資源上并沒有跟上時代發(fā)展的腳步，教學資源還停留在幾年以前，課本內(nèi)的知識比較老舊，案例與現(xiàn)實的企業(yè)需求產(chǎn)生沖突，沒有系統(tǒng)的整合教學資源。

3 Java課程群具體實施措施

3.1 強化基礎技能實踐

對于Java課程群的實施建設必須要強化基礎技能的實踐能力。與實踐相結(jié)合符合事實的發(fā)展規(guī)律，高校要發(fā)揮帶頭領導的作用，大力發(fā)展計算機軟件開發(fā)的基礎課程教學，例如計算機軟件開發(fā)中最為基礎的C語言課程、計算機基本知識等，強化學生的基礎知識掌握能力，熟練地操作計算機程序，為后面需要構(gòu)建的Java課程群做鋪墊。在教學的過程中可以采用理論與實踐相結(jié)合的方式，重視實際操作。在講授理論知識的同時一邊講授一邊進行相應的實踐練習，老師可以通過相關的案例和實踐結(jié)合起來對學生進行傳授，舉個例子，在講有關網(wǎng)頁設計的時候，老師可以用具體案例講解，如，關于淘寶網(wǎng)的網(wǎng)頁設計，在講完知識點后讓學生進行實際操作，通過對知識的掌握，可以讓學生設計出類似的網(wǎng)頁，用來加強對基礎知識的印象和掌握能力。利用課程群作為教學平臺，老師在講完課程知識后，把知識點和具體的案例上傳，讓學生在課余時間加強練習，鞏固所學的知識。學生在學習之余，也可以通過上傳自己的作品和關于知識理解的個人看法，讓所有的學生相互借鑒和學習，實現(xiàn)資源的共享。老師也可以根據(jù)學生的動態(tài)及時回復指導。