鄒鳳顏

在“新課標(biāo)”理念的熏陶下，近幾年語(yǔ)文教法出現(xiàn)了所謂的“新潮”派，表現(xiàn)五花八門(mén)：自由組合的，以示體現(xiàn)以人為本；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的，以示形象性；更有甚者把教材變成劇本，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，美其名曰“愉快教學(xué)”……可見(jiàn)，在新型的教育模式下我們有必要倡導(dǎo)語(yǔ)文返璞歸真，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、教學(xué)方式需要返璞歸真

過(guò)于重視以人為本，熱鬧的教學(xué)課堂讓我們感到學(xué)生們學(xué)得很開(kāi)心。可回過(guò)頭來(lái)看一看，四十分鐘他們又真正學(xué)到了什么？所以，從以下兩個(gè)方面來(lái)談教學(xué)方式是有必要的。

1.控制玩鬧。

情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生理解課文，把握課文。過(guò)火的情境便成了玩鬧的天地。二年級(jí)郭老師上的《小小的船》一課中，每人發(fā)了一張白紙，要求他們?cè)诩埳袭?huà)出彎彎的月亮。學(xué)生們可高興了，一畫(huà)就是好幾分鐘，郭老師說(shuō)收筆了，學(xué)生怎么也不舍得將筆和紙收起。結(jié)果是郭老師在臺(tái)上講課，一部分同學(xué)還在開(kāi)心地畫(huà)。這種教學(xué)形式看似很有趣，實(shí)則畫(huà)畫(huà)的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，課堂效率自然就縮水了，語(yǔ)文需要教師引導(dǎo)學(xué)生好好讀課本，需要潛心涵泳。

2.嚴(yán)禁瞎鬧。

四人小組好像是“新課標(biāo)”教學(xué)模式下必不可少的。有些教研課教師一發(fā)令：“選擇自己喜歡的伙伴合作學(xué)習(xí)?！薄稗Z”的一聲，學(xué)生紛紛動(dòng)了起來(lái)，有的東奔，有的西走，有的羞澀得不知去向何方，熱鬧的場(chǎng)面恐怕還沒(méi)有兩分鐘，教師又一聲令下：“好，坐回原位?！边@樣的合作能議出什么名堂來(lái)？又有幾個(gè)學(xué)生發(fā)表了自己的觀(guān)點(diǎn)呢？放開(kāi)不是放任自由，合作學(xué)習(xí)要給學(xué)生充分發(fā)言的時(shí)間，教師要調(diào)控好課堂紀(jì)律，要參與討論，要給學(xué)生點(diǎn)撥、調(diào)控，引導(dǎo)他們每個(gè)人都真正發(fā)言。只有“學(xué)”與“導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合，自主學(xué)習(xí)的課堂才會(huì)高潮迭起，精彩紛呈。

二、知識(shí)的內(nèi)化需要返璞歸真

知識(shí)的簡(jiǎn)單化?？鬃影选皩W(xué)而不厭，誨人不倦”作為在“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的正確態(tài)度來(lái)鞭策自己。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，課文所蘊(yùn)含的文化、思想內(nèi)涵通過(guò)什么來(lái)感悟？是通過(guò)簡(jiǎn)單的讀幾遍？是通過(guò)富有戲劇性地表演？是通過(guò)教師鏗鏘有力的言語(yǔ)？不，這一切只是華麗的包裝，學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)其中的含義，也很難形成所謂的語(yǔ)感。只有通過(guò)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章，抓字眼，點(diǎn)詞語(yǔ)，畫(huà)句子，找片段來(lái)體會(huì)作者的立意才行。以《桂林山水》一課為例，引導(dǎo)學(xué)生品讀文中的排比句才能想象桂林的水清、靜、綠的景象，感悟桂林水的美。抓住“巍峰兀立”“怪石嶙峋”這些詞語(yǔ)，才能體會(huì)桂林山形態(tài)之多，從而真到了一個(gè)“美麗仙境”。只有反復(fù)地解讀品味詞、句，才能感受桂林山水的神奇。過(guò)于淺顯地分析，是不夠的。要想扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好語(yǔ)文，必須緊扣文本，深入文章，咬文嚼字方能“精衛(wèi)填?！薄?/p>

三、評(píng)課理念需要返璞歸真

評(píng)課對(duì)于教學(xué)有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用，很多教師的教學(xué)技能都是在評(píng)課中改進(jìn)的。

1.評(píng)課應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)上分析。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)有沒(méi)有得到落實(shí)。學(xué)術(shù)交流時(shí)，葉老師執(zhí)教了《小馬過(guò)河》，在學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段時(shí)，葉老師的教案設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題。一是用筆畫(huà)出老牛與小馬、松鼠與小馬的對(duì)話(huà)；二是體會(huì)松鼠與小馬、老牛與小馬的對(duì)話(huà)；三是回到了家里小馬是怎樣對(duì)媽媽說(shuō)的？省略號(hào)什么意思？該怎么讀？問(wèn)題設(shè)計(jì)加上課堂中葉老師巧妙地引導(dǎo)讀、析、評(píng)，讓學(xué)生輕而易舉地懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考的道理。

評(píng)課時(shí)，教師們應(yīng)該從有沒(méi)有落實(shí)教學(xué)目標(biāo)著手來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，這樣更有利于上課的教師在今后的教學(xué)中把握教學(xué)重點(diǎn)。

2.評(píng)課應(yīng)從處理教材上做出分析。

評(píng)析教師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制訂和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。葉老師執(zhí)教的《小馬過(guò)河》在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就做到了巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了眼前一亮的感覺(jué)。游戲?qū)耄嚎佳哿?。這個(gè)環(huán)節(jié)，看似是興趣導(dǎo)入，實(shí)際發(fā)揮了很大的效應(yīng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地為學(xué)生理解后文做了鋪墊。葉老師就是在處理教材時(shí)，做到“巧”了開(kāi)頭，“ 妙”了對(duì)話(huà)，“活”了課堂氛圍，學(xué)生才學(xué)得輕松、愉悅。

課堂效果要看學(xué)生是否參與了，投入了；師生互動(dòng)是否輕松愉快；課堂問(wèn)題能否當(dāng)場(chǎng)解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)是否合理。領(lǐng)悟“新課標(biāo)”理念，走出誤區(qū)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，已成當(dāng)務(wù)之急。我們要以學(xué)好母語(yǔ)為主，以讀為本，質(zhì)樸無(wú)華、腳踏實(shí)地進(jìn)行教學(xué)。