任娜，劉宇婷

【摘 要】在《螢》中，村上春樹通過同故事敘述視角、直接引語與個人觀點相結(jié)合、環(huán)形敘事這三種形式對“我”與同伴們之間的青春往事展開了細致生動的現(xiàn)實性描寫。同時開放性結(jié)尾又打破了文章整體的寫實風(fēng)格走向，將非現(xiàn)實性注入到寫實描寫之中。但是此種非寫實結(jié)尾并未改變文章故事的真實性特征，在這段講述之中，借由螢火蟲這一微小生物，“我”最終收獲了自我的成長感悟。

【關(guān)鍵詞】村上春樹;螢;同故事敘述;環(huán)形敘事

中圖分類號：I106 ? ?文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?? ?文章編號：1007-0125（2019）17-0197-02

《螢》收錄于村上春樹1984年發(fā)表的個人第三部短篇小說集《螢、燒倉房及其他》中。村上春樹的代表作《挪威的森林》正是在此篇的基礎(chǔ)上擴展而成?！段灐分v述了發(fā)生于十四五年前“我”與同伴們之間共同經(jīng)歷過的一系列往事。這些同伴中有“我”的大學(xué)室友，有與“我”曾有過親密關(guān)系的女生直子以及“我”高中時的男生好友。故事記錄了“我”與這些人物的某段交叉重疊的人生時光。在敘事特征方面，作者通過同故事敘述視角、直接引語與個人觀點相結(jié)合、環(huán)形敘事這三種形式串聯(lián)起故事的脈絡(luò)。與此同時，作者借由“螢火蟲”而設(shè)置的開放性結(jié)尾又使得文章現(xiàn)實性與非現(xiàn)實性內(nèi)容相結(jié)合，也讓故事本身撲朔迷離，從而擴大了文章可供讀者想象的空間。

一、同故事敘述

小說《螢》中，村上春樹并未采用傳統(tǒng)的第三人稱全知敘述視角來完成敘事，而是采用第一人稱有限的內(nèi)視角介入文本。此外，本文中“我”既是故事的講述者，同時也作為主人公參與了情節(jié)的始終。因此，此種敘事手法即同故事敘述指的是“敘述者與人物存在于同一層面的敘述。當(dāng)人物——敘述者也是主人公時同故事敘述可以進一步確定為自身故事的敘述?！雹偻适聰⑹鍪箶⑹稣吣軌騾⑴c到情節(jié)中去并且了解故事的來龍去脈，同時也能夠使讀者更容易與故事產(chǎn)生共鳴感，于無形中增強文章的可信度。

《螢》的敘述者“我”講述了一段青春往事。文章開篇第一句話就已點明，故事描繪的是一些十四五年前的記憶。這個時間點“我”正在上大學(xué)，此處作者用了大量的筆觸描寫了“我”的宿舍生活，從宿舍的居住環(huán)境、每日的升旗活動到宿舍里的室友。視覺范圍從外到內(nèi)、從大到小，作者將觀察的聚焦點集中在了學(xué)校里平淡無奇的日常生活本身。這一點可以從“我”與室友的談話看出，我們談?wù)摰亩际侨粘，嵥?。在其中“我”談到一件與室友發(fā)生的矛盾，室友每天早上要做收音機體操，而這一行為已經(jīng)影響到了“我”的睡眠?！拔摇币矅L試著與室友溝通交流，但是結(jié)果并不讓人滿意?！拔抑缓米髁T，重新上床。那以后他還是一天不少地做那個廣播體操?！雹谶@里也為后文中“我”處理感情事情的態(tài)度埋下了伏筆?！拔摇睂Υ质聲r并非據(jù)理力爭而是采用妥協(xié)的態(tài)度，這一妥協(xié)態(tài)度同時貫穿了“我”性格成長的過程。

故事寫到這里，女生直子登場?！拔摇敝v述了我們之間兩次見面的事，這期間“我”和她的談話始終保持著距離感，兩人試探著接近彼此的內(nèi)心，卻無果而終只能默默分別。接下來，“我”在十四五年前的回憶之中加入了一段插敘，將時間軸拉回到高中時光。這是回憶之中的回憶，用以描寫“我”與直子的故事以及引入我的男生好友這個新的人物。在這一段描寫中，有別于全文中大量出現(xiàn)的直接引語，這里完全沒有“我”與他之間的對話，有的僅僅是從“我”的視角中看到的他的故事。在這里讀者可得知，這三人之間并非毫無關(guān)系，直子和我的男生好友原來是一對情侶。談到男生自殺而亡時，“我”由于視角的限制，所講述的內(nèi)容看起來輕描淡寫。但是“我”并非將他的死亡當(dāng)成一件無關(guān)痛癢的小事，相反則十分在意這位朋友。因為在“我”的描述中，男生是一個“他多少有一種喜歡冷笑的傾向，但本質(zhì)上卻是熱情公道的人，對我、對直子都一視同仁，一樣地開玩笑。倘若有一方默然不語，他就主動找話，巧妙地把對方拉入談話圈內(nèi)?！雹圻@樣一個開朗的人，按照常人理解是怎么也不會選擇自殺的，但是第一人稱的內(nèi)視角觀察到的僅是事物的某一側(cè)面而非全貌，因此同故事敘述中的“我”無法獲知男生好友內(nèi)心深處的想法，這也為讀者留下了更多思索的空間。

在第一人稱的敘事中，視角的局限性使敘述者只能通過自己的眼睛去看整個世界，因此無法獲得全知敘事視角下的所有內(nèi)容，無法像上帝一樣洞察所有人的內(nèi)心。但是這也就意味著，第一人稱敘事會帶來親切性與真實性的體驗。本文中“我”的講述充滿著口語化的特征，是一種日記式的散文體，讀起來十分自然?；氐侥猩糜淹蝗凰劳龅倪@一件事上，正是由于視角的局限性，讀者無法知道更多的關(guān)于這個男生的信息。他的離去對“我”和直子造成了極大的影響，這才使得“我”去思考關(guān)于生死這樣的大問題。因此，有限的敘述空間會形成了無限的敘述想象，讀者可以和“我”一樣去思考死亡背后的原因及意義，去重新看待一個人的生命，這種視角上的朦朧其實是為想象上的拓展作鋪墊。

二、直接引語與個人觀點相結(jié)合

本文中“我”的過往經(jīng)歷構(gòu)成了文章情節(jié)的主體。作者在描繪這些經(jīng)歷之時，使用了大量的直接引語。這使得讀者能夠直接窺探“我”的內(nèi)心世界及了解“我”對世界、對人生價值的認知。直接引用人物間的對話，最大程度地保持了故事的真實性，還原了人物的性格特征。在此基礎(chǔ)之上，個人觀點的加入能夠打破敘述的節(jié)奏、規(guī)范和引導(dǎo)讀者的所思所想向著作者的表達方向靠攏。同時，由于這些經(jīng)歷發(fā)生在過去，而“我”所生發(fā)的一些感悟由于年齡的成長與歲月的更迭帶有了現(xiàn)在的影子?，F(xiàn)在的“我”代替了過去的“我”發(fā)聲。這一些深刻的感悟是時間賦予的，隨著感悟的升華，觀點中關(guān)于人性的思考由此變得更為深刻。因此，個人發(fā)表的評論又具有了可糾正自我認識不足的特征。

文章共有三次個人觀點的介入。第一次是“我”對人生中一些無法改變的事情的思考，第二次則是關(guān)于生死的感悟，第三次則是“我”對青春、對少年時愛情的理解。

第一次感悟關(guān)于“我”對于直子的看法。“我”與直子約在咖啡館見面，“我”不能理解她怪異的談話方式，于是認為“直子對我心懷不滿，想必是因為同他見最后一面說最后一次話的，是我而不是她。我知道這樣說有些不好，但她的心情似可理解?？赡艿脑?，我真想由我去承受那場遭遇，但畢竟事情已經(jīng)過去，再怎么想也于事無補了?！雹芄适掳l(fā)生于“我”的高中時代，而替回憶發(fā)聲的卻是現(xiàn)在的自己?！拔摇睂τ谕聼o能為力的態(tài)度，認定即使再努力也無濟于事的想法，其實是一種思想上的轉(zhuǎn)變。這是歲月在代為發(fā)言，并不全然是高中時代的“我”的看法，從這里也表現(xiàn)出一種成長帶來的無奈與妥協(xié)。

第二次則因為男生好友的死亡對“我”造成很大打擊，“我”開始去思考何謂生死。但是這個思考的過程絕對不是一蹴而就的，這從一些表示時間狀態(tài)的詞匯上可看出，例如“但不管我怎么努力忘卻，仍有恍如一團薄霧狀的東西殘留不走，并且隨著時間的推移，霧團狀的東西開始以清楚而簡練的輪廓呈現(xiàn)出來。那輪廓我可以訴諸語言，就是：死并非生的對立面，而作為生的一部分永存?！雹荨霸诖酥埃沂菍⑺雷鳛橥耆坞x于生之外的獨立存在來把握的。”⑥“然而，以朋友死去那個晚間為界，我再也不能如此單純地把握死（或生）了?！雹?/p>

在上述引文中，作者描繪了“我”一系列心理掙扎的過程。在其中，讀者能夠看到諸多與時間節(jié)點相關(guān)的表達，這些節(jié)點將過去與現(xiàn)在相對比，說明對于接受朋友徹底離去的這個事實，“我”的確花費了很長的時間去思考。這一跨度長達十幾年，相比起十八歲的認知，若干年之后的自己認為生死并非涇渭分明的兩部分，相反兩者間是相向而行繼而相互交融的。這一觀點本身是否有定論，是否正確已然不重要，重要的是與回憶糾纏過后的這段思考使“我”更深刻地去認識何為生存與何為死亡。思考的過程比結(jié)果更能使讀者體會到這一話題的重要性。

文中最后一次的感悟回歸到了題目本身“螢火蟲”。“我”看著螢火蟲，想著“螢火蟲消失之后，那光的軌跡仍久久地印在我的腦際。那微弱淺淡的光點，仿佛迷失去向的魂靈，在漆黑厚重的夜幕中往來彷徨?！雹噙@里，螢火蟲作為一種意象承擔(dān)了托物言志的功能。黑夜中彷徨飛行的螢火蟲隱喻直子所處的精神困境同時也暗示了“我”與直子之間無疾而終的愛情悲劇。此處，螢火蟲作為故事結(jié)束的標(biāo)志意味著十四五年前的回憶就此告一段落。與眼前觸碰不到的螢火蟲的光芒一樣，“我”與直子間也保持著這樣若即若離的關(guān)系。

三、環(huán)形敘事

螢火蟲雖作為文章的標(biāo)題和重要意象，但在文中所占篇幅十分少。直到文章行至最后一部分，時間從高中時代切回到大學(xué)時代。彼時，室友送了“我”一個速溶咖啡的空瓶，瓶里放著一只螢火蟲，室友認為如果以此當(dāng)作禮物送給女孩子，對方一定會很高興。在這樣的情景之下，螢火蟲作為借物抒情的意象本身才第一次出現(xiàn)在故事里，室友也借“螢火蟲”再次回到文章視野內(nèi)。以螢火蟲為結(jié)尾，而非告知讀者事情最終的進展。這一開放性描寫使得文章非現(xiàn)實性與現(xiàn)實性相交融，留給讀者更多的思考。

從故事整體來看，室友雖作為邊緣化人物卻占據(jù)了相當(dāng)?shù)钠５谝徊糠肿髡哂昧舜罅康墓P觸描寫“我”與室友大學(xué)生活的片段，表面上與故事的主要人物沒有直接的關(guān)系，但是結(jié)合引入螢火蟲這一意象的必要性來看，室友的再次出現(xiàn)，使得文章形成了一個閉合的環(huán)形敘事結(jié)構(gòu)。于此同時，室友提到的“送給女孩子”也呼應(yīng)了開篇所講的“我”與直子之間的關(guān)系。作為連接環(huán)形敘事的重要關(guān)鍵點，螢火蟲在本文扮演重要的作用。它的形象首先是一種美的象征，但是這種美并不是永恒的，它的美本身就帶有一種轉(zhuǎn)瞬即逝的脆弱感。其次，螢火蟲意象本身的意義激發(fā)了“我”對于自我經(jīng)歷的一種新感悟?！拔摇蹦曃灮鹣x的過程也是“我”回看這段人生旅程的過程，兩者在情感共鳴點上是相吻合的。正是由于“螢火蟲”這一意象的存在，才勾起了“我”對過去的回憶。

注釋：

①[美]詹姆斯·費倫.作為修辭的敘事[M].陳永國譯.北京：北京大學(xué)出版社，2002，171.

②[日]村上春樹.螢[M].林少華譯.上海：上海譯文出版社，2009，9.

③[日]村上春樹.螢[M].林少華譯.上海：上海譯文出版社，2009，15.

④[日]村上春樹.螢[M].林少華譯.上海：上海譯文出版社，2009，16.

⑤[日]村上春樹.螢[M].林少華譯.上海：上海譯文出版社，2009，17-18.

⑥⑦[日]村上春樹.螢[M].林少華譯.上海：上海譯文出版社，2009，18.

⑧[日]村上春樹.螢[M].林少華譯.上海：上海譯文出版社，2009，31.