楊露

今年是十年來第一次，高考報名人數(shù)突破千萬。在這千萬考生當(dāng)中，很大一部分人將接受高等職業(yè)教育。

從規(guī)模上看，中國擁有世界上規(guī)模最大職教體系。職業(yè)教育是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造價值的高素質(zhì)勞動力和專門人才的教育，職校畢業(yè)生成了支撐中小企業(yè)集聚發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)邁向中高端的生力軍。

雖然很少有人否定職業(yè)教育的重要性，但現(xiàn)實生活中，人們對職業(yè)教育卻抱有一定偏見。產(chǎn)教融合的難以落地、就業(yè)質(zhì)量不高等都一直是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。要破解這一問題，需要從根源上突破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。

讀職校，學(xué)什么？

能力與學(xué)歷，門第與機遇，究竟哪些因素決定了一個人的未來職業(yè)發(fā)展？對于廣東梅州貧困家庭出身的余坤章來說，能上大學(xué)已然是一種幸運。從廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院畢業(yè)兩年后，他已經(jīng)在公司做到了區(qū)域經(jīng)理的位置。

相比之前還要靠爺爺微薄的退休金養(yǎng)活家里五口人，如今月薪過萬的他，再也不是曾經(jīng)那個貧窮困苦的農(nóng)家子弟了。從高職院校畢業(yè)短短兩年，余坤章的收入已經(jīng)超過了許多本科畢業(yè)生，這樣的案例并不多見。事實上，大多數(shù)高職畢業(yè)生還掙扎在月薪兩三千的低技能崗位上。

近年來職業(yè)教育雖被高度重視，卻鮮有職業(yè)學(xué)校成為人們追捧的深造首選。 “上職校學(xué)不到真本領(lǐng)”，是許多學(xué)生和家長的擔(dān)憂。這樣的擔(dān)憂一定程度上折射了高職院校的發(fā)展困境。為了和中職拉開差距，不少高職教育把重點放在了“升本”或?qū)W生的理論教育上，反而沒有更加注重“職”，以至于難以培養(yǎng)適應(yīng)社會的高技能水平高職生。

“職業(yè)教育要走改革的路而不是走升格的路。” 近日，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長王繼平發(fā)表了他的觀點。我國職業(yè)教育發(fā)展到現(xiàn)在，有些職業(yè)院校有較明顯的“升格”和“升級”愿望，“如果不及時進行引導(dǎo)，很可能就走到了‘同質(zhì)化道路上去了?！?/p>

要想讓中國的職業(yè)教育“香起來”，不能再走老路，而要走改革之路。職業(yè)學(xué)校首先要做的，就是提升課程教育的含金量，在專業(yè)設(shè)置、課程配套方面與實踐深度結(jié)合。畢竟，不能給人一技之長的職業(yè)教育，難以得到社會的尊重。

在廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院，2019屆的367名畢業(yè)生全部落實就業(yè)崗位，301名同學(xué)成功獲得基層一線管理干部或技術(shù)骨干崗位，占比82%。其中，17名學(xué)生畢業(yè)就獲得了萬元月薪。

是什么讓這所職業(yè)學(xué)院在辦學(xué)的五年多時間里實現(xiàn)了從崛起到跨越？廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院院長劉惠堅有著二十多年的職業(yè)教育經(jīng)驗，在他看來，職業(yè)教育首先要思考的就是學(xué)校定位的問題，前置性地把控職業(yè)教育的趨勢。

“比如酒店管理專業(yè)，中職教育如果能夠培養(yǎng)出勝任服務(wù)員這個崗位的酒店人才，那么為什么高職，甚至本科院校培養(yǎng)出來的人還是需要先從服務(wù)員開始就業(yè)？”劉惠堅提出了疑問。中職與高職在專業(yè)設(shè)置上同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴重，不僅專業(yè)名稱一樣，連專業(yè)的課程體系也基本相同，教學(xué)內(nèi)容也大量重復(fù)交叉。

“不同層次的院校，在培養(yǎng)人才方面應(yīng)當(dāng)有不同的定位。”劉惠堅強調(diào)，碧桂園職業(yè)學(xué)院在辦學(xué)之初，就把“經(jīng)濟大潮中的黃埔軍校”當(dāng)作定位，不培養(yǎng)"士兵"，而是要培養(yǎng)“基層一線管理干部或技術(shù)骨干”。

在全國范圍內(nèi)，這是第一家如此大膽定位的職業(yè)學(xué)校。為了擺脫“千校一面”、人才輸送脫離企業(yè)實際需求等問題，劉惠堅大刀闊斧地進行課程改革，把別的學(xué)校兩年半的課程和實操精簡到一年半，濃縮出最重要的精華部分。

“這個過程你們聽起來可能是天方夜譚，但實際上經(jīng)過改革，我們發(fā)現(xiàn)有大量的章節(jié)內(nèi)容對我們學(xué)生將來的專業(yè)就業(yè)毫無幫助?！眲⒒輬詫W(xué)生整個三年的所有課程和活動都聚焦在骨干型人才所需要的素質(zhì)知識和能力上。

職業(yè)學(xué)校首先要做的，就是提升課程教育的含金量，在專業(yè)設(shè)置、課程配套方面與實踐深度結(jié)合。

余坤章對此深有感觸，“學(xué)院實行的是三段式教學(xué)組織培養(yǎng)模式，第一年主要是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，第二年側(cè)重于實踐技能的培養(yǎng)，為第三年企業(yè)實踐學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊，在項目中將理論與實踐充分結(jié)合，與畢業(yè)后的工作進行接軌，實現(xiàn)了畢業(yè)即就業(yè)?！?h3>產(chǎn)教融合，不是空話

談及職業(yè)教育，不可避免地要談到德國。德國的雙元制職業(yè)教育是現(xiàn)代職業(yè)教育的“象征”和“符號”，是一種企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生、以企業(yè)培訓(xùn)和實踐為主的職業(yè)教育培養(yǎng)模式。德國前總統(tǒng)赫爾佐格曾說，“為保持經(jīng)濟競爭力，德國需要的不是更多博士，而是更多技師。”

雙元制職業(yè)教育四分之三是由企業(yè)來完成的。在德國人的眼中，雙元制職業(yè)教育并不是挽救素質(zhì)低的學(xué)生的一種方式，而是培育支撐“德國制造”的“工業(yè)技師”。數(shù)年前，劉惠堅考察德國職業(yè)教育，他發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)術(shù)型的高中，還是職業(yè)教育型的技校，都是不同層次人群對職業(yè)教育的選擇要求，同時滿足了德國企業(yè)激烈的市場競爭需求。

于中國而言也是如此，不同類型的人才相輔相成、缺一不可。從職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模上來說，目前，高等職業(yè)教育已經(jīng)真正占據(jù)了高等教育的半壁江山，不可小覷。職業(yè)教育作為現(xiàn)代國民教育體系的重要組成部分，在實施科教興國戰(zhàn)略中具有特殊的重要地位。

事實上，中國二十多年前即有產(chǎn)學(xué)融合的辦學(xué)模式，學(xué)習(xí)德國的職教體系，但一直沒有成功。企業(yè)期望獲得合作學(xué)校豐富的勞動力資源，而學(xué)生經(jīng)驗有限，能為企業(yè)提供的技術(shù)支持也是有限的。與此同時，學(xué)校追求企業(yè)投入更多的投資和加強相關(guān)專業(yè)建設(shè)，希望從企業(yè)獲取更多資源。但對企業(yè)而言，協(xié)調(diào)的成本也很高。

這是一場雙方的博弈，雖然每個高職院校都在高呼校企合作，但本應(yīng)是實踐主角的企業(yè)對校企合作卻沒有積極性，都是“剃頭挑子一頭熱”。

當(dāng)初碧桂園集團董事會主席楊國強在辦學(xué)之初找到劉惠堅，他只強調(diào)了一點要求—碧桂園世界500強的產(chǎn)業(yè)資源必須全力支持碧桂園職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)改革工作。后來這種支持落實到了碧桂園集團校企共同辦學(xué)理事會，由碧桂園集團聯(lián)席主席楊惠妍擔(dān)任理事長。

相比其他職業(yè)學(xué)院，廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院的最大優(yōu)勢是與碧桂園集團各公司同屬碧桂園集團，產(chǎn)權(quán)關(guān)系本質(zhì)一致，這就使得學(xué)院和公司成為目標一致的共同體。還有一點非常重要的是，理事長楊惠妍是一個能夠掌握整個集團資源的決策人物。

在強有力的權(quán)力運行機制下，整個集團的資源被調(diào)動起來。比如學(xué)生要參加國家教育部主辦的全國職業(yè)技能大賽，學(xué)校的老師力量不夠，經(jīng)過協(xié)調(diào)之后碧桂園旗下企業(yè)的高管也能加入到指導(dǎo)隊伍中來。課程實踐方面的指導(dǎo)也是如此，在大三階段給學(xué)生配備業(yè)界實踐導(dǎo)師，實現(xiàn)“精準上崗，精準任職”。

熟練，有思想的畢業(yè)生，他們了解公司崗位的需求，并且可以在出現(xiàn)問題或者看到機會時，更好地發(fā)揮主觀能動性。廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院2014級建工學(xué)生黃道境，作為團隊主要成員編寫了《逆作法獨立鋼管柱無線傳輸調(diào)垂施工技術(shù)》施工工法，這一成果在碧桂園總部三期項目工程中得到了成功應(yīng)用，被廣東省建筑業(yè)協(xié)會認定為“科學(xué)技術(shù)成果”，達到國內(nèi)領(lǐng)先水平，正在申報國家級工法?？梢姡a(chǎn)教融合的核心是“落實”，產(chǎn)生良性循環(huán)，才是多贏的選擇。

如今，中國制造業(yè)要走向工業(yè)4.0時代，碧桂園集團也在2018年7月正式進軍機器人領(lǐng)域。緊接著今年，碧桂園職業(yè)學(xué)院緊跟國家以及碧桂園集團產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需求，在目前已有的建筑、管理、教育等優(yōu)勢專業(yè)的基礎(chǔ)上，新增了智能控制技術(shù)（機器人技術(shù)應(yīng)用方向）專業(yè)。將智能控制與機器人技術(shù)與現(xiàn)有專業(yè)融合之后，為畢業(yè)生創(chuàng)造了更多的選擇與可能性。

“隨著經(jīng)濟的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的升級，技能人才的協(xié)同培養(yǎng)和精準就業(yè)勢在必行?！眲⒒輬员硎荆趯W(xué)院2019年即將招收的630多名學(xué)生中，相當(dāng)一部分學(xué)生的專業(yè)與智能控制、機器人領(lǐng)域相關(guān)。

職業(yè)教育也是成才之路

對于一個企業(yè)而言，能做職業(yè)教育是一件非常幸運的事，它能將企業(yè)責(zé)任和社會價值都融入其中。廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院對貧困家庭學(xué)生實行全免費，在學(xué)院里，每個學(xué)生都是貧困生，他們都有著同齡人難以想象的經(jīng)歷，輟學(xué)打工、貧窮拮據(jù)。

楊朝邦來自廣東陽春的一個農(nóng)民家庭，父親年邁，早年曾患過腫瘤，雖然做了切除手術(shù)，但因為切除不徹底而復(fù)發(fā)，一直沒有好，所以只能靠做些輕松的農(nóng)活維持生計。母親體弱多病，智力低下。

高三時，父親突然中風(fēng)導(dǎo)致腦梗塞，面對突如其來的變故以及本就拮據(jù)的家庭，楊朝邦也面臨著去工廠打工或繼續(xù)學(xué)業(yè)的兩難選擇。就在他準備向命運低頭的時候，廣東碧桂園職業(yè)學(xué)院這所免費招收貧困學(xué)生的學(xué)校讓他又看到了希望。

社會資本與職業(yè)教育的結(jié)合，在權(quán)力運行機制的創(chuàng)新之下，能夠達到一個良性的循環(huán)和共贏。

如今畢業(yè)步入工作崗位的他已經(jīng)是家里的頂梁柱了，回想起自己曾經(jīng)因為貧困差點輟學(xué)，楊朝邦深覺很幸運。“還記得初入實踐工作崗位，很多現(xiàn)場的東西都沒有接觸過，無從入手。通過企業(yè)導(dǎo)師的現(xiàn)場指導(dǎo)和自己慢慢地摸索，我慢慢學(xué)會了獨立，自己也慢慢地總結(jié)出了一套自己的現(xiàn)場經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)方法?！?/p>

教育扶貧是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑，所以說不僅資助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，重要的是將學(xué)生成功培養(yǎng)成為勝任高薪工作的人才，才能讓他幫助家庭消除代際貧困。通過產(chǎn)教融合，讓學(xué)生掌握能拿萬元月薪的職務(wù)崗位的素質(zhì)、技術(shù)和能力，才能讓社會知道受到良好職業(yè)教育的人，也能找到好工作和過上好生活。

“當(dāng)前家庭困難的學(xué)生數(shù)量在下降，為保證辦學(xué)的連續(xù)性，在堅持慈善辦學(xué)的前提下，學(xué)院將逐步探索新政策?！北坦饒@職業(yè)學(xué)院黨委書記、副院長許從進介紹， 2019年學(xué)院已經(jīng)適當(dāng)放開原本“只招收貧困生”的限制，在廣東省內(nèi)試點招收少量非貧困生。

許從進表示，學(xué)院2019年將對貧困生和非貧困生統(tǒng)一實行免費政策，其中對家庭困難考生繼續(xù)提供全額資助，即免收學(xué)費、教材費、食宿費、服裝費、床上用品費、學(xué)習(xí)用品費，并補助寒暑假往返路費等；同時對于非貧困學(xué)生，學(xué)院將提供全額獎學(xué)金。

2019年3月5日，李克強總理所作的政府工作報告中明確提到，要改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報考，今年大規(guī)模擴招100萬人。此次政府工作報告中，還專門提到了“支持企業(yè)和社會力量興辦職業(yè)教育”。

大規(guī)模擴招顯示出國家對高職教育的重視程度，既是順應(yīng)加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育之舉，也是順應(yīng)我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級之舉，解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉。符合時代需求的職業(yè)人才，正享受著最好的教育前景。

高職院校大規(guī)模擴招的同時如何保證發(fā)展質(zhì)量，廣東碧桂園學(xué)院的職業(yè)教育發(fā)展之路無疑提供了一個“產(chǎn)教融合”的改革樣本。社會資本與職業(yè)教育的結(jié)合，在權(quán)力運行機制的創(chuàng)新之下，能夠達到一個良性的循環(huán)和共贏。這樣的產(chǎn)物，便是時代所需求的職業(yè)教育。讓人們看到，職業(yè)教育也是成才之路。