顧潤(rùn)生 張?zhí)烊?/p>

顧潤(rùn)生：請(qǐng)問(wèn)學(xué)校將公益活動(dòng)作為學(xué)生品格提升的重要載體的基礎(chǔ)是什么？

張?zhí)烊簦何覀儗W(xué)校秉承“求真、求善、求美、求健”的校訓(xùn)，培養(yǎng)了一屆屆德厚心廣、富有社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)秀畢業(yè)生，而且我們學(xué)校一直有著公益揚(yáng)善的傳統(tǒng)，學(xué)校的好人基因代代相傳。從我校61屆校友陳宏如三進(jìn)陜北治病救人到當(dāng)今“揚(yáng)州好人”我校79屆校友徐兆華的凡人善舉，從“誠(chéng)信中學(xué)生”徐礪寒到“信義姐夫”我校教師趙紅兵，揚(yáng)大附中的師生一直在為社會(huì)傳遞友善、誠(chéng)信的正能量?；诖?，我們考慮從公益活動(dòng)入手，以公益活動(dòng)作為學(xué)生品格提升的重要載體，培養(yǎng)學(xué)生的公益意識(shí)，提升學(xué)生的公益能力，讓學(xué)生在公益活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)品格的提升。

顧潤(rùn)生：“人人微公益：小善大愛(ài)助成長(zhǎng)”項(xiàng)目實(shí)施的頂層思考是什么？

張?zhí)烊簦骸叭巳宋⒐妫盒∩拼髳?ài)助成長(zhǎng)”項(xiàng)目很好地破解了學(xué)校教育與社會(huì)融合欠缺、德育知行分離、家庭教育缺失的教育難題。

微公益強(qiáng)調(diào)全員參與并創(chuàng)造價(jià)值，能夠很好地解決德育工作中道德認(rèn)知和道德實(shí)踐疏離的困境。我們學(xué)校的“人人微公益”項(xiàng)目以學(xué)科融合為公益活動(dòng)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)公益知識(shí)、設(shè)計(jì)公益活動(dòng)的平臺(tái)，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中感知公益溫度，在實(shí)踐中培育公益技能，并在參與過(guò)程中產(chǎn)生公益創(chuàng)意；以公益活動(dòng)為德育實(shí)踐途徑，培養(yǎng)中學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化中學(xué)生的社會(huì)主體意識(shí)；以家庭社區(qū)為攜手共建單位，凝聚家校多方育人合力。我們致力于研究和探索在學(xué)校、家庭和社區(qū)的三位一體互動(dòng)中，以學(xué)校教育引領(lǐng)家庭教育和社區(qū)教育，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生品格提升的教育環(huán)境。

總之，項(xiàng)目提倡從微小的公益行為著手，強(qiáng)調(diào)積少成多，實(shí)現(xiàn)公益的平民化、常態(tài)化，傳遞人人公益理念；向?qū)W生和社會(huì)大眾傳遞“微公益貴在行動(dòng)，貴在人人參與”的實(shí)踐理念。

顧潤(rùn)生：“人人微公益：小善大愛(ài)助成長(zhǎng)”項(xiàng)目有哪些實(shí)踐創(chuàng)新之處？

張?zhí)烊簦簩W(xué)校加強(qiáng)“人人微公益”課程化建設(shè)，將國(guó)家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與微公益活動(dòng)整合，將各學(xué)科課程與微公益課程進(jìn)行融通，達(dá)到更好的育人效果。

首先，開(kāi)發(fā)“人人微公益”操作平臺(tái)。學(xué)校建立了具有可操作性、互動(dòng)性、生成性的線下和線上有機(jī)結(jié)合的微公益操作平臺(tái)。其中，線上微公益活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)操作平臺(tái)的功能包括：（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)。學(xué)?；?qū)W生、家長(zhǎng)等線上提出擬開(kāi)展的公益活動(dòng)設(shè)想。（2）項(xiàng)目推介。線上開(kāi)展微公益項(xiàng)目設(shè)計(jì)、宣傳推介大賽，營(yíng)造氛圍，策劃方案。（3）志愿選擇。微公益項(xiàng)目分為必選和自選兩大類，必選項(xiàng)目由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)，自選項(xiàng)目是學(xué)生、教師和家長(zhǎng)根據(jù)自己的客觀實(shí)際情況和項(xiàng)目實(shí)施所需條件進(jìn)行網(wǎng)上自愿選擇。（4）互動(dòng)交流。學(xué)生或家長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目的提出、設(shè)計(jì)、宣傳、實(shí)施及其結(jié)果影響等進(jìn)行交流。（5）過(guò)程記錄。記錄保存微公益項(xiàng)目的提出、設(shè)計(jì)、具體實(shí)施等過(guò)程性材料。（6）評(píng)價(jià)表彰。根據(jù)公益項(xiàng)目完成情況，實(shí)行積分獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，構(gòu)建“人人微公益”活動(dòng)系列內(nèi)容。學(xué)校著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等整體設(shè)計(jì)多維度的微公益項(xiàng)目；著眼于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，整體設(shè)計(jì)多層遞進(jìn)的微公益項(xiàng)目；著眼于學(xué)校、家庭和社區(qū)形成德育合力，整體設(shè)計(jì)多元主體參與的微公益項(xiàng)目。（具體活動(dòng)內(nèi)容見(jiàn)表1）

最后，建立并完善學(xué)校微公益活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。我們將參加微公益活動(dòng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)校本“人人微公益”獎(jiǎng)?wù)?，鼓?lì)學(xué)生存善心行善舉，自覺(jué)履行社會(huì)責(zé)任。

表1

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目實(shí)施給學(xué)校師生帶來(lái)了哪些變化？

張?zhí)烊簦簩W(xué)校對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行“人人微公益”問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：91%的學(xué)生選擇積極主動(dòng)申請(qǐng)參加公益活動(dòng)，94%的學(xué)生認(rèn)為“人人微公益：小善大愛(ài)助成長(zhǎng)”項(xiàng)目對(duì)提升品格發(fā)揮著非常大的作用，94%的學(xué)生認(rèn)為參與公益項(xiàng)目對(duì)自己幫助很大，97%的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展社區(qū)老人慰藉公益服務(wù)持積極支持的態(tài)度，97%的家庭愿意繼續(xù)參加社區(qū)老人慰藉公益服務(wù)。學(xué)生們普遍認(rèn)為，在“人人微公益：小善大愛(ài)助成長(zhǎng)”公益活動(dòng)中，自己的助人意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)意識(shí)都進(jìn)一步增強(qiáng)了。